试论教学组织形式的改革

教学组织形式是在改革中不断发展完善的,新的教学组织形式的出现是由社会生产力和科技水平的发展等因素决定的,单一的课堂教学模式与多种教学组织形式并存,各种教学组织形式相互渗透、相互借鉴是教学组织形式发展的趋势。     

美国中学教学组织形式的改革

为了使教学更能适应学生的个别差异和不同需要。更有利于学生能力的发展,提高教学效率。并能充分利用校舍和教学设备。近年来,美国一些地区的中学在课程的组织形式、学日和学年的结构方面进行了一些改革的尝试。本文想对此作些介绍。一、课程组织形式的改革     

试论教学组织形式的改革

教学组织形式是在改革中不断发展完善的。新的教学组织形式的出现是由社会生产力和科技水平的发展等因素决定的。单一的课堂教学模式与多种教学组织形式并存,各种教学组织形式相互渗透、相互借鉴是教学组织形式发展的趋势。     

改革教学组织形式 提高教育改革成果

教学组织形式在教育活动中是结构问题，对教育质量有至关重要的影响。教育改革需要改革教学组织形式，这是教育发展的需要、社会发展的需要、人的全面发展的需要。     

高校英语课堂组织形式利弊浅析

在全社会普遍掀起的英语学习高潮中,高校英语课堂教学发挥了不可磨灭的作用,三种不同的英语课堂组织形式（小班教学,合堂教学,分层次教学）各有利弊,通过对三种形式的分析,明确各自的优缺点,方便教师选择合适方法进行英语教学。     

论小学教学组织形式的改革

目前我国实行的教学组织形式是班级授课制,这种教学组织形式,与新课程改革的教育观点有很多不相适应之处,为了确保小学新课程改革的顺利试行,需要我们教师对现有的教学组织形式进行改革。本文将从教学组织的基本类型出发,分析班级授课制的缺陷,并针对小学如何进行教学组织形式的改革提出一些粗浅的看法。     

学校体育教学组织形式改革初探

教学规律和教学原则只有通过一定的教学组织形式才能体现出来．同时体育教学方法也只有通过一定的教学组织形才能运用。因此，只有选择最佳的教学组织形式．才能更好完成教学任务，实现教学目标。     

聋校小学阶段英语课堂教学组织形式的多样化

几年来,我在聋校小学英语教学中,结合班型小、人数少的实际,针对听障学生的生理和心理特点及其学习基础的差异,以学生为主体,运用任务型教学模式,探索课堂教学组织形式的多样化,建立师生关系的民主化,努力营造轻松和谐的课堂教学氛围,激发每个学生学习英语的兴趣,使每个学生学习英语的态度发生了积极的变化,英语学习成绩都有一定幅度的提高.     

聋校小学阶段英语课堂教学组织形式的多样化

正几年来,我在聋校小学英语教学中,结合班型小、人数少的实际,针对听障学生的生理和心理特点及其学习基础的差异,以学生为主体,运用任务型教学模式,探索课堂教学组织形式的多样化,建立师生关系的民主化,努力营造轻松和谐的课堂教学氛围,激发每个学生学习英语的兴趣,使每个学生学习英语的态度发生了积极的变化,英语学习成绩都有一定幅度的提高。     

改革教学组织形式 形成教学信息多向交流

传统的课堂教学组织形式主要表现为“教师在台上 ,学生在台下”。在教学过程中 ,其信息沟通为单一的辐射状 ,即以教师为主体 ,向全班学生辐射。这样 ,教师就处于辐射的焦点 ,但对于每一个学生来说 ,只有一条单一的辐射线。在教师一方 ,由于精力和能力 (知识能力、应变能力、观察能力等综合能力 )有限 ,不可能很好地处理和及时反馈每一个辐射点 (学生 )的信息 ,造成信息的大量闲置和浪费 ;在学生这一方 ,由于处于一个单一的辐射点 ,远远不能满足对信息的接纳渴望 ,造成信息源严重不足。换句话说 ,传统的课堂教学组织形式造成了信息布局的严重…     

