刷新观念:当好学生数学学习的“向导”

在数学课堂教学中,应顺应数学新课程的教育理念,刷新数学教育观念,当好学生数学学习的"向导".通过"导辩"、"导变"、"导编",教师可以对学生的数学学习进行适当引导.     

浅议“导学案”背景下的数学课堂教学策略

"导学案"是引导学生自主探究、主动参与、合作交流的课前预习方案。"导学案"背景下的课堂教学以分析和解决学生在预习中的问题为立足点,其重心是调查、预测学生预习中存在的问题,引导学生分析、自主解决预习中存在的问题。课堂教学是在学生已经有了充分准备的基础上,为学生搭建交流的平台,使学生在深入讨论的基础上对教学内容进行拓展、延伸,确保课堂教学的高效性。     

也谈物理教学中“导”的艺术

"教师之为教,不在于全盘授予,而在于相机引导。"本文就如何在物理课堂教学中对学生进行相机的"导",发展学生思维、启迪学生想象力、培养学生的探究能力,谈谈自己的一些做法和体会。     

数学教学离不开“导”的艺术

教学方法和教学艺术是影响课堂教学效率的最重要因素。数学作为促进学生全面发展教育的重要组成部分,同样离不开"导"的教学艺术。优秀的数学教师,应该善于导趣、导思和导疑,这对于激发学生对知识的渴望、优化课堂教学效果、提高教学效率和推进素质教育等都具有积极的意义。     

“数学课堂三导”教学实践的点滴感悟

古语有云:"临渊羡鱼,不如退而结网""授人以鱼不如授人以渔"。我们的数学课堂不能纯粹的教给学生数学的知识,更重要的是要授予学生学习数学的方法。基于此,"数学课堂三导"教学模式应运而出。何为"数学课堂三导"教学模式?它主要通过"导学——导疑——导练"三个教学环节完成课堂教学;它能促进学生主动地、有效地自学与思考;它能充分调动学生学习的积极性和主动性。通过活导促学,学中找疑,练中提高,进而创建有序、高效的数学课堂教学。它是一种真正把课堂还给学生的科学的教学方法,学生成为教学活动的中心,能有效地提高课堂效率,增强教师和学生的活力。笔者根据平时的"数学课堂三导"的教学实践谈谈其中的点滴感悟。     

“思维导图”助力初中数学难点学习

在初中数学课堂教学过程中,运用"思维导图"进行解题,能够帮助学生实现基础知识点的串联,从而提高学生形象记忆力,培养学生发散思维和解决问题的能力。因此,在立足初中数学课堂教学的基础上,对"思维导图"助力初中数学难点学习进行探讨。     

“学导式教学法”在语文教学中的应用探讨

本文的主要目的就是简要谈谈"学导式教学法"在教学工作中的应用,尤其是在课堂教学改革中进行"学导为主,讲练结合"的模式,引导学生在学习中掌握基本的学习方法,使得学生在学习过程中真正地学到学习方法,解决他们的疑惑。     

基于“导学案”构建有效课堂的策略探微

本文探讨了使用"导学案"实施有效课堂的策略。基于"导学案"课堂教学,教师把学生作为学习主体,把"导学案"作为引导,充分发挥了学生的创造性和能动性,既提高了课堂教学效率,又提高了学生的学习兴趣。     

“思维导图”助力初中数学难点学习

在我国初中阶段的数学教学过程中,最常使用的教学模式是在课堂教学过程中引入"思维导图"的方法,用来解决学生的疑惑问题。思维导图可以将基础的学科知识用思维图形的方式串联起来,还可以用来归纳多种题型,用来记下相关的解题方法。使用"思维导图"的教学模式,是将思维导图作为学习的辅助性工具,以此来加强学生对知识的记忆能力,加强学生的发散性思维,从而帮助学生更好地解决学科知识问题。     

