“小主人”当“家”

在幼儿教育教学中,让孩子们成为班集体中"小主人"、"管理者",发挥每个孩子的潜能和创造力,使他们都有机会在他天赋所及的一切领域里最充分的展示并发现自己的才能。     

行走在“小主人”教育的春天里——浅析如何在集体活动中培养孩子的小主人意识

《幼儿园教育指导纲要》中指出:"幼儿园的教育活动,是教师以多种形式的有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。"这一理论充分体现了教育活动的功能和教育活动中教与学双方的"主导"和"主体"的关系。教师的"主导"是为了让幼儿获得主动的发展,真正成为学习的主体,而幼儿的主动发展首先受制于幼儿的自主意识,因此,在幼儿教育活动中培养幼儿的小主人意识,对促进幼儿的主动发展是极为重要的。"城镇3-6岁小主人教育的研究"是我园的研究课题,我园努力为儿童营造民主、自由的人文环境,还孩子学习的权力,并为他们创造与同伴交往的空间,使他们真正成为"幼儿园的小主人"、"家庭小主人"和"社会小主人"。作为一名一线教师,在如何对幼儿实施"小主人"教育方面作了一些尝试,旨在让我们的孩子真正成为一名会生活、会学习的小主人。     

校长信箱

很多学校的决策,孩子们并不一定喜欢,怎样让他们成为校园真正的“小主人”,让我们成人的决定能被孩子们接受呢?这就是山东师大附小建立校长信箱的一个原因。这样,一方面可以调动学生参与学校管理的积极性,让他们从小树立起一种责任感,培养小主人意识;     

游戏让学生沉浸于快乐的数学学习中

启蒙的数学教学应该充盈着一种游戏化的精神,使孩子们沉浸其中,忘我地体验着、感悟着、创造着、快乐着,从而激发学生的学习动机,调动学习积极性和主动性.游戏,带给孩子们的不仅是快乐,更重要的是为他们开启了"乐学"的大门.     

创建和谐班集体 培养集体小主人

<正>在创建班集体的过程中,没有班级学生的自我管理,就不可能形成真正的班集体,学生也不可能成为真正的班集体主人。因此,作为一个班主任应该放手让学生实现自我管理,进行自我教育,努力地培养他们的自主意识,让他们成为现代班集体的主人。"自我管理"并不是说老师什么也不管,也不是让学生想方设法画地为牢,束缚自身,而是指在班主任的启发、引导下,学生对自己的品德表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我     

游戏让学生沉浸于快乐的数学学习中

启蒙的数学教学应该充盈着一种游戏化的精神,使孩子们沉浸其中,忘我地体验着、感悟着、创造着、快乐着,从而激发学生的学习动机,调动学习积极性和主动性。游戏,带给孩子们的不仅是快乐,更重要的是为他们开启了“乐学”的大门。     

聚焦生活 培养“幸福小主人”

近年来,山东省文登市第二实验小学将目光投向孩子的日常生活,以“幸福教育”理念为核心,引导孩子在生活中磨砺、积淀、成长．使他们成为“幸福小主人”。     

谈谈如何培养学生的集体主义意识

培养学生的集体主义意识对于建设好班集体是必需的.本文从三个方面入手谈了如何培养学生的集体主义意识.一是从实际出发,让学生认识到具有集体主义意识的重要性;二是创造一种集体环境,使学生在良好的集体氛围中形成集体主义意识;三是对班集体实行目标管理,在目标实现过程中强化学生的集体主义意识.     

构建特色班级文化 创设学生健康乐园

<正>班级特色文化具有一种无形的教育力量。"为了每一个学生的发展"是新课程的主旋律,因此重视班级特色文化的建设,且将班级特色文化建设重点放在"把班级还给学生"上,树立、培养了学生的主人翁意识,就会极大地调动学生的积极性,陶冶学生的高尚情操,增强班级的凝聚力。一、让班级成为师生互动发展、快乐成长的亲情家园1.让班级成为学生个体发展的场所。班级是一种不可替代的教育资源。班集体是学生成长最直接、最有     

班干部轮换制好处多

学生是班集体的重要组成者,只有调动了他们的主动性和自觉性,让每位学生都成为班级的主人,才能创建一个良好的班集体。担任班干部就是让他们参与班级管理、成为班级主人的一种手段。那么,如何让班级管理更加民主化、科学化,让每一个学生都能得到锻炼自己的机会呢?文章对"班干部轮换制"进行了探讨。     

创建良好班集体管窥

班级是学校最基层的单位。班级的优劣,直接关系着学校教育教学任务的实施和学生素质的发展。有建树的领导和班主任都十分重视抓良好班集体的创建。前苏联教育家马卡连柯指出：“不管用什么样的劝说,也做不到一个真正组织起来的、自觉的集体所能做到的一切。”一、明确创建意义,增强创建意识学生是班级的成员,既是创建班集体的客体,也是主体,具有双重性。要优化班集体创建,仅靠班主任一方面的积极性是不能解决问题的,必须摆正学生的“主体”位置,切实增强学生建设良好班集体的意识,调动其积极性和主动性。要特别注重通过多种形式,…     

