“菜单式教研视导”在生物教研工作中的探索与实践

1"菜单式教研视导"提出的背景教研视导是指特定教育专业人员,针对学校或教师之教学措施进行系统性的视察与辅导,以提升学校教学质量与学生学习效果的过程,包括:听取学校教学工作情况汇报;听课;查看教师的教学案、教学计划、集体备课记录、作业批改等资料;召开教师、学生座谈会;交流研讨;交换意见等环节。传统的教研视导     

初中化学教学如何进行合作式学习型集体备课

一、什么是合作式学习型集体备课集体备课是围绕课进行的准备和研究。它是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。集体备课为老师创设一个平等、和谐的研讨情境,是新课程背景下教师合作的一种体现。合作式学习型集体备课是指集体备课过程中,教师以研讨教材、教学为载体,采取合作交流的形式,培养学校     

有效的“处置性经验”——上海市“八区联动”校本教研专题调研之二

专题调研—主要观点回放 多数教师欢迎集体研讨，欢迎有专家指导的研讨，认为随时随地的交流比目前常规的教研更有效；“任务布置多，深入研讨少”“以应付考试为中心”是当前学校集体教研活动中的突出问题；“问题意识差，交流对话少”，教研活动中教师缺乏真正的合作学习，研讨风气有待进一步开创；     

立足细微 走向深入——校本研究的几点策略

实践证明,学校以人为本,巧妙地搭建校本研究的平台,不仅能充分发挥教师个体的积极性、主动性和创造性,还能发挥教师群体的主体性,激发教师对教研活动的责任感和成就感,进而引领教育改革向广度和深度发展。我们曾进行了如下尝试:一、集体教研确立集体备课制度,形成集体研讨的习惯,并固定时间、地点、内容、主讲人。以年级学科组为单位,固定每周一在办公室进行集体备课,主要领导必须到各个年级组参加备课并进行现场指导,备课组长做好考勤记录。确定每次备课的内容:开学初,学科带头人带领全组人员讨论本学期的教学方向、重点研讨内容、教学时间…     

“双线六径”:幼儿园教师美术教学的合作研修实践研究

园本教研是促进教师专业化发展的有效途径,是提升教师教育教学水平必不可少的重要环节。本研究是以“悦美童画”创意美术活动的教学研讨作为主线,组织教师团队开展“双线六径”的常态化合作研修。从而,有效地营造出集体合作教研的互学共赢氛围,帮助教师通过研讨交流、观摩展示、分析比较,选择最佳的教学策略,提高教师的美术教学能力,促进教师的专业成长。     

农村小学校本教研的思考与认识

校本教研是学校发展的动力,是促进学校教育教学质量提高的有力抓手。当前,农村小学校本教研还存在一些主观和客观的问题。要提高农村校本教研的实效性,必须抓好备课研究,扎实开展教学观摩,学习借鉴先进经验,开展好交流研讨和网络教研,还要不断提升教师专业水平。     

有效的“处置性经验” 上海市“八区联动”校本教研专题调研之二

专题调研-主要观点回放多数教师欢迎集体研讨,欢迎有专家指导的研讨,认为随时随地的交流比目前常规的教研更有效:“任务布置多,深入研讨少”“以应付考试为中心”是当前学校集体教研活动中的突出问题;“问题意识差,交流对话少”,教研活动中教师缺乏真正的合作学习,研讨风气有待进一步开创;教师对“专业引领的要求强烈,但实际得到的支持明显不足”;项目工作预研区和非预研区,校本教研情况有着比较大的差别,情况正在发生变化。     

校本教研,教师专业化发展的助推器

<正>珍惜教师点点滴滴的教学智慧的创新,注重教师原汁原味的实践经验的反思,加强教师合作互动的研讨交流的碰撞,从而形成教师个体专业发展与学校整体效能提升相互促进,相互依存的新格局。——校本教研题记我们开展的校本教研,是以新课程目标为导向,以促进每个学生的发展为宗旨,以教学过程中面对的各种问题为对象,以教师作为研究主体,把"开展自己的教研,发表自己的见解,解决自己的问题,改进自己的教学"作为教研目的,让每一位教师"把研究的东西做出来,把做着的东西说出来,把说出的东西再研究出来",亲身体验"研-做-思-提升"这样一个循环往复、螺旋上升的过程。     

集体教研的内在逻辑与优化路径

<正>教研不仅是教师的个体行为,更是教师的集体行为。我们可以从三个方面阐释集体教研的内涵：集体教研的目标是通过探讨和研究学校教育问题,帮助教师解决课堂教学的关键问题,提升教师的教学实践能力,促进学生成长,进而提高学校教育质量;集体教研有备课、听评课、专题研讨等形式,教师集体依托跨学科的青蓝工程结对、学科联盟组、教研联合体、项目研究共同体等联合起来,无论教师选择哪种联合方式,皆离不开自我反思、专家引领及同伴互助;集体教研具有共享性、协作性、反思性、开放性、关联性等基本特性。     

集体办公为何变成教师“集体偷懒”

[案例] 学校想为教师创造一个教学问题研讨促进专业成长的平台,规定每周必须要以学科为单位召开一次教研会.为督促教师适应集体办公环境,学校还特意制定了教师坐班制,要求无课的教师每天都来集体办公室坐班.     