清末教学组织形式和方法改革研究

近代资本主义生产方式的输入和西方自然科学与社会科学知识在中国的传播,改变了中国古典教学内容,同时也动摇了与之相适应的教学组织形式和教学方法。     

小学教学组织形式改革若干问题探析

教学组织形式改革是基础教育改革的重要课题之一。当前，小学教学组织形式改革呈现出班级规模小型化、空间安排多样化、注重个别化教学以及多样化、综合化发展等重要发展趋势。作为课堂教学改革的现实环节与落脚点，教学组织形式改革应注重从实际出发，科学、辩证地对待历史上出现的每一种形式，为促进教学改革与发展服务。     

浅析小学英语课堂教学评价形式

努力培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的重点,而课堂是实施素质教育的主阵地。我们要坚持课堂教学中的创新教育与活动化教学相结合,抓学生的自主学习,培养创新人才。学生是教学活动中的主体,只有真正成了学习的主体,创新教育才不可能流于形式,才有可能得到实质性的推进。如何创设活跃的课堂气势,最大限度地充分发挥学生的主动性、提高课堂的教学效果呢？在实践中,我采取积极的评价——分组记分教学,收到了较好的效果。笔者认为：良好的师生情感和优化的课堂教学是分组记分评价的基础。为此,教师要努力做到以下两个方面：     

英语课堂教学中的师生互动形式

人们掌握语言主要是通过互动交流,交流互动是教学过程表现的基本形式。在英语课堂教学为学生提供大量互动的机会,是掌握该语言的关键。本文对促使学生和教师在英语课堂中实现多向和多种交往的互动教学形式进行了初步探索。     

基于形式的英语课堂教学研究

基于形式教学被认为是第二语言学习中平衡形式与意义的一种有效教学方法.它克服了传统英语课堂教学法在实践中的诸多不足,从认知心理学和教学法的"互动假设"出发,提出了"注意假设"的概念.基于形式的教学是在以意义和交际为中心的基础上将学习者的注意力引向语境中出现的形式.这种教学方法在中国的外语教学环境下有利有弊,实践中要根据教学实际不断改进.     

采用小组活动形式进行英语课堂教学

小组活动，即将整个班级分成若干个小组进行英语学习交流活动，又称“合作学习法”(cooperative learning，CL)，目前在英语教学中颇受青睐。针对近几年大规模扩招，越来越大的班级，小组活动形式的英语课堂教学有着不可忽视的优势。但是，在小组活动中亦会出现各种各样的问题。如：小组的分组方法是否科学?小组活动教学形式如何运用?小组活动中教师的作用?小组活动如何评价?如何通过评价促进学生的学习主动性?本文就这些问题作了一些探讨。     

采用小组活动形式进行英语课堂教学

小组活动 ,即将整个班级分成若干个小组进行英语学习交流活动 ,又称“合作学习法”(cooperativelearning ,CL) ,目前在英语教学中颇受青睐。针对近几年大规模扩招 ,越来越大的班级 ,小组活动形式的英语课堂教学有着不可忽视的优势。但是 ,在小组活动中亦会出现各种各样的问题。如 :小组的分组方法是否科学 ?小组活动教学形式如何运用 ?小组活动中教师的作用 ?小组活动如何评价 ?如何通过评价促进学生的学习主动性 ?本文就这些问题作了一些探讨     

对小学体育教学组织形式改革的体会

目前,我国小学体育教学水平有个很大提高,广大体育教师在《义务教育体育与健康课程标准》指导下,组织学生进行有计划地练习,使他们掌握了一定的体育知识和技能,身心得到较好的锻炼。但体育教学沿用传统的准备——基本——结束教学模式,这种教学模式刻板、单调,学生总是围着教师转,完全按照教师的安排和规定进行练习。在教学效果上,只看到了整体情况,忽视从学生个人特点出发、因材施教,这在一定程度上影响了学生的积极性、主动性,妨碍了体育教学质量的全面提高。