让细节德育演绎更多精彩

几乎每所学校,都知道德育为首。但知道并不等于做到,做到也不一定就能做好。大凡教育的局内人,都能清醒地意识到,我们的德育并不缺少前瞻的理念,缺少的是实实在在的行动和指引行动的科学策略、人文情怀。学校教育过于功利化的倾向让德育行动常常异化为一种口号,简化为一场运动,     

让复习课演绎更多的精彩

“整理与复习”,作为小学数学课的一种基本类型,它不同于新授课的探索发现,也有别于练习课的巩固应用,它内容丰富,承载着“回顾与整理、沟通与提升”的独特功能。然而,我们不得不承认,大多数常态下的复习课,依旧是原有知识的简单重复,基本方法技能的反复操练．学生在题海中沉浮。我们试图追寻：复习课的价值何在？在新课程理念的指导下,该赋予复习课怎样的积极意义？本文试图从促进学生个体全面、和谐发展,促进学生智慧生长的角度,探索“整理与复习”课的主要功能。     

“另类”作业演绎精彩

作业是课堂教学的延伸,它的优化设计。可以最大限度地拓展学生的减负空间,丰富课余生活,发展独特个性……因此,教师不妨设计一些“另类”作业,把作业融趣味性、层次性于一体,让作业生动活泼、异彩纷呈,为学生搭建一个多彩的舞台,让他们的个性得以张扬,能力得以发展,将课内与课外有机联系,将知识与能力相互转化,将思维与情感融会贯通,最终实现“让学生做有价值的语文作业”。     

精彩演绎“德育特色”

身心自强、言行自律、学习自主、生活自理——走进浙江省杭州市萧山区益农镇中心小学,硕大的校训标语立即映入眼帘。作为一所浙江省示范小学,建校近60年来,益农镇中心小学始终坚持育人为本,德育为先,以让队员在自信中快乐成长为办学理念,逐步形成了凸现一大特色(以少先队组织为依托     

“点击”词语 演绎精彩

阿基米德说:"给我一个支点和一根足够长的杠杆,我就可以撬动地球"。最近笔者观摩了一次赛课活动,有两位参赛教师以"词语"为支点,巧妙地突破了教学的重难点,令人拍案叫绝。案例一:苏教版第十册《彭德怀和大黑骡子》。在理解"它融进了北上的滚滚铁流"这句话时,老师这样引导:读读这个词。学生齐读:滚滚铁流。师:读了这个词,     

演绎精彩 成就“四方”

新课程理念下的教学是“多元化”的教学。转变教学观念,不断创新教学方法,提高教学效率,已成为课堂教学所要追求的教学目标。在这方面,已有老师进行了一些有益的探索,笔者现结合初中语文课改实践浅谈课堂教学中的点滴体会。     

让“错误”演绎精彩

在教学中，幼儿难免会出现错误。这就需要教师运用教学机智将“错误”之石点化为金子，让“错误”演绎无限精彩。     

“小不点”演绎的精彩

《一个小村庄的故事》教学片断 （出示句子：“一年年、一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……”）     

演绎“圆”的精彩

<正>一、猜测——创造"圆"师:一枚硬币掉在离你的右脚2米的地方。在你手中的白纸上有一个红点,这个红点就代表你的右脚。硬币可能在哪呢?用1厘米表示1米,请在纸上画出。刚才我看到同学们都在纸上画出来了。硬币可能有在这里。(课件演示)谁找到这个点了?它还可能在其他位置吗?它会组成什么?(课件依次出示2个点、3个点、4个点、8个点、16个点、32个点,直到连成一个圆)     

捕捉“意外” 演绎精彩

<正>近几年,各地的高考数学卷中好题、新题、难题层出不穷.这些试题往往改编力度较大,对学生阅读能力要求较高,经常围绕三个非常规展开——"一是题目形式非常规——表达方式和提问角度有所创新;二是能力要求非常规——理解能力及化归能力考查要求高;三是解题过程非常规——关注背景及关注本质体现较为明显".对学生来讲,如何"拆     

“生本”演绎“精彩”

