新课程标准下语文课堂教学中师生关系探讨

本文试从新课程标准倡导的教学理念出发,通过对传统语文课堂教学中师生关系以及新课程标准实施过程中课堂教学师生关系存在问题的反思,论述在现代语文课堂教学中应建立怎样的师生关系。     

新课程理念下语文平等对话教学初探

语文教学中师生要实现平等对话,教师就必须在思考问题、思考时间等方面给予学生平等的准备.同时,教师在课堂上切实保证学生拥有平等的发言权,甚至对持不同"意见"的学生的观点,也应或以理服人,或求同有存异.唯如此才能确保师生对话的质量和效果.     

对语文教学中师生关系的思考

语文新课标强调师生关系是一种民主平等、合作对话、共同成长的关系，具有一定的进步性。但在语文教学实践中。这种师生关系呈现出很多新情况。教师是否真的视自己为“平等中的首席”，学生能否视自己为平等的成员，这是两个值得思考的问题。     

新课程理念下语文平等对话教学初探

在语文教学中,实现平等对话是当今新课程改革的重要目标,笔者结合自己的教学实践和理论探索谈一谈在语文教学实践中实现真正的平等对话的方法和策略.     

中职语文课堂教学中师生平等对话关系的构建

分析传统中职语文教学师生关系的缺陷,提出在教学过程中构建平等对话的和谐师生关系。教师角色应当从单一的"教"学生的人转为对"教"与"学"的协调者;学生主体地位也有必要提高,做到真正参与到课堂中来,与老师一起建构平等对话的和谐师生关系。     

对语文教学中师生关系的思考

语文新课标强调师生关系是一种民主平等、合作对话、共同成长的关系,具有一定的进步性.但在语文教学实践中,这种师生关系呈现出很多新情况.教师是否真的视自己为"平等中的首席",学生能否视自己为平等的成员,这是两个值得思考的问题.     

新课程理念下的语文课堂教学策略

随着新一轮国家基础教育课程改革的实施，广大教师已逐渐接受了一些语文新课程的基本理念，诸如学生是学习的主体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，面向社会生活学习语文，努力提高学生的语文综合能力，等等。如何将这些基本理念落实到课堂教学中呢?     

浅谈新课程理念下职业中学数控技术的教学

职业教育新课程改革是一个系统的工程,其中最为重要的就是观念的改变,只有观念的更新,才能够有效促进教学行为的转变,才能产生新的教育效果。我想新课程给我数控技术教学带来的新理念是：学习方式的变革、以人为本的教学思想、平等教学等。     

语文课堂教学中师生的"平等对话"

新课标指出：“语教学应在师生平等对话的过程中进行。”“对话”本是后现代阐释学的一个重要概念,新课标将它引入了语课程之中。     

平等对话的课堂环境带来的意外收获——由几个教学片断引发的思考

师生之间的平等对话，可以让教师和学生都能真实地表现自己，及时地表达自己的看法，进而使师生共享教学资源，建立朋友式的合作关系。教学的一些实践也证明，师生平等对话不仅有助于提高学生的创造性思维，更有利于学生良好个性的形成。     

语文阅读教学中师生有效对话研究与策略

在语文阅读教学中,师生对话的有效性一定程度上决定了阅读课堂的高效性。建立平等的师生对话氛围是提高对话有效性的前提,问题的设计是提高对话有效性的关键。因此,本文针对语文阅读教学中师生有效对话研究与策略提出了一些看法。     

论新课程理念下的语文课堂教学

《课文课程标准》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”笔者根据多年来的教学实践和研究体会，     

后现代语境中师生之间的平等对话关系

教学过程中的“个人中心主义”将教师和学生彼此分离、孤立和对立，师生之间无法沟通，这种以单子式个体存在的观念直接造成了现代教学过程中师生关系的异化，使师生彼此的角色及身份迷失。后现代主义倡导以“主体间性”使人走出单子式绝对个体的绝境，在流动的、动态的教学过程中，通过师生之间互为主体的双向讨论、平等交流和沟通，体验他者，认可差异，从而建构师生之间后现代语境中的真正的平等对话关系。     

中学语文课堂教学中师生对话策略分析

文章认为,平等的对话是新型师生关系的基础,师生之间平等对话要做到三点：一是保持师生对话的平等性,二是营造和谐的课堂氛围．三是真诚地对待每一个学生。     

浅谈新课程理念下我们怎样教学

新课程特别强调每个教师都必须拥有课程意识。课程意识是一种开放的、民主的、科学的意识。课程意识需要呼唤主体的教学自觉。教与学的过程是师生双方平等合作、追求主体间相互理解，获得解放和自由的过程。在这个过程中，教师和学生每时每刻都面临着复杂多变的事件与各种信息的刺激，需要充分调动双方的知识储备和智慧潜能，梳理原有的经验，通过创造性的教学活动，寻找有效的成长途径，建构具有个性的意义世界。     

后现代语境中师生之间的平等对话关系

教学过程中的“个人中心主义”将教师和学生彼此分离、孤立和对立,师生之间无法沟通,这种以单子式个体存在的观念直接造成了现代教学过程中师生关系的异化,使师生彼此的角色及身份迷失。后现代主义倡导以“主体间性”使人走出单子式绝对个体的绝境,在流动的、动态的教学过程中,通过师生之间互为主体的双向讨论、平等交流和沟通,体验他者,认可差异,从而建构师生之间后现代语境中的真正的平等对话关系。     

论新课程背景下的对话教学

对话教学是新一轮基础教育课程改革背景下出现的一种新的教学形态，是一种尊重主体性、体现创造性、追求人性化的教学。相对于传统的“独自式”教学而言，对话教学体现了时代精神，在教学目的观、过程观、师生观、评价观等方面都呈现了全新的面貌。     

后现代语境中师生之问的平等对话关系

教学过程中的"个人中心主义"将教师和学生彼此分离、孤立和对立,师生之间无法沟通,这种以单子式个体存在的观念直接造成了现代教学过程中师生关系的异化,使师生彼此的角色及身份迷失.后现代主义倡导以"主体间性"使人走出单子式绝对个体的绝境,在流动的、动态的教学过程中,通过师生之间互为主体的双向讨论、平等交流和沟通,体验他者,认可差异,从而建构师生之间后现代语境中的真正的平等对话关系.     

浅谈新课程理念下教师观念的转弯

新课程的核心理念是“以学生发展为本”．把学生真正置于学习的主体地位．通过积极主动的探究性学习去获取知识和应用知识．从而激活学生的学习欲望．锻炼学生的实践能力．培养学生的创新精神。“关注学生”是新课程的核心。因此．转变学生的学习方式．提高学生的学习能力．成为教育改革的重要课题．     

新课程中师生话语权的应然状态

在传统课程中,课堂话语场域是“静默”的世界。教师似乎独享课堂话语权,但教师权威更大程度上是制度性话语权;而学生则处于“失语”状态。话语权的丧失扼杀了师生的创造性,异化了师生关系,课程文本以中立者身份威慑课堂。新课程背景下应该回归师生话语权,实现师生与课程文本对话、师生对话。