转变教学方式

随着课程改革的进一步深入，改变传统的教学方式，改变单调、被动的学习方式已势在必行。在教学中，我尝试将二者有机地结合起来，在培养学生小组合作、自主探究的学习方式的同时，注重转变教师的教学方式。     

教学方式转变的“形”与“神”

<正>教学方式的转变,是新时期语文教学改革——当然也是所有基础教育学科改革的方向之一。从"谁是活动主体"的角度来划分,教学方式有教师讲授为主和学生学习为主两大类。从这个角度谈教学方式的转变,是指使课堂的主角由教师转向学生,而判定谁是主角的标志之一,是在课堂活动里谁占用的时间多。     

转变教学方式,让学生“学”起来

传统的教学,教师教学生听,主要靠教师向学生解说,灌输书本上的“条条”、“框框”,过度强调和注重教师的主导作用,低估学生的能动性和潜能。传统的注入式教育方式,学生在教学过程中自始至终处于被动状态,其主动性、积极性难以发挥,更谈不上创造性了。     

转变教学方式刍议

在小学数学课堂教学活动中 ,转变教学方式主要体现为教师是否致力于培养学生的问题意识、策略意识与创新意识。这样做了 ,学生才能自主地进行思考、活动、再创造 ,其主体地位才能得以确立。创设情境 ,培养学生的问题意识。“问题”是人们进行思维活动的一种最普遍的形式。它是由问题要求的答案或目标状态、存在的障碍、需要进行的思维活动 ,这三个部分组成。不同的人 ,从不同的角度、层面对同一现象产生的问题截然不同。有的是“熟视无睹” ,有的却如同发现了“新大陆”。苹果为什么会从树上掉下来 ,有的见之 ,不以为然 ,至多捡起来吃了。牛…     

探讨“班班通”促进教学方式的转变

现代信息技术的发展为课程教学带来了新的便利条件,在教育部门的支持下,班班通建设工程逐步推行,为班级教学方式的转变以及教学资源的共享提供了更为有利的条件。结合实际的教学经验,对班班通促进教学方式的转变进行探讨,以为教学效果的提升提供更多的参考。     

教学方式转变思辨

如果我们仔细阅读正规出版物,我们会发现,教学研究大多把方向定位在教师的“教”,而忽略学生的“学”。我们都知道,教学说到底就是为学生提供学习。     

“整合”，关键在于转变教学方式和学习方式

由于“整合”竞赛的拉动，对“整合”的讨论多了起来，褒贬不一。其中有对“整合”不了解引起的对话，有对“整合”质量的思考，也有对“整合”目的的疑虑、探索与迷茫共存。讨论以“潇而记事”为多，该Blog的主人萧年之老师在《也谈整合课与网络课》一中提出：整合课必然是网络课，不要机械的整合课，要以学生为中心神：大的网络系统内整合；整合是一种发展导向。观而思之，颇受启发，发两蔓言加入讨论，以飨读。     

“互联网+”下初中信息技术教学方式的转变

随着科学技术的迅猛发展,信息技术成为促进各行各业转型改革的重要基础。在初中信息教学中有效应用互联网和信息技术有助于学生综合能力与信息素养的培养,可以促进教学目标实现,提升教学有效性。本文阐述了"互联网+"环境下转变初中信息技术教学方式的意义,分析了初中信息技术教学应用"互联网+"的优势,探讨了"互联网+"下的初中信息技...     

在“四变”中实现教学方式的转变

在认真学习《数学课程标准》和《陶行知故事》的基础上,作者在平时的数学教学中尝试了以下做法：一、变“教”为“学”;二、变“答”为“问”;三、变“统”为“放”;四、变“判”为“评”,真正实现教学方式的转变,为祖国培养出更多的具有综合性、时代性,符合社会发展需要的人才。     

“牧式教学”下语文读写教学方式的转变

小学语文读写教学启动后,教师适时推出"牧式教学",能够引发教学方式的大变革,给读写教学带来巨大冲击。"牧式教学"要求教师对教学方式进行对应改进,由"脚本式"转向"生活式",由"规范式"转向"开放式",由"填鸭式"转向"探索式",这些操作都可以形成读写发动契机。     

学习建构主义转变教学方式

教学方式包括教师教和学生学两个方面的观念和行为。教学方式受学习理论影响，以不同的学习理论为依据将产生不同的教学方式。建构主义是我国基础教育课程改革的重要理论依据。学习建构主义，是转变教学方式的关键之一。本文就学习建构主义。转变教学方式谈些肤浅认识。不当之处敬请同行指教。     

转变教学方式 拓展教学资源

历史教育不是让学生记住时间、地点、人物、事件及结论,而是使学生在获得知识与技能的同时形成正确的价值观,培养客观公正的历史观。新课程改革以后,越来越多的历史教师认为,培养学生正确的历史态度和价值观,让他们的创造性思维得到发展尤为重要,而要做到这些,     

应用信息技术 转变教学方式

信息化已经成为一种不可逆转的趋势,改变了以往的教育方式,这不是一个简单的转变,是教师本身素质的转变,从靠黑板、粉笔等传统教学方法与手段向现代教育技术的教学手段转变。这是一个飞跃,是由传统教学向现代教学的飞跃。     

明确课程目标 转变教学方式

课程目标是教育活动的蓝图，是教学行为的指南，只有把握目标要求，才能寻求和选择正确的教育途径，实现人才培养模式、培养方法、培养质量的良性转变。本文就《数学课程标准》（以下简称《标准》）中关于课程目标的价值取向及由此带来的教学方式的相关变化作一浅议。一、现行小学数学课程目标的局限性长期以来，小学数学课程目标可以概括为“知识、能力、思品”３个方面。其内涵虽经多次充实与调整，仍存在较大的局限性。首先，目标缺乏均衡性。由于受极端实用主义教育价值观的影响，知识积累成为教育活动追求的终极目标，表现为大纲对“双…     

语文课堂教学方式的转变

HUNAN一、变封闭式教学为开放式教学开放式教学,要求教师必须打破传统的单一封闭的课堂教学模式,实行动态的、开放型的课堂教学,让学生真正成为课堂的主体。在开放式的教学中,教师可采取课堂讨论、对话、游戏、小品等形式,让学生通过一些高质量、富有启发性的问题,发表自己的看法、意见,并进行相互交流,有争议的问题可以组织学生讨论、争辩。在此过程中,教师只是及时给予引导、点拨,让学生发表意见、阐明观点,充分发挥学生的主体作用。如教学《要下雨了》一课,教师可设计为一堂赏析、朗读的活动课。课上,学生的表现大大出乎意料,他们不仅…     

转变教学方式策略浅谈

在当前课程改革进程中，广大教师根据课程的新理念，努力转变教学方式，这样既增强了学生的自主意识，又活跃了课堂氛围，同时还激发了学习数学的兴趣，使学生在数学活动中学习数学。这是值得肯定和推广的主流趋势。下面结合本人数十年教学实践，谈谈几项策略。[第一段]     

转变教学方式培养创新能力

如何转变教学方式,培养学生的创新能力,已成为新课程教学亟待解决的问题.文章探讨了讨论式和探究式两种教学方式的实施方法以及应注意的问题和技巧,并以英语教材为例进行说明.     

转变教学方式 培养创新能力

如何转变教学方式,培养学生的创新能力,已成为新课程教学亟待解决的问题。文章探讨了讨论式和探究式两种教学方式的实施方法以及应注意的问题和技巧,并以英语教材为例进行说明。