教学中的“椰壳效应”

学生的作业质量不高,订正作业所花的时间就很多,再加上积极性和主动性不高,时间久了,学生的学习成绩就会相对下降,调动他们的积极性,提高他们的作业效率,就成为最重要的事。"椰壳效应"这个故事给了我启示:只有孩子喜欢的事情,孩子才会乐意去做。只有对感兴趣的事情,孩子的主动性才会更强。     

创建和谐班集体 培养集体小主人

在创建班集体的过程中,没有班级学生的自我管理,就不可能形成真正的班集体,学生也不可能成为真正的班集体主人。因此,作为一个班主任应该放手让学生实现自我管理,进行自我教育,努力地培养他们的自主意识,让他们成为现代班集体的主人。＂自我管理＂并不是说老师什么也不管,也不是让学生想方设法画地为牢,束缚自身,而是指在班主任的启发、引导下,     

谈体育游戏的兴趣性

长期来,同孩子们的共同生活,使我看到了一个不可忽视的事实:即有的体育游戏生命力很强,经久不衰,孩子们百玩不厌。特别是从民间游戏演变过来的游戏,如“老鹰捉小鸡”、“猫捉老鼠”、“官兵捉强盗”等等。有的游戏则一玩而过,有的甚至使幼儿产生厌烦情绪。这些事实促使我把孩子爱玩的游戏进行归纳、分析,发现了一些共同特点,即孩子爱玩他们感兴趣的游戏。兴趣是一种特殊的指向性,它是幼儿学习入门的向导。兴趣可以给幼儿以情绪的满足,使他们产生愉快的情绪体验,有利于调动学习的积极性与主动性,在游戏过程中,幼儿的运动积极性可以     

“亮剑”班风建设 构建和谐班级

正"班风"就是人们常说的班级风气,是指在班级所有成员进行较长时期的交往中所产生的一种共同心理倾向。良好班风一旦形成,便成为一种约束力,一种向心力,有利于学生学习、生活。反过来,班风没形成,一个班集体将是一盘散沙,没有什么战斗力。建设良好班风是班级德育的重要目的,也是完成教育教学任务的重要手段。良好的班风是一种潜移默化的教育力量,它能极大地调动学生的集体主义精神、集体荣誉感和集体责     

游戏让学生沉浸于快乐的数学学习中

启蒙的数学教学应该充盈着一种游戏化的精神,使孩子们沉浸其中,忘我地体验着、感悟着、创造着、快乐着,从而激发学生的学习动机,调动学习积极性和主动性。游戏,带给孩子们的不仅是快乐,更重要的是为     

编个顺口溜 增强凝聚力

把班级建设成为充满活力、团结进取的优秀班集体,不同的班主任有不同的办法。一个偶然的机会,我发现一个调动学生积极性、增强班级凝聚力、建设优秀班集体的好办法。     

构建高职和谐班集体的实践与思考

党的十六届四中全会提出构建“和谐社会”的新理念,并且把和谐社会建设放在同经济建设、政治建设、文化建设同等重要的突出地位.笔者结合班主任工作实践认为,一个班集体也需要和谐.和谐班集体是和谐校园的一个细胞,和谐校园是教育和谐发展的前提.班集体只有在民主、和谐的气氛和宽松的环境下,才能调动和发展成员的主动性、积极性,使集体形成一种奋发图强、催人向上的气氛.     

班主任工作的新课题——培养学生的自主精神

针对八十年代儿童的特点,按照未来对新一代的要求,努力培养学生的自主精神,这是我们班主任工作中面临的新课题。近几年来我在这方面作了一些探索。一、让学生成为班集体的小主人班主任在班级工作中,要注重培养学生的自主精神。只有让学生成为班集体的主人,才能把每个学生和集体紧紧连在一起,促使他们热爱集体,关心集体。     

放飞小主人教育理想 浸润小主人快乐童年 南京市琅琊路小学“小主人教育” 不断深化 成果丰硕

"小主人教育"是南京市琅琊路小学教育科研的品牌。学校自1982年就提出了培养学生做"集体的小主人、学习的小主人、生活的小主人"的教育目标。二十多年来,经过四轮省级规划课题的研究,不断丰富"小主人教育"内涵,走过了三个阶段:第一阶段是整体建构阶段,初步形成小主人教育的实践模式(课内外教育教学一体化实验研究),并经过首轮实验论证;第二阶段是情感探究阶段,通过愉快教育凸显小主人教育的童心关怀(作为全国七所愉快教育研究学校之一,实践愉来教育思想,培养自主创新型的小主人);第三阶段是内涵拓展阶段,着力从"自主创新"角