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幼儿科学教育活动是教师根据幼儿认知发展水平和科学教育目标与任务,有计划、有目的地选择一个单元内容,提供相应的材料,引导幼儿主动探索,从而使幼儿获取科学知识及方法的一种学习活动。一般是在集体活动状态下以分组形式进行的,它是幼儿通过自身的活动主动获取经验的过程,也是教师与幼儿共同归纳整理、提炼感性经验的过程。 相似文献
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廖珍秀 《中国校外教育(理论)》2014,(28):151+168
主动探索是幼儿学习知识、发展能力的重要途径,是幼儿主动创造的必要手段。培养幼儿主动探索,对于丰富幼儿的精神生活、增长知识、锻炼意志、发展特长、激发科学智慧、培养科学素质等都有着极其重要的作用。因此,在教学活动过程中,我们教师要善于捕捉教育契机,引导幼儿主动探索,从小培养幼儿主动探索的良好习惯。 相似文献
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廖珍秀 《中国校外教育(理论)》2014,(10)
主动探索是幼儿学习知识、发展能力的重要途径,是幼儿主动创造的必要手段。培养幼儿主动探索,对于丰富幼儿的精神生活、增长知识、锻炼意志、发展特长、激发科学智慧、培养科学素质等都有着极其重要的作用。因此,在教学活动过程中,我们教师要善于捕捉教育契机,引导幼儿主动探索,从小培养幼儿主动探索的良好习惯。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望,帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。鼓励幼儿之间的合作,并积极参与幼儿的探索活动,从而发展幼儿探究与解决问题的能力。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段。”那么,如何通过科学活动中的教育评价落实素质教育,促进幼儿主动、活泼地发展呢?一、正确评价幼儿的科学探究行为,善待幼儿探索中的失误科学问题的解决是一种不断探索的过程。幼儿园科学教育活动的过程实质上也是一种探索的过程,与科学发现探索过程不同的是,它是在教师有目的、有计划的指导下,重复前人科学发现的一种高度浓缩了的探索过程。幼儿年龄小,自我控制能力有限,… 相似文献
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幼儿园科学教育是在教师有目的、有计划的引导下,使幼儿获得一定的科学知识和探索精神的一种活动。在幼儿园科学教育活动中,教师不仅是知识的“传授者”,还是促进幼儿主动活动的“引路人”;幼儿 相似文献
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幼儿园科学教育活动是有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动进行科学活动的教育过程,是让幼儿学习粗浅的科学知识,培养幼儿初步的科学活动能力,引起幼儿对科学知识的学习兴趣和探索欲望的教育活动。 相似文献
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幼儿早期的科学熏陶以及对自然、对科学的兴趣培养是幼儿园教育必不可少的内容。在幼儿园教育过程中,有些教师往往把常识教育的目标主观定位于丰富幼儿关于社会和自然方面的粗浅知识,扩大他们的眼界并以幼儿对知识、概念的掌握程度作为对此类活动效果的评价标准。教师采用的教学方式基本上是灌输,常常是教师一遍遍讲解、演示,幼儿被动地记忆和接受,忽视了幼儿主动探索、感知的过程。 相似文献
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幼儿园科学教育是在教师有目的、有计划的引导下,使幼儿获得一定的科学知识和探索精神的一种活动。在幼儿园科学教育活动中,教师不仅是知识的“传授者”,还是促进幼儿主动活动的“引路人”;幼儿不是被动的“接受器”,而是一个主动的“探索者”;教师的责任不是简单地把答案告诉幼儿,而是指导幼 相似文献
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《纲要》明确指出:"幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望,帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。""学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。鼓励幼儿之间的合作,并积极参与幼儿的探索活动。"但在幼儿园内,幼儿的科学玩具材料 相似文献
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幼儿科学教育是指教师充分利用周围环境,或为幼儿创设条件、提供物质材料,或选择适合幼儿学习的课题,以不同的方法不同程度地指导幼儿参与各种科学探索活动,帮助幼儿主动获取粗浅的科学知识和经验以及学习科学的方法,培养幼儿对科学的兴趣的过程。其目的就是对幼儿进行科学素质的早期培养。一、教师适时、适度指导,培养幼儿的自信心幼儿科学教育以幼儿的操作活动为主。在宽松、自由、丰富多彩的活动环境中,幼儿无所顾忌、放松自由地选取自己感兴趣的材料进行操作和探索。此时,教师要适时、适度地加 相似文献
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沈静 《读与写:教育教学刊》2015,(13)
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:"要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。"著名教育家杜威也说过:"探索是儿童的本能,冲动、好问、好探索是儿童与生俱来的特点。"幼儿对周围事物和现象有着与生俱来的好奇心和探索欲望,并以自己的方式与周围世界相互作用。在科学教育活动中,幼儿是主动的探索者、研究者和发现者,知识经验的主动建构者。那么,在科学活动中教师该如何培养大班幼儿的自主探索的学习能力呢? 相似文献
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张燕 《中国科教创新导刊》2012,(3):38-38
进行幼儿科学探究教育,既重视幼儿的自主发现、探索,又要强调教师在探究过程中的引领者和促进者角色。教师应该积极地为幼儿提供进行科学探究的资源,还应该主动拉近与幼儿的关系,进行平等合作,以伙伴的身份共同参与探究活动,以促进幼儿科学能力的发展。 相似文献
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幼儿园科学教育是对幼儿进行科学启蒙的教育。科学探究活动是教师有目的、有计划地组织幼儿进行科学探究,获得科学启蒙教育的过程。因此,科学探究活动的有效性就是指教师采用适当措施,让幼儿主动参与探究,积累知识和经验,体验活动的乐趣,从而逐步提升科学素养。下面笔者就结合中班科学活动案例“气球变大了”,谈谈对幼儿科学探究活动教学有效性的理解。 相似文献
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正《幼儿园教育指导纲要》在"科学"领域倡导幼儿科学教育过程是教师引领、点拨、指导幼儿主动探索科学知识,体验科学精神,获取对物质世界的感性认识与经验,探究解决问题策略的过程。哪里有生活,哪里就有科学。那么,幼儿教育工作者如何引导幼儿挖掘生活中蕴藏着的无穷无尽的科学教育资源,为幼儿构建主动学习科学的广阔平台呢?一、激发兴趣,增强主动学习科学的动力俗话说得好:"兴趣是最好的老师。"兴趣在幼儿科学教育活 相似文献