化“短”为长

美国柯达公司是一家生产照相感光材料的世界驰名的大公司,可生产感光材料需要工人在没有光线的暗室里操作,这对于一个眼睛没有残疾的正常人来说,既别扭,也不适应,要培训一名熟练工人来胜任这项工作需要花费很长时间.而且,许多人干了一段时间后就不想干了.     

化短为长

清朝有位军事家叫杨时斋,很善于用人,就连残疾人也个个被他派上了用场.他认为“聋者,宜给左右使唤;哑者,令其传递密信;跛者,令其守放炮座;瞽者,让其伏地远听“.他深知,聋者因其耳塞少听可免泄军情,哑者守口如瓶可免添词造词;跛者艰于行走而善守炮座,瞽者目弱而耳聪,精于体察动静.杨时斋用人,可谓独辟奚径,颇具匠心,令人称道.……     

有一种能力叫“化短为长”

日本的川口寅三在《发明学》中提出了“善用缺点”的主张，并强调“人类能取得多大的成就与能否巧用缺点有关”。一个人如能结合自身的缺点—“短处”，再找到客观需要的契合点，有针对性地、有目标地进行选择和应用，短处有时会变成长处，从而“化短为长”，扬长避短。     

有一种能力叫“化短为长”

日本的川口寅三在《发明学》中提出了“善用缺点”的主张,并强调“人类能取得多大的成就与能否巧用缺点有关”。一个人如能结合自身的缺点——“短处”,再找到客观需要的契合点,有针对性地、有目标地进行选择和应用,短处有时会变成长处,从而“化短为长”,扬长避短。某制造感光材料的跨国公司招聘暗室工作人员。小王是个盲人,他听到这一消息后,通过他人了解到这个公司的用人制度非常科学合理,很会用人之“短”,便很自信地前去应聘,而这家大公司的确独具慧眼,优先录用了他。他们相信在暗室工作,盲人比视力正常人占优势。应该说,小王作为盲人去…     

用短为长

两个老板一碰面,便彼此交换经营心得。其中一个老板抱怨道：＂我不能容忍不成才的员工,虽然现在还有三个这样的人呆在我的公司,但我过几天会将他们炒掉。＂     

用短为长

两个老板一碰面,便彼此交换经营心得。其中一个老板抱怨道:“我不能容忍不成才的员工,虽然现在还有三个这样的人呆在我的公司,但我过几天会将他们炒掉。”“哦,他们怎样不成才呢?”另一个老板问道。“你不知道,他们一个吹毛求疵,整天嫌这嫌那;一个杞人忧天,总为些莫名其妙的事情担忧;而另一个游手好闲,喜欢在外面瞎逛乱混。”另一个老板想了想,说:“干脆让他们三人到我的公司上班吧,这样也省了你解雇他们麻烦。”第一个老板高兴地答应了。第二天,这三人到新公司报到,新老板早已为他们安排好了工作:爱吹毛求疵的一位负责质量监督;杞人忧天的…     

说“长”道“短”

春秋战国时代有位大学问家墨子。一次,学生问他:"先生,说话多到底有没有好处?"墨子回答说:"说话不在多少,而在于有没有用。比如田里的青蛙,整天整夜‘呱呱’叫,却没什么人在意它;可是,雄鸡只在天亮时叫几声,大家却很留意。"这话入情入理。说话如此,写作也不例外。     

说“长”道“短”

现代英语词汇中出现了许多简写词,即经过缩减原词中的字母,将长的单词变得简短明了,便于书写和交流,这种现象在现行的英语课本中比较多见,现编录几例供大家参考和欣赏：     

说“长”道“短”

年轻的老师向我请教,对不同情况的学生怎样才能做到因材施教?要我说清道理很难,我只给他们讲两件自己经历过的事—————小时候我常到街坊的打铁铺去玩。一日,打铁师傅让徒弟独自操作锻打一个刀具铁件。徒弟剪取一大截铁坯,在炉中一次次将其炼红,又一次次在铁砧上将炼红的铁件锤打,好不容易才砸出个刀具的模样来,但坯比刀具要大数倍。师傅见了,忙止住徒弟上扬铁锤的手说:“你忘了我们这行手艺的窍门了吗?打铁留短呀,才省时省力。这样大的铁坯什么时候才能打成刀具?”徒弟恍然大悟,立即将铁坯重新炼红,再将其切小,恰到好处,加工起来又省时…     

人才的“长”与“短”

《汉书·陈汤传》:“论大过者不录小过.举大善者不庇细瑕”是说:评定有大功的人不记他的微小过失,荐举有大才的人不挑剔他的细小毛病。” 孔级(子思)向卫国国君(四十一任)慎公卫颓,推荐苟变,说:“他的才干可以指挥五百乘战车作战     