解读集体备课的四个不等式

集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式,是课程改革倡导的校本教研的主要方式之一, 其积极意义表现在发挥教师合作精神,实现资源共享,全面挖掘教材的教育功能,互相交流教改信 息,探讨教学方法,切磋教学技艺等多方面。然而,由于学校管理者和教师对集体备课存在着理解 偏差、认识不足等问题,一些学校的集体备课往往误入歧途,有名无实……因此,如何发挥集体备 课的作用,成为学校管理者以及广大一线教师关注的焦点。     

集体备课也要集体评价

集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式,是课程改革倡导的校本教研的主要方式之一, 其积极意义表现在发挥教师合作精神,实现资源共享,全面挖掘教材的教育功能,互相交流教改信 息,探讨教学方法,切磋教学技艺等多方面。然而,由于学校管理者和教师对集体备课存在着理解 偏差、认识不足等问题,一些学校的集体备课往往误入歧途,有名无实……因此,如何发挥集体备 课的作用,成为学校管理者以及广大一线教师关注的焦点。     

解读集体备课的四个不等式

集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式,是课程改革倡导的校本教研的主要方式之一, 其积极意义表现在发挥教师合作精神,实现资源共享,全面挖掘教材的教育功能,互相交流教改信 息,探讨教学方法,切磋教学技艺等多方面。然而,由于学校管理者和教师对集体备课存在着理解 偏差、认识不足等问题,一些学校的集体备课往往误入歧途,有名无实……因此,如何发挥集体备 课的作用,成为学校管理者以及广大一线教师关注的焦点。     

直面校本教研中的评价问题

众所周知,校本教研是促进教师专业发展的有效途径。因此,新课程实施以来,绝大多数学校都在校本教研上投入了大量的精力。但是校本教研活动中,学校领导“热”,教师“冷”的现象普遍存在,校本教研活动的实效令人担忧。本文想从评价的角度剖析校本教研活动中造成这一症结的原因,力求为改进校本教研提供有益的借鉴。现状一开展课堂教学研讨是校本教研的主要形式。目前学校教研组研讨课的一般流程是教研组集体备课设计教学方案,教研组内上公开课,组织集体议课,从形式上看大同小异,无可厚非。问题是集体备课大多流于形式,往往是执教者一人唱主角,…     

立足校情抓教研 强师提效促发展

近年来,长治三中从学校的实际出发,面对基础相对薄弱,起点相对较低的校情,坚持以教师为主体,以新课程改革实践中所遇到的各种具体教育教学问题为切人点,以“行动研究”为主要方式,通过听课、评课、集体备课式教研活动,精品课、示范课、汇报课等教学观摩比武式教研活动,实操培训与交流研讨式教研活动,学术沙龙式主题教研活动和小课题研究式教研活动等形式开展校本教研,关注课堂教与学方式的转变,关注课堂有效性,有力地促进了教师专业成长和学校良性发展。     

集体备课力避“四误区”

集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式,是课程改革倡导的校本教研的主要方式之一, 其积极意义表现在发挥教师合作精神,实现资源共享,全面挖掘教材的教育功能,互相交流教改信 息,探讨教学方法,切磋教学技艺等多方面。然而,由于学校管理者和教师对集体备课存在着理解 偏差、认识不足等问题,一些学校的集体备课往往误入歧途,有名无实……因此,如何发挥集体备 课的作用,成为学校管理者以及广大一线教师关注的焦点。     

浅议农村教学点教师专业化发展

农村教学点是我国教育的基石,在九年义务教育中发挥不可替代的作用。立足贫困地区农村教学点的特殊性,因校制宜,创新培养培训模式,积极组织开展乡镇中心学校与所属各教学点之间教师的教学交流和观摩研讨,统一乡镇中心学校和教学点课程设置、教学安排、教研活动和教师管理,推进教学点教师集体教研,共同备课,不断提高课堂教学水平,推动教师专业化发展,是提升农村教学点教师职业素养,提高农村教学质量的关键。     

中小学教研活动开展的原则

教研活动是教师群体交流教学经验、切磋教法、探索教改的集体活动,是教师继续教育的途径之一,是教师成就“名师”的加油站。教育教学要遵循教育规律,科学的教学研究管理是全面提高教研工作质量的关键。教研活动应确立教研课题。当前,教研的热点很多,在每天生机勃勃的教学活动中,有许多问题亟待我们去解决,教研内容极为广泛,课题十分丰富。教研组应组织教师学习教育理论,领会《课程标准》精神,提高认识,积极投身教改课改实践,针对当前教研热点、难点,联系学校实际情况,发挥集体智慧,集思广益,确立好教研课题,走课题化教研之路。不要东一棒子,…     

“集体备课”的是与非——集体备课也要集体评价

集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，是课程改革倡导的校本教研的主要方式之一，其积极意义表现在发挥教师合作精神，实现资源共享，全面挖掘教材的教育功能，互相交流教改信息，探讨教学方法，切磋教学技艺等多方面。然而，由于学校管理者和教师对集体备课存在着理解偏差、认识不足等问题，一些学校的集体备课往往误入歧途，有名无实……因此，如何发挥集体备课的作用，成为学校管理者以及广大一线教师关注的焦点。     

让教学与研究合一——关于校本语文教研的实践与思考

校本语文教研是在学校内展开的,其基本单元是学校的语文教研组(含年级教研小组、备课组)。校本语文教研是教师的群体行为,必须是教师的集体研究。因为,惟有教师集体参与研究,才能形成一种氛围、一种文化、一种共同生活的方式,才能真正提升学校教师群体解决问题的能力,改进学校语文教学,促进学校发