因势利导 以评促学——如何根据学生课堂表现展开有效的教学评价

最近,笔者参加了一次小学信息技术教研活动,听课中注意到教师对学生课堂表现的几次评价,引起了笔者的思考。片断一:教师采用任务驱动法教学,学习制作"我的爱好"幻灯片,当学生初步完成一个任务时,教师选取了两幅典型作品进行演示。师:这幅作品做得好不好?生异口同声:好。     

学会介绍小制作

设计思路1.带领学生积极动手实践,在实践中引导学生学会观察、学会思考。2.以人为本,尊重学生的独特感受,鼓励他们大胆尝试、勇于创新。3.引导学生说真话、写真事,真实而有条理地记叙自己的制作过程,从小培养他们尊重科学、实事求是的良好品质。导写过程一、设疑导入1.同学们看看,今天老师的讲台上多了些什么?(课前收集到的学生手工作品)谁能用个词语来形容一下?2.看到这琳琅满目的作品,老师心中可高兴了,因为我们班的同学不仅会动脑,而且会动手,心灵手巧,真会学习。我现在有了这样一个念头,咱们把自己如何做这些小制作过程写下来,让更多同…     

“改小制作比赛为命题创造活动”创意项目实施

<正>一、创意背景1.小制作比赛方式变革的必要性为了引导学生热爱科学,并积极投身科学探究的活动之中,很多地方开展"科技小制作比赛",瑞安市连续举行了28届小制作比赛。小制作比赛是很受学生欢迎的科技节活动之一,我校开展这项活动也有悠久的历史。但是在近几年的活动中,发现参赛的作品大部分是家长或专业公司的作品,连市级比赛都有过半数学生是带半成品去比赛的,虽然作品漂亮,但对培养学生的动手能力是极为     

基于“学生视角”教学,展开多元互动评价——初中劳技教学之“纸桥模型评价”案例设计

[案例背景] 目前,在初中劳动与技术教学中,老师们大都采用"项目教学法",即以"项目"的作品生成为目标,进行教学环节的设计并实施教学.但在学生个体或小组完成"作品"后,如何去评价学生的作品,如何给作品评分,则被大部分老师所忽略或简化了.重制作过程,轻作品评价,是目前初中劳动与技术课程教学中普遍存在的问题. 我在教学中很重视学生的作品评价,常常在作品完成后,用一课时进行"作品评价",以鼓励学生,激发学生们的创造性.在2012年5月,我开设了一节市初中劳技公开课,所选课题为《纸桥模设计与制作——作品评价》,磨课的过程不仅让我对评价课有了更多思考,也有了新的认识.以往的重过程、轻评价的教学模式,其实是我们自己放弃了肯定学生的机会、对教学目标的升华的机会.     

谈谈如何指导学生写作

正作为一名语文教师,很久以来一直被"作文教学"困扰着。学生写出来的东西缺少韵味,不能令人满意,还有就是有的学生没有东西可写。经过不断探索,我整理出一套教学作文的方法。一、激发写作欲望,提高写作兴趣(一)了解学生,尊重学生良好的开始是成功的一半。只有有了写作的欲望,我们才有可能写出好的作品来。通过长时间的观察,我发现了学生存在的一些良好的现象:有的学生喜欢手工制作,大多数时间这类学生都沉浸在自我的创作中。做出来的东西像模像样,惹人喜爱,很有     

信息技术课程中的作品制作课教学研究

作品制作课是把作品制作作为授课主要任务的一种课型,旨在让学生经历比较完整的信息技术过程,根据实际问题的要求,应用信息技术去完成一个相对完整的作品,或者完成其规划、设计、制作等不同的阶段。作品制作课的基本模式是,学生从某一现实问题或主题出发,经历完整的作品规划、设计、制作和评价的过程,最终呈现出具有一定容量的作品。     

试说作文批语的赏识性和鼓励性

如何写好作文批语呢?我认为教师的作文批语必须具有赏识性和鼓励性. 一、认真赏识的批改态度 爱默生曾经说过:"教育成功的秘密在于尊重学生."教师首先应当摆正心态,以赏识的眼光去看待学生的作品,尊重学生的劳动成果.     

支点:撬起数学与手工“结缘”的教学精彩——“手拎袋(制作与)作品展示”课探究

现代教育理论强调:"让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学。"随着实践性教学模式的推广实施,一种形式新颖多样的数学课型——数学与手工课,顺应数学课堂教学改革的需要应运而生。本文结合一节"手拎袋(制作与)作品展示"课的四个关键点展开探究,让学生在手工制作中获得数学知识,发现数学问题,养成独立思考、仔细观察、认真分析、严谨推理的良好学习习惯,让数学课堂真正活起来。     

重视理念,简约高效——对一节生本实验课的感悟

《义务教育科学课程标准(2011年版)》指出:课程要面向全体学生,体现现代社会对公民科学素养的基本要求,为学生未来的科学学习和终身发展奠定基础。课程的设计和实施均应适合全体学生的需要,为每一个学生提供公平的学习科学的机会。根据这一标准,我校提出了"一切为了学生"、"高度尊重学生"、"全面依靠学生"的生本教育观,并进行课堂教学改革,使学生变"要我学"为"我要学",大大提高了教学效率。下面以一节实验常态课"显微镜"为例来说明生     

酸奶与细菌

科学课学到《做酸奶》这一课,我很感兴趣,于是我向妈妈征求了意见,可以在家里完成这个实验. 我拿出一个小锅,一个保温杯,并从冰箱中取出一杯鲜牛奶和一瓶酸奶.这样,实验的基本材料就准备好了. 第一步,我先把小锅和保温杯冲洗干净,并拿开水将瓶子烫了一遍.我还倒了一些热开水在保温杯中,过半个小时候检查一下,确定保温杯中的水还是热的.我是第一次自己做实验,难免有些提心吊胆.     

