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提高学生的写作水平,教师应当根据学生的年龄和心理特点,采取多样、灵活、富有趣味的指导手段,从激发学生热爱作文的欲望着手,树立他们写好作文的信心,增强他们作文的情趣。 一、引导观察,注重积累,让学生作文成为“有米之炊” 学生最苦恼的常常是没有材料可写。学生的生活是丰富多采的,写作找不到作文素材主要是他们不会观察、不善于积累,因此我们首先引导学生“找米下锅”,让他们观察周围的事物、耐心指导让他们学会观察方法,积累写作素材。 相似文献
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如何让初中生作文的语言灵动飞扬而富有表现力,使其少些苍白贫瘠、虚妄夸张、衔接断层等弊端,一直是我们探究的课题。解决这一问题,要引导他们细致地观察生活,细腻地描绘真实的生活,要引导他们学会自我修改,在修改中丰满作文的语言,使作文语言富有生活气息、富有情感碰撞、富有逻辑,从而使文章耐人寻味。新课程标准指出:"写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。"也就 相似文献
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在以往的作文教学中,我们常常忽视作文的主体是学生,并且对他们的写作内容和写作方法限制得过于死板。作文教学忽略了平时的观察、积累和思考,不是鼓励学生用富有个性的语言表达自己的思想,而是让学生生硬地背范文,按照一定的模式去套改 相似文献
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余上坊 《小作家选刊(小学)》2003,(3)
促进学生综合素质的全面和谐发展,是我们孜孜不倦的追求目标。几年来,我们在作文教学上,以“创新、科学、实践”为出发点,经常带领学生深入到火热的生活中去,启迪他们的灵性,积极引导他们用童眼看世界,用童心写生活。一篇篇富有童真童趣的习作,先后在全国几十家报刊杂志上发表。我们从以下几个方面指导学生挖掘作文素材,激发他们的写作热情。 相似文献
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许丽萍 《希望月报(上半月)》2007,(12):208-209
当前我国课程改革已明确提出教育的终极目标是发现学生个体的天赋与特性。在他们成长过程中提供各种尝试机会。引导他们发挥主体作用,投身学习实践。使他们形成各自的生活智慧、生活情趣、生活态度。实现和成就自己的人生。作文作为语文教学中最富有创造力和想象力的教学。它是语文教学中最适合发展学生个性的活动领域,但是目前做得依然僵化、老套和过于模式化。这些问题的根本点就在于我们的作文教学将充满人性美的、最富有个性的作文学习和创新活动,变成了枯燥、机械、应 相似文献
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作文教学中,激发写作兴趣,使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣,教师应在作文命题上下工夫,使命题富有创意、富有童心,给学生较大的发挥空间,让他们乐于观察,乐于写作。 相似文献
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寸颖 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z1)
每个人都拥有一个心灵世界,作文是心灵世界的展现。冰心说:这个世界“是个性化的、自然的,是未经人道的,是充满了特别的感情和情趣的,是心灵的笑语和眼泪”。作文教学可以唤醒沉睡在孩子心灵深处的那颗“童心”、“诗心”,让他们的人生细腻、丰盈、浪漫,富有情调,富有精神品位,使他们深情、厚重、优雅、达观、洒脱。作文抒写的正是心灵激情和文采。高中《语文课程标准》在“表达与交流”部分中写道:“根据个人特长和兴趣自主写作,力求有个性、有创意地表达。”在作文教学中我们倡导写真情作文,而真情作文不是一朝一夕的功夫,写作的过程是一… 相似文献
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<正>作文是一项综合性、创造性的书面语言表达训练。作文写得好的学生一般表现为思维能力强,想象力丰富,语词富有表现力。但实践发现,在作文教学中,有一部分同学写作能力相对薄弱,而他们在其他方面又表现的相对突出。如有些学生口头表达能力强,有些学生抽象思维能力强。我们 相似文献
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叶圣陶是我国现代教育史上一位卓越的语言教育家。他在长期写作与教学实践中,形成了富有特色的作文教学思想。他对作文批改的独特看法,对我们今天改革作文教学具有重要的指导意义。倡自改,让学生真正成为作文主体我们教师精批细改,对优秀的作文勾来勾去,大加赞赏,对于那些较差的作文,也注意删改、增添,及时加上表扬鼓励。可是学生把老师认真批改的作文只看一眼就随手一扔。他们所关心的是等第,“优秀”的自然高兴,而对于没有达到“优秀”的却失去信心。所以老师的批改,写上的批语,对他们的作用确实不大。师道二○○六年第八期叶老说:“我当… 相似文献
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曾几何起,我们对学生作文中千人一面、千口一辞、千篇一律、缺乏个性的状况是如此担忧啊,可是,仔细想想,错难道在学生吗?认真反思我们的作文教学,我们不能否认,是我们没有给学生的自由写作、自由表达提供必要的条件和广阔的空间,没有很好地去鼓励学生有创意的表达和独到的见解,没有强调写作是个性化的行为。那么,怎样才能使学生的作文给人留下深刻的印象,使他们的文章富有特色和新意呢?一、写“随笔”为学生拓展广阔的空间学生作文水平的提高如果仅靠两周一次的作文训练是很难达到的,必须多写、勤练。因此,我努力为学生写作拓展广阔的写作空… 相似文献
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很多学生害怕作文,提到作文就觉得无话可说,总有畏难的情绪。想让学生写好作文,就必须让他们先克服这种畏惧情绪。只有充分调动他们的写作情感,才能让学生写出富有激情、富有生命力的文字。作文教学中应当充分发挥教学的人文性、情感性的特征,做到教学过程情感化,使学生融情于文字,抒情于笔端。那么,作文教学中该如何激发学生的情感呢?根据我个人的实际教学情况,我认为可采取以下几种做法。 相似文献
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修辞是文章的脂粉眉笔,运用他们就可以使我们的文章顿生不少姿色。读语言优美的文章,犹如欣赏一幅富有神韵的山水画,令人心旷神怡,耳目一新,看似平淡的素材,只要灵活自如地运用他们,就可以使作文的语言表达平添无限魅力。 相似文献
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韩亚琴 《作文成功之路(高中版)》2014,(4):77-77
教会小学生写作文不难,但教学他们写出自己的风格,写出自己的个性,写出自己的真情实感却很难.孩子们有很多的想法,但大多数时候,他们没有办法把这些奇妙的想法诉诸笔端,变成奇妙的文字.为了更好地教会学生写作文,教会学生如何动笔,如何让作文富有个性,富有生命力,我仔细地研读了新课程标准,希望从中能得到一些启发.新课程标准提示作文教学应与社会沟通,与生活沟通,弘扬学生个性,追求真实和实用.下面我将就如何改革习作课堂教学,有效地提高学生个性化作文的能力,谈谈自己的实践与思考. 相似文献
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王元安 《华夏少年(简快作文 )》2007,(2)
同学们都爱唱歌,歌曲是人们心灵的倾诉,情感的升华。写作文时,如果我们能将一些富有鲜活特色的优美歌词巧妙地“移植”进作文,就会使自己的作文顿生新意,提高表达效果。 相似文献