基于小学科学主动探究的教材处理策略研究

<正>新课程理念倡导的是用教材教,而不是教教材。教师应该根据当地情况以及学生实际来对教材进行重组,利用当地资源代替教材中原有的资源,最大限度地调动学生主动探究的欲望。这对教师无疑提出了更高的要求,教师要认真钻研教材、拓展教材,并创造性地使用教材。一、更换教材内容,贴近学生实际创造性地使用教材就是要对教材进行深入研究,对教材有更进一步的理解。教材是学生进行学习的材料,而不是教师照本宣科的法典,在     

小学科学教学实现学生主动探究的方法

小学科学课程是一门关于科学的启蒙教育,在进行这门学科的教学中,教师一定要注意培养学生主动探究问题的意识,并努力让学生亲身经历知识的发生、形成的全过程,让学生深入浅出地对知识、对科学有一个本质的理解和认识,从而促进学生的全面发展。为了达到上述的教学目标,实现学生的主动探究,教师要从导入环节、有效提问、质疑问难、课外活动等多个方面做出努力。     

小学科学探究活动安全控制策略

小学科学探究活动的安全问题应该引起广大小学科学教师的重视,并在实际教学活动中采用必要的策略加以控制,确保学生快乐学习、健康发展,全面提高自身的科学素养。目前的小学科学课教学中,一个教师往往要面对四五十位学生,不可能真正控制每一个学生在课     

小学科学课外探究之策略

以培养科学素养为宗旨的科学启蒙是小学科学课程的核心,学生科学课程学习的核心是在探究过程中体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识。科学探究在学生学习过程中既是中心环节,又是核心环节,也是小学科学学习的三大目标之一。正确合理引导学生进行科学探究是科学教师的责任和义务。     

小学科学趣味实验教学策略探究

小学科学作为一门兼具科学性与知识性的学科,在当前的形势之下,需要进行教学方式的创新。实验教学作为小学科学探究活动当中的重要组成部分,对于学生科学素养以及创新意识的培养有着极其重要的作用。然而,就目前来看,在当前小学科学实验教学的过程中仍旧存在一定的问题,影响着教学质量的提升,而趣味实验教学的出现及应用,为小学科学实验教学提供了全新的发展方向,促进了教学质量的提升。从小学科学实验教学中存在的问题着手,探究趣味实验教学策略的应用。     

小学科学探究学案设计的策略

设计小学科学探究学案．就是教师根据小学科学一节课知识的特点、教学目的、学生的认知水平和认知规律设计编写一种导学提纲,引领学生自主探究小学科学的知识。下面,笔者结合自己的探索和实践谈一下。设计编写小学科学探究学案的一些策略。     

小学科学探究教学的问题切入策略研究

探究教学是科学课程实现培养学生科学素养总目标的重要方式,问题切入是探究教学十分重要的一项教学技能。恰到好处的问题切入,能起到激趣、设疑、引思、争辩的效果。为提升探究教学的实施效果,探讨问题切入的六大策略,以帮助学生更好地掌握科学知识,促进科学思维,提高探究能力,形成科学态度。     

小学科学探究实验的操作策略

<科学(3～6年级)课程标准>明确指出:"科学学习要以探究为核心."从中教师可以充分认识到探究在科学教学中的重要地位,懂得让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学习小学科学知识的主要途径.     

小学科学探究教学的实施策略

小学科学实施探究教学,要以学生的生活为基础,通过观察生活现象、积累生活经验、预测生活趋势、优化生活质量等多种途径,提高学生学习科学的能力。在“生活即教育”理念指导下的小学科学教学,更能适应学生身心发展的规律,提高学生的科学素养。     

小学体育提升学生主动参与度的策略探究

随着新课标的实施,小学体育课程教学更应当充分开发学生自主学习与自我探索的潜力,激发其参与体育课堂教学活动的热情,以促使学生学习更多的体育知识,形成较好的体育基础和较高的体育素养。本文针对小学体育课程教学,结合小学体育教学现状,探讨在小学体育教学中提升学生主动参与课堂学习的具体策略,以期进一步提升小学体育教学成效,激发并培养学生学习体育、热爱体育之情。     

小学科学探究中问题构建策略

《新课程标准》指出,“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”。科学课程必须建立在“满足学生发展需要和已有经验的基础之上,提供他们能直接参与的各科科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题比单纯的讲授训练更有效。”小学科学教学中的探究活动要求学生对物体、生物体和科学现象进行参与性的研究,探究性的学习活动是培养学生推理、思维和解决问题能力的有效途径,发现问题和提出问题是探究的前提,问题的确立是学生探究的动因和目标,建构有价值的问题是深入开展科学探究实践的有效保证。为此,我们在教学中进行了小学科学探究中问题构建策略的尝试。     

小学科学高效课堂构建策略探究

随着新一轮课改的不断推进,"高效课堂"的建设也被提到了前所未有的高度。作为担负着科学启蒙教育的小学科学课更应当首当其冲,积极探索教学新模式,充分激发学生的主观能动性,不断提高课堂效率。本文将从如何引导学生主动探究问题;如何调动学生积极的参与学习体验过程,如何促进学生对知识体系进行主动构建三个方面来展开论述。     

小学科学高效课堂构建策略探究

随着新一轮课改的不断推进,“高效课堂”的建设也被提到了前所未有的高度。作为担负着科学启蒙教育的小学科学课更应当首当其冲,积极探索教学新模式,充分激发学生的主观能动性,不断提高课堂效率。本文将从如何引导学生主动探究问题;如何调动学生积极的参与学习体验过程,如何促进学生对知识体系进行主动构建三个方面来展开论述。     

浅谈小学科学课堂有效探究策略

一、科学课堂探究存在的弊病和不足探究活动的盲目性。一些教师为了体现"科学学习要以探究为核心"的新课程理念,不管什么内容,也不管是否需要,便一味地追求探究活动,其实,这是一种盲目的探究。探究活动的无序性。小学生的自制能力差,自主探究时,如果教师不能控制课堂教学的节奏,学习过程就会陷入混乱,学生的学习也会浮于表面。提供探究材料缺少计划性。一些教师上课时把     

科学探究中引领学生主动发现和研究问题的策略

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。在这一过程中 ,让学生亲历探究学习的活动过程 ,培养他们的好奇心和探究欲 ,逐步学会探究问题的策略 ,有着深远的影响作用。如何促使学生主动的发现问题、研究问题 ,成了深入开展探究活动的关键所在。许多教师在科学教学活动中 ,常为学生不能主动的发现问题、提出和研究问题而茫然无策。笔者在教学实践中 ,结合学生和科学课程的特点作出了以下尝试 ,效果显著 ,现与诸位共研 :一、提高学生的观察能力 ,是发现和研究问题的基础许多科学事实证明一点 :观察很重要。因观察不仔细造成科学史上…     

小学科学教学校园化的策略探究

在小学科学教学中就地取材,将校园自然环境的优势充分地利用起来展开教学,为科学教学活动提供内容丰富的教学材料。这不仅能够解决科学教学过程中教学材料缺乏的问题,而且能够提供给学生较多的机会与大自然进行零距离接触,调动学生的感觉器官参与到活动当中。让学生在实践活动中亲自感受科学探索的整个过程,激发学生探究科学的欲望和学习科学知识的兴趣。