提高低年级小学生在数学课堂上的注意力

<正>俄国教育家乌申斯基说过:注意是一座门,凡是外界进入心灵的东西都要通过它。我国古代思想家,教育家荀子指出:心不使焉,则黑白在前目不见,雷鼓在侧耳不闻。君子壹教,弟子壹学,亟成。意思是说,学生如果不集中注意力,就会视而不见,充耳不闻。小学低年级学生年龄都在7⁹岁之间,该年龄段的孩子注意力不能持久,容易受诱因干扰、易分心,注意的稳定性较弱,很难把注意力集中在课堂的40分     

浅谈小学低年级数学有效课堂教学方法

<正>在新课程理念下,有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨,教师必须运用科学的教学方法,使学生乐学、学会、会学,促进学生全面发展、主动发展和个性化发展。因此,选择有效的教学方法在整个教学过程中具有至关重要的作用。尤其是对于六七岁的低年级学生来说,他们还不能完全适应学校的学习生活,注意力很不稳定,爱做小动作。同时,他们对周围的事物充满了好奇,但观察事物往往只注意整体,比较笼统,不够精确。针对他们的这些特性,教师必须从组织教学、激发兴趣、自主探索、听说点评、培养能力这五个方面入手,探索有效的教学方法。     

如何提高低年级小学生上课时的注意力

低年级小学生上课时注意力不集中,学习效果差,影响了学生的学习成绩,也影响了教师的教学质量,因此,提高学生上课时的注意力是非常重要的。     

低年级数学课堂教学中如何培养学生的注意力

低年级数学教学中,由于学生年龄小,意志力、学习自主性相对较差,经常出现注意力不集中的现象。众所周知,夯实学生的数学基础,必然需要学生具备持续的课堂注意力,较好的倾听能力。结合教学经验,从培养学生的倾听习惯、教学方法的多样化、理论联系生活实际三个方面,浅谈低年级数学课堂教学中如何培养学生的注意力。     

低年级数学课堂教学中如何培养学生的注意力

在小学数学课堂教学中,低年级学生由于年龄小,活泼好动,易被一些奇异的、刺激的事物所吸引而分散注意力,他们的注意力往往保持时间不长,这是孩子的天性。而注意力是否集中将直接影响学生的学习效率及学习习惯的养成。因此,培养低年级学生的注意力是教师教学过程、实践活动中亟待解决的问题。     

提高低年级数学课堂教学效率的有效策略

低年级儿童由于其注意力集中持续的时间短,身体容易疲倦,因此一成不变的教学方式往往达不到理想的教学效果,而有效的教学策略对于全面完成教学任务,充分调动学生的学习积极性、主动性,提高教学质量具有十分重要的意义。现在就提高课堂教学效果的有效策略谈谈看法。     

培养小学生注意力提高课堂教学效率

注意是意识状态中的一个非常重要的心理现象，是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。注意力水平的高低，直接影响着人的智力发展和对知识的吸收，俄国教育家乌申斯基曾经说过：注意是心灵的天窗，只有打开这扇天窗，     

试析低年级数学课堂教学中如何培养学生的注意力

在小学阶段,特别是低年级的数学教学过程中,由于学生年龄小,自制力差、学习主动性不高,注意力经常被一些与课堂学习无关的事物所分散。但数学是一门逻辑性较强的学科,需要学生高度集中注意力,对教师讲授的知识进行快速的理解和吸收,但低年级小学生还没有形成良好的学习习惯,学习效率并不高。所以,这就需要数学教师在课堂上更多地关注对学生注意力的培养。     

小学生数学成绩提高方法初探

数学一直是我国教育教学的重点,贯穿学生整个学习生涯,对于逻辑能力的提升起到正向积极的作用。小学是数学学习的基础和起始阶段,但由于教学方式落后、课堂枯燥、数学知识过于抽象等原因,学生对数学的学习毫无兴趣,导致数学成绩并不理想,影响整个教育教学活动的顺利开展。因此小学数学教师需要创新教学方式,从根本上提高学生学习积极性,理解和掌握数学知识,从而提升学生学习成绩。     

初中数学有效课堂教学方法初探

数学教学不仅要掌握数学课本的基本知识,还要提高学生的综合学习能力。中学数学的教学普遍存在沉闷的现象,所以有必要重新反思数学教学模式,可按"预习——激活课堂——拓展——分层教学活动——提高学生兴趣——掌握教学方法"的思路来教学初中数学。     

