优秀幼儿教师的教养行为特征及成因研究(下)

优秀幼儿教师的教养行为特征及成因研究（下）黄娟娟（执笔）杨宗华朱鸽翔杜慧琦王正可摄影周昌浩续上期第１０页）（二）优秀幼儿教师将理念形态的学前教育观念转化成操作形态的学前教育观念,即观念内化成教师的具体教养行为需具备的条件１．外部条件（１）人际关系融洽...     

对现代幼儿教师职前教育的几点思考

随着我国幼教事业的蓬勃发展,幼儿教师的素质问题也日益凸显。要从根本上解决幼儿教师素质问题,还得在源头上下功夫,即重视幼儿教师的职前教育,尽快完善幼儿教师的职前教育,以培养出适应《幼儿园教育指导纲要（试行）》需要的幼儿教师,向社会输送优秀的教师。     

优秀幼儿教师教育行为的实验研究

一、研究目的 “优秀幼儿教师先进经验研究”经历了三个阶段的探索。第一阶段,总结上海市六位优秀幼儿教师先进经验。第二阶段,选择六位教龄不等的幼儿园教师为实验对象,学习优秀幼儿教师先进经验,将优秀幼儿教师先进经验落实到具体教育行为中,然后对实验教师学习优秀幼儿教育先进经验前后的教育行为进行比较研究。第三阶段,实验教师实验前后的教育行为与优秀幼儿教师教育行为进行比较研究,力求建立实用的,可操作的科学的教育行为体系,为幼儿教师培训提供素材。本研究在总结优秀幼儿教师先进经验的基础上,对优秀幼儿教师的教育行为进行第二阶段的研究。教育行为是置于教     

沈阳市优秀幼儿教师综合素质调查

优秀幼儿教师的“优秀”表现在多方面 :文化素质、业务素质、心理素质、情感素质、政治素质等。我们对全市幼儿教师状况做了抽样调查 ,本调查历时一年多 ,从各方面对幼儿教师素质进行了调查研究 ,运用了各种方法调研了众多优秀幼儿园所的优秀幼儿教师 ,展现了他们各方面的能力及教师专业化的综合优秀素质 ,从而得出了较有价值的调查结论     

幼儿园新教师离职行为的原因分析及对策研究

幼儿园新教师入职后由于各种原因而出现离职行为是造成幼儿教师队伍不稳定的重要因素之一。文章旨在通过深入分析幼儿园新教师离职行为的原因,探究有效减少新教师离职行为的对策。减少幼儿教师离职现象对建设稳定的幼儿教师队伍具有重要意义,也是幼儿教师群体专业发展、素质提高的重要保证。     

对幼儿园开展创新教育的几点思考

从社会发展的要求、幼儿教育自身发展的现状、人才素质的竞争等多方面分析,幼儿园实施创新教育,已势在必行。笔者认为,幼儿园开展创新教育必须做到：（１）更新教育观念、树立创新意识,建立正确的知识观、儿童观、教学观和发展观;（２）提高教师素质、培养创造型幼儿教师,并提出了创造型幼儿教师的八大特征;（３）营造和创设有利于创新教育的精神环境,为幼儿和教师培育适宜创造性发展的“气候”和“土壤”。     

幼儿教师心理压力状况调查及对策

本研究对河北省石家庄地区1037名幼儿园教师心理压力状况进行了调查,发现幼儿园教师是高心理压力群体,其心理压力主要源自于工作.职称、婚姻状况、是否正式工、岗位、所带班级大小等是影响幼儿教师心理压力的重要因素.理解与缓解幼儿教师的心理压力,对幼儿教师的身心健康以及教养质量的提高具有重要的现实意义.     

幼儿教师心理压力状况调查及对策

本研究对河北省石家庄地区1037名幼儿园教师心理压力状况进行了调查,发现幼儿园教师是高心理压力群体,其心理压力主要源自于工作.职称、婚姻状况、是否正式工、岗位、所带班级大小等是影响幼儿教师心理压力的重要因素.理解与缓解幼儿教师的心理压力,对幼儿教师的身心健康以及教养质量的提高具有重要的现实意义.     

幼儿教师心理压力状况调查及对策

本研究对河北省石家庄地区1037名幼儿园教师心理压力状况进行了调查，发现幼儿园教师是高心理压力群体，其心理压力主要源自于工作。职称、婚姻状况、是否正式工、岗位、所带班级大小等是影响幼儿教师心理压力的重要因素。理解与缓解幼儿教师的心理压力，对幼儿教师的身心健康以及教养质量的提高具有重要的现实意义。     

幼儿园教师在职培训方式的探究

幼儿园教师在职培训是幼儿教师专业发展的重要基础,对促进幼儿园教师专业化发展和提高学前教育质量显然具有不可或缺的意义。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出,幼儿园教师只有通过在职培训才能不断提高专业素质,适应新时期学前教育发展的需要,而幼儿园教师在职培训的方式将直接影响到在职培训的教育效果。     

幼儿教师职前师德养成机制探究——基于《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》的思考

近年来,随着幼儿园教师虐童事件不断被曝光,幼儿教师的师德问题引起社会的广泛关注。高等院校中的学前教育专业是幼儿园教师培养的第一步,幼儿教师职前的师德养成也是幼儿园教师师德养成体系中的重要环节。本研究在分析幼儿教师职前师德养成面临的困境及成因的基础上,结合《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》提出幼儿教师职前师德养成机制即政策引导,促使社会关注师德教育落地;高校人才培养,回归师德养成的主体地位;幼儿教师职前学习,树立终生发展本位理念。     

