行知理论下的初中综合实践课堂生活化构建

<正>我国著名教育学家陶行知先生倡导“生活即教育”的教育理论,这一教育理念具有先进性意义,充满了实践的张力和理论的活力,将其应用于初中综合实践课堂中,将大大提升课堂的实效性,彰显综合实践课堂的现实意义。初中综合实践作为基础学科教育的关键性构成部分,其目的在于锻炼学生的综合实践应用能力,促进学生综合素养发展。新时期,教师要及时改革和更新教育观念,认识到实践课堂对学生发展的重要作用,优化学生的课堂体验感和参与感,促使学生在现实社会生活中感悟更多学科知识,这与陶行知先生提出的“生活即教育”思想不谋而合。因此,将行知理论应用于初中综合实践课堂具有非常重要的意义和作用。基于此,     

实践行知思想 推进素质教育

我校于上世纪九十年代起开展了陶行知教育思想研究.并被评为全国"实践行知教育思想.推进素质教育"先进集体和福建省学陶先进集体。我们深刻认识到陶行知创立的生活教育理论是一座丰富的教育思想宝库.融汇了中外先进教育理念.体现了教育自主性、民主性、实践性和灵活性的原     

践行行知思想，实现综合实践活动“儿童化”

综合实践课是一门地方性色彩较浓的开放课程,它具有开放性、自主性、生成性、实践性的特点,极富现代教育的时代特征。课程本身的创造性和实施过程的弹性张度将重建一种学校文化和课程文化。小学综合实践课与社会生活相联系,既是现代社会发展的要求,同时也是现代教育思想指导下的产物。要传递和交流人类经验,就必须把学校教育和学生生活密切联系起来,让小学综合实践课堂教学“回归生活”。让学生能培养和发展自己的兴趣爱好,利用游戏等多种方式进行学习,做到能“在玩中学”,并且能获得更多比学习本身更重要的东西。     

实践行知理论 构建生活课堂

陶行知说:"生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活的向前向上的需要而教育……教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。"这就是说,学校教育,包括学校的课堂与课外教育,都必须与学生的现实生活紧密联系。课堂,作为师生活动交流的场所,理应充满安全、轻松、和谐的生活氛围,然而,由于受应试教育、师资水平等因素的影响,我们的课堂普遍使学生感到紧张、不安,存在平淡、无趣的现象,以至有学生将上课说成是"熬课"。课堂占据了师生在校期间的主要时间和空间,其质量直接影响到学生在校生活的好坏。     

实践行知思想 促进教学发展

1971年我踏上中学讲台,至今已整整40年。40年伴随学校的发展而成长,一辈子坚守课堂第一线,从事基础外语教学研究与实践。一辈子站讲台,平平淡淡,然而充实快乐、无怨无悔。期间,当然有过犹豫,有过消极,想跳槽,但最终教学中师生的情感、国家的培养、各级领导的期望,同行的支持,学生的成长、成才及成就给我带来了欣慰、得意和享受,慢慢地感到我离不开学校、离不开讲台,离不开我的学生!说真的,一份责任,一份爱,一份感恩,促使我始终坚守在课堂教学一线。     

实践行知思想 引领职教发展

陶行知先生是我国现代教育史上伟大的教育家,他的教育理论和教育实践独创了陶行知教育思想。其中他的"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"的理论,形成了陶行知职业教育思想理论体系。笔者从无锡旅游商贸高等职业技术学校践行陶行知职业教育思想理论的实践中寻找到了陶行知职业教育思想的真谛,充分体现了陶行知职业教育思想和职业教育精神的理论价值与实践价值。     

行知实验中学念行知

2008年4月5日,上海市行知实验中学的全体教师于陶行知像前举行了“纪念陶行知先生仪式”。整个仪式庄严肃穆,在学生朗诵《行知赞歌》后,全体教师庄严宣誓：千教万教教人求真,千学万学学做真人。     

