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近几年,语文界对文本解读在语文教学中的重要性已有充分的认识。对此话题的讨论更多聚焦于怎样解读,如何读深读透,但对文本解读与教学设计的关系则涉及较少,对如何把文本解读有效地转化为教学内容与教学设计还关注不够,导致解读与设计没有找到接口,无法实现解读与设计的融通。 相似文献
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文本解读是语文教学的生命所在。深度的文本解读需要教师把握住文本的主要倾向,琢磨好文本的语言特点和表现手法,思考出文本的教学价值和教育价值,深入浅出地引导学生走进文本。本文从读"厚"文本、读"薄"文本、读"透"文本三个层面,摭谈对深度解读文本的思考与探索。 相似文献
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崔志钢 《中学语文教学参考(初中生版)》2014,(4):79-80
“文本解读”历来是语文教学的“重头戏”,也是语文教师的“看家”本领,但凡优秀的语文阅读教学,无不展示出执教者对文本深入开掘的功力,散发出“文本解读”之花的沁人芬芳。陈日亮老师《如是我读:语文教学文本解读个案》一书,不仅从语文老师“熟读”的文本中发现新的意味,呈现一个个精彩的“解读范例”,更给一线教师提供“文本解读”的思路、方法以及课堂上如何实践操作等方面的具体建议;不仅有批判,更有建设,令人眼目一新,值得我们细细品读。 相似文献
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所谓“文本解读”,就是教师对文本进行分析、研究。确立教学目标,制订教学策略,设计教学流程,重构教学内容。文本解读的价值在于实现读者与作者的交流,即教师走进文本,与文本进行深入、细致、广阔、多维的对话,读出文中的精点妙要,品出力透纸背的意蕴。文本解读是语文阅读教学的根。然而,在目前语文课堂教学中,对文本的解读还存在着误区,这些现象不得不引起我们的关注和思考。那么,如何针对文本解读的误区,采取相应的教学对策呢? 相似文献
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自我县实施教学案教学以来,语文教师备课出现浅层化,对文本的解读趋向于表面化,因此,作为语文教师应具备一定的审读教材、深读教材、解读教材的能力。无论什么样的课改,与文本对话、与学生的对话、与作者对话、与时代对话,都是教师钻研教 相似文献
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文本作为教材是语文课堂教学的一种凭借,是学生学习语文知识、培养语文素养的一个载体。因此,关注文本解读,正确解读文本是提升语文教学有效性的关键。那么,如何深入地解读文本,挖掘文 相似文献
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在高中语文课堂教学中,语文教师对文本的解读往往会牵涉到这样的问题,文本解读不透,教师讲得头头是道,学生听得云里雾里,最终学生对文本的认识不过是一些概念性的认知,所记下的也就是黑板上教师的部分板书罢了。如何在课堂教学中引导学生将文本读深、读透,关键是要从教学中的主体——学生这个角度出发,引导学生对文本进行发问,为学生提供需要的信息,在互动中共同升华对文本的认知,提升其解读文本的思考力、创新力和应变力。下面笔者就结合具体课堂教学实践,简单谈谈高中语文课堂文本教学应如何提升“三力”。 相似文献
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解读文本是教学的一项基本功,是教师对文本的感知、理解和评价,进而产生感受、体验和理解并形成对文本材料的价值取向的一个过程,是教学的准备阶段。语文教师对文本的解读是站稳课堂的关键,而做好解读文本与课堂之间的转换更是体现一名语文教师教学基本功的重要环节。那么,作为一名语文教师,如何才能做好文本的解读呢?本文就其中教师对文本的认识与理解这一部分谈谈自己的看法。 相似文献
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小学语文教学过程中,教师进行教学设计前充分重视文本解读这一环节,为教学目标的设定、教学过程的生成乃至教学重点、难点的把握提供了必要的依据。如何提高学生解读文本的能力,逐渐成为语文界关注的焦点话题之一。教师应指引学生寻找最恰当的解读路径,才能化难为易,达到小学语文的最优化教学效果。 相似文献
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田家顺 《中国科教创新导刊》2011,(30):156-156
语文教师的文本解读、教学设计能力决定着语文阅读教学的成败。语文教师应具备的文本解读能力是:实现文本与教者情感的高度融合;握文本体裁;解析文本,升华文本。 相似文献
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郑向华 《中学语文(读写新空间)》2022,(17):38-39
在语文教学活动看似师生互动频繁、场面热闹的背后,“语文教学迷失本位”的问题日渐严重。追根溯源,作为教学筹备阶段的文本解读出现偏差:误读、偏读,不可避免地起了“帮凶”的作用,直接助长了“非语文化”,甚至“去语文化”流弊的肆虐、蔓延。本文旨在通过独立文本的解读和教学策略的研讨,阐述如何变“思想性解读”为“文学审美性解读”,以期实现语文教学回归语言本位,追寻学科特色的诉求。 相似文献
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随着课程改革的不断推进,文本解读越来越多地受到广大语文教师的关注。所谓“文本解读”,就是教师对文本进行分析、研究,确立教学目标,制订教学策略,设计教学流程,重构教学内容。文本解读是语文阅读教学的基础,但目前语文课堂教学中,对文本的解读还存在一些值得关注的的误区,不得不引起一线教师的关注和思考。 相似文献
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刘宏业 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(1):45-50
高品质语文教学源于有创意的教学设计,好的教学设计需要基于文本从而开展教学解读,即教师把解读文本时的思考感悟进行智慧转化,设计以学生的学为基点的教学活动。遵从课标精神、体现教材意图、把握真实学情是实现教学解读的一般路径。本文以《烛之武退秦师》一课教学设计为例,呈现从文本解读到教学设计之间隐形的关键转换路径——教学解读,从而架起文本、师生与课堂的生命通道,真正实现学科育人。 相似文献
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游泽生 《中国小学语文教学论坛》2009,(5)
准确、深入、透彻地解读文本是语文教师最重要的能力。解读好文本是进行创造性的教学设计的前提,也是引领学生展开深入对话、灵活应对、驾驭课堂的基础。当下,教师们对解读文本在语文教学中的重要性已有充分的认识,人们从宏观的层面对文本解读的方向、路径,尤其是从接受美学的多元解读方面展开了充分的讨论,但微观的解读文本的策略与方法并不多。 相似文献
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教师对文本的自主解读,不仅是一个语文教师文本解读能力的体现,更是教师由阅读一理解一思考一启发的思维全过程的展现。这样的读,感受最真实,最贴近本真阅读状态;这样的解读,也最贴近学生的阅读感受。只有先对文本进行自主解读,才能真正从学生出发,设计教学,有效指导启发学生。所以教师先要自己读,根据“读”来设计“教”,读的深浅决定了教的深浅。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2017,(6)
<正>阅读理解是语文教学的重头戏,文本解读是语文教学的常规动作,解读文本的能力是语文教师的看家本领,是语文教师必须练就的基本功。这里我想谈谈与文本解读有关的几个问题。一、如何全盘把握和驾驭教材要能很好地把握和驾驭教材,首先要读教材,包括通读教材和读透教材。通读教材,指通读一本教材,一个年级的教材,甚至一个学段的教材。作为教师,要全面理解、掌握一本书的编写说明、单元要求、课后练习、教学参考和辅助练习,这些都要烂熟于心;而读透教材,是要掌握具体文本的重点、难点,明白学生理解文本的质 相似文献