农村幼儿园组织气氛与教师工作满意度的关系

以农村幼儿教师为被试,采用问卷调查的方式考察了农村幼儿园组织气氛与幼儿教师工作满意度的关系。研究表明,农村幼儿园的组织气氛比较积极,教师对同事行为、亲密行为及园长的支持行为等积极气氛的知觉高于对园长的限制行为和教师的疏离行为等消极气氛的知觉。幼儿教师的工作满意度总体上处于中等偏高水平,教师对＂工作本身＂满意度最高,对＂工作报酬＂满意度最低。幼儿园组织气氛与教师工作满意度相关显著,园长的支持行为和教师的同事行为可以很好地预测幼儿教师的工作满意度。     

浅谈我省乡镇幼儿园教师的职后培训

幼儿教师素质决定学前教育质量。只有切实加强幼儿教师职前培养与职后培训,真正把幼儿教师待遇和地位落到实处,才能真正打造一支质高量足的幼儿教师队伍,促进学前教育高质量、均衡发展。加大政府投入力度,采取多种形式扩大农村学前教育资源,加强农村幼儿园基础设施和保教常规建设,充分发挥县级实验幼儿园（幼教中心）、乡镇中心幼儿园对农村幼儿园（班）的示范指导作用。如此一来,开展适宜的乡镇幼儿园教师培训势柱泌猜,     

从中国当代教学论发展存在的问题谈素质教育与幼儿教师素质(续)

三、素质教育与幼儿教师素质（一）素质教育对幼儿发展的意义幼儿园素质教育是素质教育的基础 ,素质教育所重视培养的受教育者的身心品质 ,都必须在可塑性极强的幼小时期开始。有人认为素质就是“一些自动化了的行为与习惯” ,这种观点虽有失偏颇 ,但却反映了素质的形成有一个过程 ,非一日之功 ,如果幼儿期能获得最基本的素质培养（或者说是为以后的素质形成奠定基石） ,对于人一生而言可取得事半功倍之效。因此 ,只有素质教育才能真正促进幼儿的良好发展。（二）素质教育与幼儿教师素质的关系１ 提高教师素质是实施幼儿素质教育的前提。没…     

新时期幼儿园教师队伍建设刍议

2009年1月颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》针对幼儿园教育质量的标准和教师的专业水平提出了新的更高的要求,而目前我国的幼儿教师职业素质仍存在一些不足。调整师资力量,将幼儿教育纳入义务教育范围,提高幼儿教师的地位和待遇,不断加强幼儿教师的思想教育,大力开展教研活动是新时期推动我国幼儿园教师队伍建设的重要举措。     

民办幼儿园教师心理健康状况的调查分析——以重庆市民办幼儿园教师为例

调查针对民办幼儿园教师心理健康状况，采用SCL-90症状自评量表对民办幼儿教师进行测评，结果表明：民办幼儿教师的心理健康水平既显著低于一般人群。也显著低于公办幼儿教师。分析和讨论其成因，可以为维护民办幼儿园教师心理健康、提高教师整体素养、促进民办幼儿园可持续发展提供对策与建议。     

幼儿教师教育现状调查

幼儿园素质教育的成功与否取决于幼儿教师素质的高低,了解幼儿教师的教育现状,提高幼儿园教师的个体素质和整体素质是搞好幼教改革,实施全面素质教育的必要条件.为此,我们在“幼儿智能素质教育”实验研究中,对重庆市幼儿教师的教育现状进行了专题调查研究,调查结果与分析如下:(一)幼儿教师对教育目标的把握情况.     

探索有效研训方式 提高幼儿教师教育能力

2001年《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布,不论是对教师的教育理念还是教学行为都提出了新的挑战,幼儿园新课程的实施,对幼儿教师的专业素质与能力也提出了更高的要求。有效的研训工作是推进幼儿教师能力发展与提高的重要途径。     

广东教育学会学前教育专业委员会首届家庭也幼儿教育研讨会召开

为了促进家园共育,开阔幼儿园管理者与教师的视野．交流与探讨科学的幼儿教养方法,2008年5月22日．由广东教育学会学前教育专业委员会社区与家庭教育研究部主办的首届家庭与幼儿教育研讨会在广州军区空军直属机关幼儿园召开。华南师范大学教育科学学院学前教育系主任、广东教育学会学前教育专业委员会常务理事长杨宁教授．华南师范大学教育科学学院副教授、广东教育学会学前教育专业委员常务理事郑福明博士,广州军区空军直属机关幼儿园朱长友园长以及来自各市、县（区）幼儿园的园长,幼儿教师,家庭教育研究人员,教育导刊杂志社及学前教育研究编辑部记者,部分家长代表等共100多人参加了会议。此次会议围绕“家庭教养方式和家园合作”的主题展开,     

幼儿教师要处处为孩子考虑

《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布，体现了我国幼教界对幼儿教师专业成长的关注，同时对幼儿教师的专业素质要求也随之提高。我园实行普通教育和蒙特梭利特色教育两种教育形式，既围绕《幼儿园教育指导纲要（试行）》开展工作，也借鉴蒙特梭利教育理念对幼儿实施教育。这就需教师在角色变换中、教育实践中不断摸索规律，积累经验。