低年级数学课堂教学试验初探

小学数学如何以课堂教学重知识结构和学习活动的过程结构以及改变课堂组织形式结构为原则,增加学生主动活动的时间和不断提高学生学习活动的效益?我们认为,教师的教学不仅仅是把知识点作为教学主要目标和课堂教学基本内容来传授,而是要让学生知道数学知识的结构,知道学习活动的     

低年级数学课堂教学模式初探

在把主动教育思想转化为具体的教育教学行为,真正落实素质教育的目标要求的过程中,我根据自己对主动教育内涵的理解,依据具体的教学内容、目标要求和一年级学生的认知情意水平,大胆试验了低年级数学课的“激情引趣,诱导参与”的课堂教学模式。所谓“激情引趣,诱导参与”,是指以激励思想和主动教育理论为指导,在教学过程中强调教师主导作用的发挥,着眼于从激发情感,引发兴趣入手,充分调动学习主体的积极性,诱导学生主动参与     

低年级数学课堂教学中有效生成的策略

新课改下的课堂教学是学生自主体验、探究发现的过程。课堂活动的主体——学生是开放性的、创造性的,他们带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴致参与课堂活动,使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。那么在低年级的数学教学中,如何让课堂焕发生命的活力。促使学生生成有价值、有创见的问题与想法,使所有的学生得到健康的发展呢？多年的课堂教学实践给了我很大的启发。     

提高数学课堂教学的有效方法

“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。如何提高课堂教学的有效性呢？在课改理论指导下我进行教学实践与反思,从以下几个方面做了尝试：     

数学课堂教学中提高学生注意力的有效途径

教师在课堂教学中如何提高学生的注意力?这既是一个教师有效教学的课堂组织基本功问题,也是教师成功开展教学活动的艺术问题,是衡量师生是否有效互动达到情感交融的重要指标。心理学告诉我们,注意是信息接收过程中的第一道防线,是心灵的唯一门户,不打开这扇门户,     

数学课堂教学中提高学生注意力的有效途径

注意是一个心理学概念,由于它与知觉的关系非常密切,被认为是人类认知的门户.因此,教师在课堂教学中引起学生的注意至关重要,这既是一个教师有效教学的课堂组织基本功问题,又是教师成功开展教学活动的艺术问题,是衡量师生是否有效互动的重要指标,是提高课堂效率的前提条件.1新课导入激趣良好的开端是成功的一半,精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力,而且还能促使学生感到学习是一种乐趣.开头开得好,就能先声夺人。     

数学课堂教学中提高学生注意力的有效途径

教师在课堂教学中如何提高学生的注意力？这既是一个教师有效教学的课堂组织基本功问题，也是教师成功开展教学活动的艺术问题，是衡量师生是否有效互动达到情感交融的重要指标。心理学告诉我们，注意是信息接收过程中的第一道防线，是心灵的唯一门户，不打开这扇门户，人和智慧的阳光也不可能照射进人的心灵。那怎样才能使学生集中注意，提高他们的学习效果呢？     

提高低年级小学生口算能力初探

口算是计算的基础.在小学数学教学中,计算能力是数学学习的基础.对低年级学生而言,注重对其口算能力进行培养对学好数学具有积极意义.结合小学低年级学生的学习特点不难发现,低年级学生认知以直观为主,喜欢在活动中进行学习,但韧性不够,易疲劳.为此,在口算能力培养的过程中,教师就需通过激发学生的学习兴趣,引导其对算理进行探究;在算法指导上要灵活多变,要在正确口算的基础上逐渐提高其口算速度;在训练方式上要多样化、灵活化.     

在小学数学课堂教学中提高学生有效学习初探

随着素质教育和新一轮课改的逐步深入,我们教师都在向40分钟课堂要质量,那如何实现这一目标呢？大量的成功教学案例已经证明：课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性,即让学生的学习变得有效。《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动,不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本文就小学数学课堂教学中怎样提高学生学习的有效性,略谈几点看法。     

数学有效课堂教学初探

有效教学是一种教学理论，文章对数学有效课堂教学内涵、衡量有效课堂教学的标准及如何实现有效课堂教学进行了探究，旨在让课堂教学真正成为有效教学，以全面提高学生的数学素养，有效地促进学生的发展。