浅谈运用“问题导教法”模式教学“问题设置”——以高中地理教学为例

"问题导教法"是一种新的课堂教学方法,是贯彻新课改教学理念的一种切实可行的教学手段。教师的主要作用,不是将"嚼烂"的知识传授给学生,而是组织学生积极参与认知活动,通过学生自主学习获取知识。而"问题导教法"教学模式的运用,也恰恰充当了课堂教学中老师与学生的桥梁。本文结合高中地理教学实例运用,围绕"问题导教法"的理论基础,谈谈怎样做到以教师的"问题引导"为手段,以学生的"自主学习、探究获取知识"为目标,达到"以问导学,以学代讲,以解疑促学,师生互动"的教学目标。笔者认为其关键在于教师怎样设置问题。     

提高课堂教学有效性之法宝:以“导”诱“学”

以学生为主体,教师为主导的新型的课堂教学模式为学生创新思维的发展奠定了基础。因此,在课堂教学活动中,教师要精心设计,在"导"字下工夫。让学生主动探究,动手操作,自主发展,进一步提高探究和解决问题的能力。     

导出亮点,学出新意——“导学案”促进教与学的剖析

学习不仅要提倡学生的自主学习与合作探究,教师的精讲和针对性指导十分重要。"导学案"立足于教师与学生的"双赢",是教育改革中教和学的有效结合点。编制"导学案",转变教学方式,凸显学生的主体地位,培养学生学习能力,是提高课堂教学效率的有效途径。然而,"导学案"教学法利弊互存,教师要取其精华去其糟粕,实现师生的共同发展。     

浅谈生物课堂中的“导”与“学”——以“细胞核——系统的控制中心”教学为例

以"细胞核——系统的控制中心"为例,说明"导"与"学"的关系,并通过具体实例阐述了"导中悟学,由学引导,导学结合"的教学模式,课堂教学中充分体现了学生主体作用和教师的主导作用,将学生的"自主、合作、探究"真正落到了实处。     

“导学案”在高中历史课堂教学中的应用浅析

大量的教学实践表明,"导学案"教学法在提升学生自主学习能力、探究能力、合作能力、创新能力,促进学生全面发展等方面产生了积极的作用。本文主要结合自身教学实践,探讨"导学案"在高中历史课堂教学中的应用,以期更好地提升高中历史课堂的教学效率。     

浅谈语文教学中的“导”字诀

"导"的好坏对课堂教学有着至关重要的作用,科学合理的导入、导学、导练、导思关乎课堂教学的顺利实施。     

“顺学而导”的课堂策略

"问题导学"课堂教学模式的原则是学生先学,教师后导。学生通过自主学习生成问题,合作学习探究问题。而教师的教学任务不再是"教",而是"导"。但一些老师为了凸显学生的主体地位,俨然成了一个旁观者,丧失了自身的主体地位。一节课究竟"导"在何处?如何导得实,导得巧,导得活?这需要教师的智慧与艺术,也成了我们亟待思考的问题。通过不断探索、研究,认为教师的"导"须关注学情,顺学而导,因势利导。     

浅谈中学语文教学中“导说”的艺术

在语文课堂教学中,教师不能"满堂灌",只能发挥其主导作用,让学生成为课堂教学的主体。教师在发挥主导作用时,"导说"是非常重要的,我们应高度重视。     

中学物理教学中的“导”与“学”

课堂教学要以教师为主导,更要以学生为主体,两者不能偏颇。导是课堂教学的关键．学是课堂教学的主体,实现“导”与“学”的最佳结合,才能真正解决学生如何成为课堂主体这个核心问题。     

“学”“导”“练”在初中英语课堂教学中的应用实践

新课改下的教学模式逐渐发生了质的变化。从传统的以教为主的初中英语教学模式,逐渐演变成以学习主,贯穿教师的督导作用和学生自主练习的教学模式。"学""导""练"逐渐成为初中英语课堂教学的重要实践途径。针对"学、导、练"教学模式在英语教学中的实践应用进行进一步了解和分析。     

“导”在提高初中生物课堂教学中的运用

在分层导学课堂教学实施过程中,作者对如何"导"的问题进行了研讨、实践和总结,"导"做到位了,教学效果才会好。老师应该依自己所长,充分施展有效导学。导不仅是导入新课,而且是导学。具体可从导读、导看、导思、导记、导练、导情、导志、导为、导意等细节入手,导无定法,导的运用效果会依教师的个人能力和魅力的不同而不同。通过老师有效的导学让学生通过自主学习、合作探究解决问题。