语文课堂的精彩,有的在文本细读中诞生．有的在课程资源整合中诞生,有的在教师的个性风格中诞生,也有的在多媒体课件设计等教学方式的选择中诞生。但是,不管哪一种精彩,都必须源自“生本”。当你的文本细读、资料拓展、课件设计、教学风格远离了学生的时候,其“精彩”就会与课堂效率、教学质量背道而驰。     

散文中的“旁逸斜出”

散文往往形散神聚,在写作主要内容的同时还会写其他内容。如果把散文比作一棵大树,那么散文的主要内容就是这棵大树的主干,那些非主要内容就是大树的枝丫。我们把这些非主要内容称作散文中的“旁逸斜出”。“旁逸斜出”虽不是散文的主要内容,但却使散文显得内容丰富、摇曳多姿。     

把“意外”演绎成“精彩”

课堂上的＂意外＂往往是有价值、有意义的课程资源,我们要充分利用＂意外＂,精心取舍,灵活应对,把＂意外＂演绎成＂精彩＂。 一、借题发挥,化腐朽为神奇 笔者曾经历过这样一件事：一次语文课上,我正在和同学们一起学习《卖火柴的小女孩》一课。     

让“错误”演绎精彩课堂

记得有人说过：“课堂是学生出错的地方,也是纠正错误的阵地。”但是在我们听过的很多课中,教师为了追求课堂表面的圆满,常常会将错误藏着、捂着,或者轻描淡写一带而过,把学生真实的学习状态掩盖了。其实,“错误”是宝贵的教学资源,教师应在教学中加以利用,使学生在错误中成长,这样才能演绎精彩课堂。     

课堂“小品”演绎教学精彩

<正>提起小品,大家自然会想到舞台上表演的语言类节目。其实,小品是一种语言交流形式,有一些特定情境,具有灵活生动的特点。在我们的课堂教学中,常常要运用到小品的表现形式来引爆课堂气氛,演绎教学内容,让学生在愉快的气氛中获得情感的体验、思维的开拓。教师有意识将小品引入课堂,不仅能够活跃课堂气氛,还能够提升互动层次,对教学内容进行深度探究,这也符合新课改的要求。一、课前预设,随时点爆课堂课堂小品形式多样,适时运用于课堂教学,可以有效激     

“追梦之旅”演绎的精彩

正学校无小事,事事皆教育。在学校集体生活的大环境中,我们随时随地都可能遇到这样或那样看似平凡的小事情。然而,就是在教育实践中自然涌现出来的这样纷繁复杂的小事中,却蕴藏着大量的具有独特意义的教育契机和育人因子。作为教育工作者的我们,一定要有教育的敏感性,善于抓住一切有利于孩子成长与发展的关键事件,精心策划与开展相关的主题活动,加强与他们的情感交流,唤醒他们沉     

用“镜子”演绎精彩故事

最近读到美国2009年全国年度教师托尼·马伦的＂获奖感言＂。其中有一段话让我深受感动——最优秀的教师有一个共同的品质,就是他们知道如何读懂故事。他们知道走进教室大门的每一个孩子都有一个独一无二、引人入胜,但却没有完成的故事。     

由“白玉盘”演绎的精彩

在教学古诗《望洞庭》（人教版四年级下册）中“遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺”一句时,我指名一位学生朗读。在读“白银盘里一青螺”时,学生读成了“白玉盘里一青螺”。当时,其他学生都纷纷举手,指出了错误。要在平时,     

“电子备课”演绎的精彩

<正>六年前的一个下午,一位青年教师来到我的办公室,捧着他近两年来所写的备课笔记本,沉沉几大本。别看他工作没几年,说话却沉稳镇定:"校长,我要提一个建议,我希望学校要改革备课形式,不要再逼着老师抄教案了!"是的,如何改革备课形式这一问题我早就想过,可是这是一件多么棘手的事情啊!不抄写,意味着电子备     

品读“三国”,演绎精彩

<正>教学目标1.充分阅读古典名著《三国演义》,熟知三国故事,通过阅读汲取中国古典文学作品丰富的语言营养。2.培养学生语言文字的积累能力、表达能力,结合剧本《公仪休拒收礼物》一课的学习,学会把文本语言改编成剧本,学会精读与略读相结合的阅读方法。3.通过演绎经典三国故事,激发学生的阅读