我终于打开了杯盖

正这个故事还是发生在上个学期,记得时天气越来越冷了,我看到好多同学都上了保温杯,听他们说这种保温杯一天能保温呢。我央求妈妈也给我买一个,是在星期天妈妈给我买了一个蓝色带卡的保温杯。看着这个杯子我真有点爱不手,真想现在就是星期一多好,我也向己的同学炫耀一下新杯子。难熬的一夜终于过去了,第二天妈妈一专门为我烧了开水,并倒了满满的一杯     

当开学遇上元宵节——江苏省太仓市实验中学“元宵亲子花灯展评”活动掠影

<正>本学期初,江苏省太仓市实验中学组织了"我制作,我创新——元宵亲子花灯展评"活动。当天,学校对学生和家长一起在课余时间设计、制作的花灯作品进行了评比并在校园集中展示,在"花灯扮靓校园"中让学生感受浓浓的元宵节氛围,自觉传承中华民族优秀传统文化,同时树立变废为宝、保护环境、美化生活的意识。为了让学生深度体验节日生活,学校还组织了"花灯扮靓社区"活动,学生带着自己制作的花灯来到太东社区,参加社区的花灯会和猜谜活动。     

语文教学中贯穿人文精神的思考

文章认为,把人文教育融汇到中学语文教学中,教师应该做到:(1)与学生形成心灵交流,并引导学生学会关注 作品中人物的心灵;(2)尊重作者及其作品中人物的个性,尊重学生的独特见解;(3)在"意义"和"知识"的层面上解读作品的 深层意蕴。     

“三尊重”提升小学信息技术教学实效性

要想提升小学信息技术教学实效性,我们就要做到"三尊重":一是尊重学生水平,对不同信息水平的学生安排不同的学习任务;二是要尊重信息技术操作规则,规范学生的电脑操作;三是要尊重学生思维特点,实施直观教学。     

献礼建党百年华诞红色理宝科技展会

为庆祝党的百年华诞,北京理工大学附属小学开展了以"红色科学路"为主题的"假期小制作"活动,学生通过设计并制作创意作品,展现在中国共产党的领导下国家在科学技术方面取得的辉煌成就.近日,学校隆重举办"献礼建党百年华诞,红色理宝科技展会"活动,在学校操场展出了学生的所有作品.     

《制作多媒体作品“苏州园林”》教学设计

一、教材地位与教学内容分析 本节内容是本单元的重点,教学任务主要是利用POWERPOINT制作一个完整的多媒体作品“苏州园林”．通过本节的学习,要求学生全面了解多媒体作品的制作过程,熟练掌握利用POWERPOINT制作多媒体的方法．培养学生的创作意识、创新精神和协作能力．     

老师，我们不要尊重

面对老师的尊重，近一半的学生举起了手说：不！作为一名小学青年语文教师，我总在不断尝试与学生建立一种真正平等的朋友式师生关系，实际上好像做得也不错——学生们喜欢我，同样喜欢我教的课。然而在不久前到南方的一次全国性学习活动中，我接触到的一个国外教学实例使我忽然意识到：像尊重一个成年人那样去尊重一个孩子，对于他今后的发展该有多么重要。于是，我计划根据目前学生学习的现状，在仍旧与学生们保持融洽关系的基础上，充分尊重学生个体的差异，废除一刀切的教学管理方法和强制式的学习任务。在尊重学生的选择、激发他们的兴…     

开展手工制作,培养创新能力

手工制作旨在通过学生动手动脑,培养学生的能力,要求学生学习多种工具和材料的使用方法,塑造和制作不同形态的手工作品,以表现自己的意愿及锻炼手的协调能力.在培养学生的动手动脑能力及创新能力的同时,应努力为学生创设良好的学习环境,根据学生的年龄特点,尊重其个性,充分发挥他们的想象力,积极开展实践活动,从而培养学生的创新能力,制作出更多其有创造性的作品.     

彰显个性的幻灯片制作自主学习尝试

学生作为学习个体,他们有充分表现自己与众不同的欲望,统一的教学任务无法让学生彰显个性,就容易形成思维定势。作者在演示文稿制作PowerPiont 2003教学的过程中做了尝试,课堂上对任务的设置,采取以学生为主体自主选择素材自主制作作品的方式,让学生充分发挥主观能动性,创作出更有个性的作品。文章围绕如何在幻灯片制作中开展彰显学生个性的自主学习展开论述。     

“玩”让小学科学课充满乐趣

正小学科学课程是学生学习科学知识、形成科学素养、探究未知世界的初级教材。在教学中,教师要根据学生的年龄及心理特点,结合所要探究的具体科学内容,从学生身边寻找"玩"的切入点,创设适当的情境,吸引学生参与实验、探究、游戏、制作,使其处在一种玩的境界中,让科学课堂充满乐趣。多年的小学科学课堂教学以及组织学生进行课外科技实践活动的经验告诉我:科学课上的"玩"蕴含着科学知识、创造及科学的认识过程。