高职院校劳动教育课程标准化建设探讨

为了贯彻落实党的教育方针,劳动教育课程在高职院校广泛开展,劳动教育课程标准化建设能有效提升劳动教育教学效果。文章以高职院校劳动教育标准化建设为例,对劳动教育课程建设现状、建设目标、内容及重点进行分析,提出建设方法和深化建设建议,探讨如何有效进行高职院校劳动教育课程标准化建设,以期为劳动教育课程建设提供参考和借鉴。     

我国高职教育课程标准化建设现状及其建议

目前,我国高职院校的人才培养模式对学生的技术应用能力缺少公正、科学、权威的认证标准,高素质技能型人才的培养目标不能真正实现。课程作为高职院校人才培养活动的细胞,它的开发、建设和实施质量对人才培养目标的实现有着直接的关联。本文通过分析我国高职教育课程建设的现状,并总结国外职业教育标准化的成功经验,对我国高职教育课程标准化建设提出了相关的建议。     

高职职教文化建设与思想政治教育创新研究

高职教育具有自身的特殊性,建设高职职教文化能够促进高职教育的创新与发展。高职职教文化建设与思想政治教育是辩证统一的关系。通过加强高职职教文化建设,用和谐的职教文化推动高职思想政治教育的发展,从而创新思想政治教育模式。     

职教联盟助推高职教育国际化的研究

“一带一路”教育战略的落地实施,在服务全球教育互通大局,满足“一带一路”沿海各国对高素质技能型人才的需求等方面起到了重要的作用。但是,职业院校国际化合作才刚刚起步,在运行中存在诸多条件的限制。以职教联盟为突破口,依托“一带一路”职业教育联盟这种新型中间载体,可以发挥其在整合教育教学资源中的重要作用,加速职业教育国际化的进程。本文从教育国际化发展背景出发,深入研究发展困境和产生原因,针对性地提出解决策略。     

我国高职教育教学的现状与改革发展趋势研究

随着我国经济的不断发展和社会的不断进步,我国的产业结构发生了重大的调整。特别是近年来对高新技术人才的需求量逐年递增,使高职教育的发展迎来了春天。就当前高职教育教学的重要性、发展现状、改革趋势进行分析研究,以求探索高职教育教学的新途径。     

践行黄炎培职教精髓促进高职教育持续发展

文章阐述了黄炎培“手脑并用”职业教育理念的四个方面,结合库区高职教育的实践,论述了重庆三峡职业学院在高职教育办学宗旨、目的、教学原则、师资建设等方面的一些具体做法。     

职教集团模式下高职学生实习风险防范创新机制研究

高职学生实习是教学过程中不可或缺的环节,是培养高素质技能型人才的必要途径,因此,做好实习过程中风险防范工作具有极其重要的意义。通过对高职学生实习情况进行分析,发现高职学生实习风险是学生、学校和企业在意识和机制方面的欠缺等原因所致,并在文献研究、综合研判等方法的基础上,对如何在发挥职教集团优势的基础上加强校企合作,进一步创新学生实习风险管控能力的可操作性机制,提出了建议。     

关于高职教育教学管理工作的几点思考

随着经济的发展,社会的进步,国家对技术技能型人才的需求量也越来越大,因此培养更多的技术技能型的高端人才迫在眉睫。高职教育作为我国主要高等教育的形式之一,不仅承担着培养技术技能型人才的任务,还对地方经济的发展起到非常重要的支持作用。因此我们在高职院校中要注重技术技能型人才的培养,以此来促进国家高新技术企业的发展。本文就高职教育教学管理工作这一受社会广泛关注的问题,提出了几点见解和思考。     

高职院校课程标准化建设研究——以商品学为例

课程标准化是当前我国高职教育课程改革的方向.该文通过分析我国高职教育商品学课程现状与存在的问题,指出我国高职教育课程标准化的必要性与紧迫性,提出高职教育课程标准化建设的基本方法,并以商品学课程为对象,进行相关的课程标准化实例研究.     