实践行知思想 建设新型师资队伍

陶行知是我国现代教育史上一位卓越的人民教育家,他以"捧着一颗心来,不带半根草去"的精神为中国的教育事业作出了重要贡献。他的教育理论与实践很值得我们学习和借鉴。     

实践行知思想 构建和谐课堂

随着新课程改革的不断深入．构建和谐课堂越来越受到广大教师的关注和认同。从理论上讲,和谐课堂就是以教室为载体,以体验与创造,内和外顺,共同进步,生态发展为特征．在教学活动中,力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间处于一种协调和平衡的状态充分发展与良性互动和整体优化,     

实践行知思想 促进教学发展

1971年我踏上中学讲台，至今已整整40年。40年伴随学校的发展而成长，一辈子坚守课堂第一线，从事基础外语教学研究与实践。一辈子站讲台，平平淡淡，然而充实快乐、无怨无悔。     

实践行知思想 推进教育创新

伟大的人民教育家陶行知先生是我国现代教育当之无愧的先驱，他奋斗一生，奉献一生，创造性地开展教育工作，用毕生的心血创立了一整套的教育理论。陶行知先生的教育理论不仅对当前基础教育课程改革具有指导意义，而且对师范教育改革依然具有重要的指导意义。陶行知先生说：“师范学校负培养改造国民的大责任，国家前途的盛衰，都在他手掌之中。”     

实践行知思想 彰显教学魅力

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,这就是兴趣。“兴趣是最好的老师!”学生对数学的钟情也是从兴趣开始的,要使学生学好数学,首先要使学生喜欢数学,从小对数学产生浓厚的兴趣,积极主动地参与知识的发展过程,由“爱学”到“会学”。陶行知先生晚：“学生有了兴趣,就肯用全部精神去做事情,所以‘学’和‘乐’是不可分离。”又说：“治学以兴趣为主,兴趣愈多,则从事弥力,从事弥力则成效愈著。”     

安徽省行知学校:努力实践行知思想 倾力打造特色职教

<正>安徽省行知学校地处陶行知故里,在行知职教思想引领下,围绕服务地方经济文化发展,成功探索出"面向人人、校企育人、生利成人"的中职教育行知模式。四轮共转:探索"面向人人"特色职教新路径实施"特、长、非、短"四轮共转。"特"就是紧扣地方需求,培养特色人才。学校把非遗传承人的培养引     

践行行知理论,引领信息有效教学

每位教育工作者都会关注每位学生、每堂课,致力于取得更好的教学效果。教学有没有效果,并不是教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如何让学生学到或学好呢?陶行知"生活即教育"的思想对信息技术的有效教学有重要的指导和引领意义。     

探究“行知”有效的科学课堂

我国教育学家陶行知先生曾经说：“中国教育的一个普通的误解是：以为用嘴讲便是教：用耳听便是学：用手干便是做。这样不但是误解了做,也误解了学与教了。第二个普通的误解,便是一提到教育就联想到笔杆和书本,以为教育便是读书、写字,除了读书、写字以外。便不是教育。”所以他提出“教学做合一”的教学论．认为“教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学”。由此他特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识。这充分说明了学生在学习过程中动手操作的重要性。     

综合实践活动的有效指导

语文综合实践活动具有实践性的特点,它需要学生在课外进行大量的实践活动,让学生通过查找、搜集、实验、操作等活动获取知识和感受。如果不对学生的实践活动加以指导,很容易让学生的活动陷入无序状态,当然,学生在活动中     

探索有效的综合实践活动

综合实践活动课选题的成功,是综合实践活动有效的前提和基础.选题要因地制宜,具有乡土性;因能制宜,具有可行性:因事制宜,具有社会性;因人制宜,具有个性化.开放性、体验性、主体性,这是综合实践活动选题的3个关键词,也是指导综合实践活动的核心理念.综合实践课教学只有在这些核心理念的指导下,才能取得实效.