把握学习起点 促进有效教学

朱乐平说过：＂我们想引领学生到我们想让他去的地方,那必须首先知道学生现在到底在哪里。＂学生现在到底在哪里,就是指学生的学习起点。学习起点是学生学习新内容所必须具备的知识及能力储备。数学课程标准指出＂数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上,     

把握起点 促进学习

小学数学课程标准指出,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上,向他们提供充分的从事数学实践活动和交流的机会,使他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动的经验,成为数学学习的主人。     

把握起点 促进学习

小学数学课程标准指出,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上,向他们提供充分的从事数学实践活动和交流的机会,使他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握     

把握学习起点,有效设计教学

教学设计要依托学生的学习起点。教师在充分了解学生学习起点的基础上,选择合适的教法,设计有针对性的学法,充分调动学生的学习主动性,从而真正实现"以生为本"的教育理念。     

把握学生学习起点 进行有效教学

正《数学课程标准》指出:数学教学活动必须建立在学生认知发展和已有的知识经验基础之上。因此我们必须在数学教学活动中把握好学生的学习起点,才能进行有效教学。本文主要从把握学生学习起点的现实意义、方法及利用学习起点进行有效教学的策略这几个方面展开探究。一、把握学习起点的现实意义美国认知教育心理学家奥苏伯尔曾说过:"影响学习最重要的原因是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。"学生在学习数学新知之前原     

把握学习起点 构建有效课堂

由于一部分教师对“教学起点”把握不准,导致教学行为的偏差,使数学课堂变得苍白无力。本文结合笔者的教学实践,拟在课前、课中、课后三个时机,浅谈把握学习起点,提高课堂有效性的实践策略,以期得到同行、专家的指正。     

把握学习起点 构建有效课堂

由于一部分教师对"教学起点"把握不准,导致教学行为的偏差,使数学课堂变得苍白无力。本文结合笔者的教学实践,拟在课前、课中、课后三个时机,浅谈把握学习起点,提高课堂有效性的实践策略,以期得到同行、专家的指正。     

把握教学起点 培养学习兴趣

＂兴趣是最好的老师。＂教育的艺术不仅在于传授本领,更在于激励、唤醒、激发小学生的学习兴趣。从学生熟悉的生活情境出发,选择学生身边的、感兴趣的事物,设计具有童趣性、亲近性和科幻性的课堂教学,把和要学的数学知识相关的有趣的故事告诉学生,唤醒他们学习的兴趣,促使他们在学习过程中去想象,去思考,进而主动地去学习。     

尊重学生学习起点，促进有效学习

美国心理学家奥苏伯尔说过：“影响学习的最重要的一个因素是学习者已经知道了什么”。这就需要我们教师了解课堂上学生的学习起点在哪里,并据此展开教学。在新课程改革的课堂中。课程要素的整合要有效的唤醒学生沉睡的经验。并使其兴奋和活跃起来。在教师的积极的引导下,     

从最近发展区有效把握学生学习起点

课程改革至今，“课堂教学的实效性”已成为人们关注的焦点。从某种程度上说，实效性是课堂教学的生命，而精心预设则是构建有效课堂的基础。目前，相当一部分教师预设时首先考虑自己该怎么教，而不是考虑学生会怎么学，也就是只考虑学生“应该的状态”，忽视了学生的“现实的状态”。凡事预则立，不预则废。     

有效课堂：从把握学习起点开始

学习起点是指学习者在从事新的学习活动时,原有的知识水平、心理发展水平对新知学习的适应度。学习起点分为逻辑起点（指学生应该具有的知识基础）和现实起点（指学生实际具有的知识基础）。     

有效课堂:从把握学习起点开始

学习起点是指学习者在从事新的学习活动时,原有的知识水平、心理发展水平对新知学习的适应度。学习起点分为逻辑起点(指学生应该具有的知识基础)和现实起     

关注学生起点促进有效教学

有效的数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上.学生的真实起点一般是指学生的经验起点、思维起点和需要起点.本文从把准学生的经验起点、激活学生的思维起点、关注学生的需要起点三个角度来阐述有效教学要关注学生的真实起点.只有关注学生的真实起点,才能使教学更有针对性,为真正实现有效教学奠定基础.     

把握动态生成促进有效学习

"动态生成"是课堂教学追求的目标之一,也是新课程改革的理念之一.动态生成的课堂是真实的课堂,是生机勃勃、丰富多彩的课堂.     

把握点拨时机促进有效学习

“点”,“画龙点睛”,即给学生指点要害,点明主旨,使之明也;“拨”,“拨云见日”,即给学生疏通思路,拨开疑难,剔除障碍,使之正也。“点拨”指的就是点化、启发、诱导之意。教师在课堂上针对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍、心理障碍,运用诱导启发等方法,引导学生自己进行思考、研究,寻求解决的方法,从而达到掌握知识、发展能力的目的,这就是点拨。它是一种教学方法,更是一种教学艺术。     

尊重学习起点 实施有效教学

随着课程改革的不断推进,人们对课程改革的认识也逐渐从激情走向理性。其中,"尊重教育"的新理念越来越深入人心,"尊重教育"就意味着要尊重教育规律和学习规律。笔者认为,"尊重教育"落实在数学教育中,首先要尊重学生数学学习的起点。学习起点是教师正确制定教学目标、确定教学重难点、选择教学方法的重要依据之一。只有根据学生学习起点来制定教学策略,才是有效的教学,才能更好地促进     

合理把握学习起点

《数学课程标准》指出,数学课程“不仅要考虑数学自身的特点,更应该遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动,必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。这意味着数学教学活动必须把握好学生的学习起点,在学生原有认知水平上组织展开学习活动。     

例谈把握教学起点的有效策略

在数学课堂中,由于找不准教学起点而影响教学效率的现象较为普遍。为改善这种现象,教师可将认知冲突处、知识疑难处和课堂生成处作为教学起点,优化教学手段,提高课堂教学效率,促进学生的发展。