扬“长”还是补“短”

＂中国现在的教育制度就像古代的科举制度一样糟糕,这样的教育制度培养出的人才没有创新意识。我不知道何时才能脱离苦海!＂近期,我收到了这样一封中国学生的来信。我希望信里透露出的情绪只是个别情况,但事实并非如此。中国的许多高中生都想知道：身处一个缺乏灵活性的教育体系中,如何才能变得有创造力？中国的学生和政治家一致认为：教育必须改革。     

“短乐段”引发长思索

看了“华彩乐段”栏目“请把这几种物体分一分”这项教学活动后,引发了我的许多思索。 我不知道甘老师对于这项教学活动是有意设计的,还是意料外的小插曲。正如张老师,李老师所评议那样,突出的有2点:一是材料的作用。由此我觉得老师备课时研究孩子的心理是多么重     

“周末短,未来长”

在教学中,我发现很多学生在作业中都错用“末”和“未”。我采用让学生多次读、写的方法来使他们牢记,但效果不尽如人意。他们当时是记住了,但下一次的作业中又分不清了。我决定让学生自己想办法区别这两个字。在一节课上,我在黑板上写下了“末”和“未”,接着说:“同学们,这对双胞胎长得太像了,我总是分不清它们,下面请同学们想想办法,帮老师辨别一下它们。”这下课堂可热闹极了,学生有的冥思苦想,有的小声讨论,有的指手画脚。终于有一个学生站了起来:“老师,我是这样记的:‘周末短,未来长’。”我请他解释。“老师,‘末’下面一横短,我就…     

有一种能力叫"化短为长"

日本的川口寅三在《发明学》中提出了“善用缺点”的主张，并强调“人类能取得多大的成就与能否巧用缺点有关”。一个人如能结合自身的缺点——“短处”，再找到客观需要的契合点，有针对性地、有目标地进行选择和应用，短处有时会变成长处，从而“化短为长”，扬长避短。     

小学作文的“长”与“短”

从低年级到高年级,学生写作普遍感到难,无话可说,甚至无从下手。要改变这种状况,除了教师提高教学水平,激发学生学语文、运用语言的兴趣;多带领学生接近自然,深入生活,积累素材;教师下水作文,为学生示范等等而外,还必须善于保护学生的写作积极性。尽管学生作文是教师有计划有步     

说“长”道“短”话培训

前些天遇到一位同行,发现他情绪不佳,原因是未能完成上级规定的实用技术培训的长班培训任务而挨了批评。其实他在开展实用技术培训中也办了一些短班,并收到了一定成效。对此,笔者就以言相劝来个说“长”道”短”,就是对在开展农村实用技术培训中办长班和短班的问题,谈谈一管之见。 众所周知,开展农村实用技术     

扬“长”更要避短

一只木桶,其存水量的多少,不取决于最长的那块木板,而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的木桶原理。这一理论,对于班主任做好班级管理工作,很有启迪作用。一个班级,总是由几十名学生组成,正如组成木桶的木板有长有短一样,组成班级的学生也有长有短,因此,要建立优秀班集体,达到整体优化的目的,作为班级管理的主导者,班主任必须分清学生群体中的长板和     

韵短势长“韩如潮”

<正>(PPT显示)《杂说四》,看其凡提唱千里马者,七便有七样。转变处风云倏忽,起伏无常。韵短势长,文之极有含蓄者。——清·过珙《古文评注》卷七师：《杂说四》即《马说》。清代过珙评说本文“韵短势长”,意思是：文章短小,但气势雄长。（板书：何为“气势”？）（PPT显示）【气势】（人或事物）表现出的某种力量和形势：～磅礴|人民大会堂～雄伟。——《现代汉语词典》（第7版）     

扬“长”更要避短

<正>一只木桶,其存水量的多少,不取决于最长的那块木板,而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的"木桶原理"。这一理论,对于班主任做好班级管理工作,很有启迪作用。一个班级,总是由几十名学生组成,正如组成木桶的木板有长有短一样,组成班级的学生也有"长"有"短",因此,要建立优秀班集体,达到整体优化的目的,作为班级管理的主导者,班主任必须分清学生群体中的"长板"和     

让语文课堂教学“点”化、“短”化、“活”化

<正>课堂教学质量的高低是教育的生命线,但提高教育质量不是盲目的,应该切实在教学方式的转变上下功夫。在近年的教育实践当中,语文教师逐渐抛弃了课堂教学讲深、讲长(比如一篇文章可以上到5课时以上)的旧习,形成了目前以问题解决为中心的教学模式,力求做到讲读课文的课堂教学点化、短化、活化。