课堂场域的权力审视与课堂控制

在不同权力理论视野下的课堂以不同的方式存在,具体表现为传统权力理论下的压制性、中心化和独占性以及微观权力视野下的规训性、非中心性和网络化。考察不同课堂场域中的权力运作形式,目的在于进一步加深对课堂控制的认识,探讨协调课堂控制和学生自主发展的机制,进而构建更为理想的课堂存在方式。     

2003年高考语文试卷指瑕及考生的应对策略

2003年的高考语文试卷，从整体上来说，是一套成功的试卷。命题人在多方面都作了大胆的尝试和探索，试卷体现了当前中学语文教学改革的要求，也充分尊重了语文的学科特点和规律。但智者千虑，必有一失，试卷中也存在一些值得商榷的地方。这些值得商榷的地方，会影响考生的做题心态，干扰学生的做题进程。如果遇到这种情况，考生该怎么办呢?笔者把这些问题列举在下面，并提出一些对策，供参考。     

课堂场域中的权力运作

在课堂场域中,权力以学生身体为作用点,以知识为基础,以话语为媒介,在宏观的战略性运作下尽可能轻便、迅速、有效地施行一系列具体的策略、手段与技术,并通过学生的自我知识和自我检视,制造与生产出驯服-有用的身体和自我规训的主体。作为渗透着权力效应的载体,学生便被整合在知识、话语、权力和能动性的共生体中,其获得的知识形式和主体形式也正是知识、话语、权力和能动性等各种关系综合作用的产物。     

概括分析:高考语文试卷不可或缺的关键词

语文学科的主要任务是培养学生的语文学习习惯,并使学生的语文综合能力得以提高。在语文能力素质中,概括分析能力是最基本的,也是最重要的一种能力。     

新课标高考语文试卷改革路向——2009年高考语文传统试卷与新课标试卷比较的视角

如果说对2007年和2008年新课标高考试卷的研究重在探讨高考试卷如何体认新课标、如何协同新课标不同版本的教材、如何实现经由传统高考试卷的过渡,那么,2009年新课标高考试卷的研究则重在前瞻高考试卷的改革路向,揭示试卷设计的核心要素。因为如教育部考试中心主任     

2003年高考语文模拟试卷

第Ⅰ卷(45分)一、(18分,每小题3分)1、下列加点的字注音错误的一组是:( )A 数典忘祖(shǔ) 度德量力(duó)汗流浃背(Jiā)歼灭(qiān)B 流水浅浅(jiān)落魄不羁(tuò)下列各组词语中,有错别字的一组是(A灌注全神贯注利索名疆利索B侧影恻隐之心化妆化装舞会C事故人情世故直接直截了当D付出人不敷出稽查挨户缉查3、对下列词语意义的解释正确的一组是(A名分(名义、身份) 名落孙山(婉言应考不中) 名状(说出形状) 不名一文(一个钱也没有)B不适(身体不舒服) 无所适从(不知道依从谁好) 适龄(实际年龄) 适得其反(跟希望正好相反)C兵役(当兵的…     

新课标高考语文试卷改革路向——2009年高考语文传统试卷与新课标试卷比较的视角

如果说对2007年和2008年新课标高考试卷的研究重在探讨高考试卷如何体认新课标、如何协同新课标不同版本的教材、如何实现经由传统高考试卷的过渡,那么,2009年新课标高考试卷的研究则重在前瞻高考试卷的改革路向,揭示试卷设计的核心要素。因为如教育部考试中心主任戴家干所言,（新课标高考）经过两年的（2007年和2008年）总结,（2009年新课标高考）基本上可以做到平稳过渡。也就是说,2009年新课标高考试卷是由传统高考试卷向新课标高考试卷过渡的里程碑,是随后陆续进入课改实验的其他省市区高考试卷的样本。它既具有新课标语境的创新性,也有对30多年传统高考试卷的继承。     

质疑全国高考语文试卷及其评价体系

我国的基础教育改革正面临大转折的关头,中学义务教育语文课程标准已经颁布,新的课程标准,将代替旧的语文教学大纲,成为语文教学、课本编写、考试评价体系的最高准则,是语文课程的宪法。就考试和评价体系而言,新课程标准强调:“探求式的学习方式”,“从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观念几方面进行评价,以全面考察学生的语文素质。语文学习具有重情感和感悟的特点,因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。”而从20世纪80年代中期以来,全国统考的语文考卷,具有标准答案的所谓客观题占了五分之三,而作文只占五分之二的分数。这说明,它距离新的课程标准的要求相当遥远。许多所谓客观化的试题,其标准答案往往并     

“高考语文”大家谈

近几年，随着高考制度的改革，语文高考命题渐趋合理，但仍存在不少问题。从全国统一命题到地方命题有什么利弊？语文试卷参照英语四六级试卷结构模式有哪些弊端？高考语文试卷结构还需要做哪些调整才更符合高校选拔人才的要求？面对提高语文素养和提高升学率之间的矛盾，一线语文教师应当如何应对？阅卷老师如何操作才能做到客观公正？就此问题笔者采访了部分专家学者（按姓氏拼音为序排列）。[编者按]     

控制与悬置:学校场域中的权力运作(上)

文章认为 ,在学校场域中 ,权力常常与知识结盟并演变为一些细枝末节的权力技术 ,由此造成学生主体性的自我控制、自我否定以及主体被监管与被建构的诸多现象 ,导致学生弱势群体的产生。但与此同时 ,在学校场域各种复杂多元的位置关系转换中 ,权力的控制并非都有效 ,权力控制下的期待往往会以“悬置”告终 ,并引发师生之间强势群体与弱势群体的互变。作者以其独特的社会学视角指出 ,教育过程中对某些权力或权力技术的误解误用 ,是导致教育无效的一个重要原因。     

2004年高考语文试卷批判

现在流行的语文高考卷的命题模式已经存在近十年了。其间，虽然“改革”了几次，但没有大的改变，表现得极为“沉稳”。作为一名在教学教研战线上摸爬滚打“战斗”了二十余年的老兵，我对当前的这种考试模式经历了从认识到惊喜，从研究到厌倦，从失望到绝望的情感历程。我私下以为，应该给这种命题形式画上句号了。理由有三：     

2004年高考语文试卷分析

一、试卷、试题的评价。（一)试卷评价：今年是浙江省自主命题的第一年，为了确保平稳过渡，命题严格遵照了现行的教学大纲和2004年考试大纲的新精神，继续沿着近几年高考命题改革的思路，在稳定中略求变化，适度创新。试卷充分反映了浙江省基础教育的水平、其内容及题量切合中学语文教学实际。试题难度与去年全国高考试卷相比基本持平。