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在科学教学中,教师应提供丰富的实验材料,让科学探究得以顺利开展,遇到难以操作的实验可适当创新,使科学探究柳暗花明。学生探究时,教师要发挥主导作用,适当引导,使科学探究更有的放矢。最后延伸课外,让课外活动成为学生获取知识、发展能力的第二课堂,使科学探究活动生生不息地开展下去。 相似文献
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实验材料是小学科学实验课的重要组成部分,是学生开展科学研究的基础。教师为学生提供合适的、典型的实验材料,才能让学生对实验的观察更直观明显。 相似文献
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尤金田 《新课程导学(上)》2014,(2)
正在科学课程中,安排了相当数量的科学实验,老师要应该准备充实的材料,提供学生人人参与实验的平台,关注实验过程,把探究的主动权交还给学生,在实验中提高学生的探究能力。一、实验材料要为目标服务小学生动手实验是为了获取证据,要使实验成功,实验材料无疑是探究活动的关键。材料的选择是否科学,往往关系到学生探究活动的成败。我在上"生的食物和熟的食物"时,照教材要求准备了 相似文献
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林忠 《中国现代教育装备》2012,(20):55-56,58
一、科学探究前的充分准备科学课是一门专业性很强的学科,在科学探究前,只有教师进行充分准备,才能保障对学生的实验操作进行规范指导,才能提高课堂探究效率。1.教师自身科学素养的养成科学课程不同于语文、数学课程,科学探究作为学生学习科学的主要方式,要求教师的素质比其他学科教师更高。因此,作为科学教师,一定要加强学习,提 相似文献
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实验是探究活动中最常用的一种方式,材料就是科学探究的"米",没有材料,科学探究也就无从开始;没有材料,我们的探究就成了纸上谈兵。因此,课堂上对材料的的处理就需要优化。一、隐蔽性科学课经常要让学生利用各种材料开展探究,材料一旦进入学生的视 相似文献
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在教学中,我们如何才能有序有效地组织好实验教学呢?笔者认为要重视以下六点:重视科学教学,力求科学教师专职化;保护好学生的好奇心,激发实验的兴趣;管理好科学实验室,为实验作充分准备;做好实验前的准备,确保教学成功;加强常规训练,确保实验课有序开展;丰富实验课的教学方式,提高教学效率。 相似文献
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科学课的教学,是小学生实施科学探究活动的主阵地。教师要对学生开展科学探究活动中的各种方法、策略等,包括科学探究活动方案的设计、实验器具的选择和使用、观察与测量中的细致程度、记录结果的表达方式、数据分析处理,以及探究结果的呈现方式、准确性等方面进行评价。教师要在课堂上不断收集评价信息,为促进教师的教学活动和学生的学习活动提供依据。 相似文献
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在科学课上,我们要引导学生摆弄各种各样的活动材料,并凭借它们亲自动手操作、亲自体验,亲身经历一个又一个的探究活动,这是科学课教学最具特色的地方。从一定意义上讲,材料是学生开展探究式学习的基础,能够让学生的思维碰撞出火花,有助于学生体验到科学探究的乐趣,从而全面掌握科学方法,理解科学概念。 相似文献
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张静 《华夏少年(简快作文 )》2010,(1)
新课程改革以来,探究教学已成为一种重要的教学方式。在科学探究教学中,教师通过为学生提供他们熟悉且能够引起学习兴趣的探究内容来开展探究活动,培养学生的科学素养。然而,科学的很多知识要求学生不仅要学会探究,更要学会动手实验,通过实验去观察、发现、理解、运用。实 相似文献
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科学课程主要是以一系列的科学探究活动让学生认识科学、理解科学,而科学探究材料是开展探究活动的重要基础.探究材料的好坏直接影响到科学探究活动的质量。在实际教学中。科学探究材料不仅仅是科学仪器室中那些配备齐全的各种实验器材.还包括师生学习生活中的一些科学活动素材,这些都是重要的科学教学资源,我们要积极开发、善于利用这些生活中的资源,让科学探究活动变得多姿多彩、充满童趣。 相似文献
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新课程理念下,如何提高课堂教学效率,是当前急需解决的问题。生物老师更要充分利用课堂。让课堂充满活力.让学生树立科学的观点,培养学生发现问题、解决问题的能力。提高课堂教学的效率,也是保证和提高教学质量的最基本的条件。我们必须转变教学观念和教学方式,努力提高课堂教学效率。1.充分发挥生物学科的教学特色,激发学生兴趣“兴趣是最好的老师”,学生如果喜欢生物,愿意去学,自然就能集中精力,主动参与课堂,学习效率就能提高。生物学是以实验为基础的一门学科,各种各样的生物学实验为学生提供了认知的学习背景,从而激发了他们的学习兴趣。借助实验还可以训练学生的科学思维方法.培养学生的多种能力(如思维能力,创新能力等1。因此在生物课堂教学中充分开展演示实验和学生分组实验.发挥学生在课堂上的主体地位.能丰富课堂教学,给学生形象、生动、真实感,提高课堂教学效率。 相似文献
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《科学课程标准》指出:探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。新课程下的科学教学,就是要让“孩子们切身感受课堂上的科学探究活动是真实的”。因此,教师首先要让学生参与材料准备的过程.提供探究的条件,给他们更多的时间让其参与到活动中去,使学生敢于探究、善于探究和乐于探究。让学生亲历和体验科学探究过程,从而更有利于培养学生的科学素养。 相似文献
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胡国润 《中小学实验与装备》2003,(2):18-19
《自然教学大纲》规定 :自然教学的目的是“指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识 ,培养他们爱科学的情趣及学科学、用科学的能力。使他们受到科学的自然观、科学态度、爱家乡、爱祖国、爱大自然等思想品德教育。促进他们的身心健康发展。”根据这一目的 ,对于怎样指导小学生做好实验 ,我认为应从以下几方面入手。1 让学生充分准备实验材料要指导学生做好实验 ,必须首先备好实验材料。实验材料是学生动手操作的必须品 ,实验现象、实验过程、实验结论也才有据可寻。如《用植物繁殖植物》这一课 ,课前我就要求同学们备好甘薯苗和桃树枝、… 相似文献
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<科学课程标准>指出:探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式.新课程下的科学教学,就是要让"孩子们切身感受课堂上的科学探究活动是真实的".因此,教师首先要让学生参与材料准备的过程,提供探究的条件,给他们更多的时间让其参与到活动中去,使学生敢于探究、善于探究和乐于探究.让学生亲历和体验科学探究过程,从而更有利于培养学生的科学素养. 相似文献