借鉴德国职教先进经验 大力发展我国高职教育

当前，我国高职教育在取得了一定成绩的同时，还存在着诸如办学模式“克隆”、办学主体单一、办学理念模糊等弊端。德国作为世界高职教育的领先者，在多年的实践中形成了自身鲜明的办学特色，其办学模式的多样与差异、办学形式的改革与创新、办学过程的精益求精等先进经验都值得我们学习与借鉴。     

浅议高等职业教育的特性

本从培养目标、模式、专业设置、服务对象等诸多角度论述高等职业教育的特性。     

试论高等职业教育发展中的特色问题

近几年中国高等职业教育发展成为高等教育的半壁江山,但由于对高等职业教育缺乏系统的认识,在教育实践中出现了某些偏差。本文指出了目前在目标定位、培养模式、专业设置、就业需求、教学实践、发展合作等方面存在的问题,并借鉴他山之石,提出了一些观点和思路。     

试论高职教育的职教属性与高教属性

目前我国高职教育基本理论研究滞后，势必造成对实践指导的延迟和偏离。为此，有必要重新界定和认识高职教育的一些基本理论问题。只有坚持高职教育的职教属性和高教育属性的有机统一，坚持两条腿走路，才能求得高职教育的持续协调发展。     

基于6S的高职教学管理研究与实践——以高职计算机网络实验室管理为例

将现场管理中的＂6S＂模式引入到高职院校教学管理中,对其内容规范化、具体化并应用,可提高教学质量,为建设符合教学评估标准要求的管理机制奠定基础。     

基于建构主义理论的高职教育

根据建构主义教育理论以学生为中心的核心观点，高职院校应将职业意义的建构融人整个教学过程之中，建立职业意义建构的支架帮助系统及学生入学状态、学校教学过程和社会职业需求之间的相互作用系统，才能更好地培养学生的终身学习能力，更有利于形成积极向上的自我同一性，使高职教育形成自己的特色和优势。     

略论高等职业教育课程开发的特色

高等职业教育产生与发展的动力来自于社会、经济、科技、文化等因素的外在拉力，以及高等教育、职业教育发展的推力，其发展的关键取决于课程与培养目标的匹配程度。从高等职业教育的培养目标出发，其课程开发特色主要体现在课程开发起点的多维性、开发主体的多元性、课程目标的定向性、课程形态的自组织性、课程内容的实践性、课程结构的模块性、课程实施的多端性、课程评价的社会性。     

高职院校人口教育刍议

人口教育作为新时期的一个重要教育领域,一直以来是在初、中等教育阶段进行实施的,但是随着社会经济和教育的发展,高等教育阶段开展人口教育越来越显示出其必要性,高职教育做为高等教育的一个重要类型,其也必然需要系统的人口教育。     

高职院校教师的职业角色定位探析

高职院校教师队伍是高职教育的重要组成部分,是实现高职教育培养目标的关键要素。高职教育在人才培养、教学内容、教学环节、办学模式等方面具有自己的特点,高职教师要依据高职教育的不同特点,担当好知识传授者,技能实践者,教育教学研究者,课程设计者、开发者,社会联系者,终身学习者等多重职业角色。     

基于国际职教发展视角看我国高职教育创新发展

从国际职业教育的视角分析了国际职业教育的几大发展趋势:制定和完善相关法律;从国家经济发展战略角度谋划和推进;重视职业教育的社会化功能;企业参与职业教育趋于"主导作用";办学形式更加灵活、教育手段日趋现代化。基于这种视角提出了加强我国高职教育的对策:从国家战略高度规划职业教育体系和布局;强化校企深层合作、发挥行业指导作用;加强职业教育国际合作,推进高职教育国际化;加强社会培训和鉴定,提高社会服务能力;利用科学先进技术,实现教育手段现代化。