建构学生自主管理班级模式

学生自主管理班级模式就是指在班主任指导下学生进行自主管理班级事务的班级管理模式.它对于培养班风,树立团队精神,提高班干部和学生的能力,增强竞争意识具有重要作用.班级是学校教育活动的基本单位,是学生在校生活的"家".班主任在班级管理过程中,应给学生较多的自主权,唤醒他们对班级管理的责任感和荣誉感,使他们成为班级管理的真正主人.本文阐述的是学生自主管理班级的模式建构.     

对高职学生班级自主管理模式的探索

本文针对学生如何开展班级自主管理进行研究,提出"学生会管理模式",并以天津城市职业学院为例,对该模式的结构及运行进行分析,并提出该模式的进一步改进措施,为提高学生自主管理能力,改进班级学生管理工作提供借鉴.     

中职学生班级自主管理模式探索

中职班主任普遍抱怨中职班主任不好当,学生素质相对较低,难以管理且管理效果也不明显,笔者通过对中职机械班的班主任工作管理经验摸索与总结,建立一种班级自主管理模式,从实施自主管理模式前提、方式、结果等各方面进行阐述,减轻班主任的工作负担.     

让班级成为学生自主管理的园地——对班级学生自主管理的探讨

班级学生自主管理的模式是实施素质教育的需要,是新课程改革的需要,更是时代发展的需要。教师必须发挥积极的主导作用和引导作用,创新班级管理模式,为学生创设良好的自主管理的氛围,根据不同班级的具体情况和特点,鼓励学生树立主体意识,积极参与班级事务管理,培养学生的独立性、能动性和创造性,为学生的成长创造最好的环境,实现学生的全面发展和综合提升。     

高职学生班级自主管理模式及思考

本文结合自己班主任工作的实际,探索高职院校班主任工作的新模式,即学生自主管理模式。通过实验,学生的管理能力和服务意识明显增加,班级管理工作明显改善。学生自主管理模式也可推广到其他学生工作管理部门,从而提高高职生的管理能力和竞争力。     

重视学生自主管理,提高小学低年级班级管理实效

在教学中,要想提高小学班级管理的实效,就应该重视班级学生的自主管理工作。具体来说,作为班主任应该充分地将自身的主导作用发挥出来,激活小学生身上的"隐形翅膀",推动他们积极地参与到班级管理中,从而培养他们自身的管理能力,提高小学低年级班级管理实效。主要对重视学生自主管理,提高小学低年级班级管理实效进行了分析。     

学生自主管理班级初探

《新基础教育论》中明确指出：“把班级还给学生,让班级充满成长气息”。因此．自主的班级管理模式是一种强化、强调并突出学生主体地位的模式。班级作为学校管理的基本单位,也是一个小集体,管理工作起着举足轻重的作用,使学生树立自主管理的思想,让学生参与班级管理工作,可以培养学生的管理能力和自我约束能力．取得更好的教育教学效果。     

学生自主管理班级新思路

中学阶段是人生历程中的一个转折点,它既是学生知识的重要积累期,又是世界观、人生观、价值观形成的关键期,更是学生生理、心理发育走向成熟的时期。如何适应这一时期学生的特点,时班级进行有效管理, 是每个老师特别是班主任所要思考和实践的重要课题。在班主任工作实践中,我从自主管理的角度对管理班级进行了一些实践和探索,所带班级得到了校领导的认可。中学时代是人由儿童走向成熟的过渡阶段。其最大特点就是身体和心理的成长和发展,是一个不断变化     

班级自主管理模式初探

所谓“班级自主管理模式”，就是在班级管理中，充分尊重学生，把学生从被动管理变为主动管理自己，做自己的主人，做班级的主人，变“要我做”为“我要做”的新型管理模式。     

学生自主管理班级刍议

<正>班级具有一种无形的教育力量,它是学生受教育最直接、最重要的影响源之一,在很大程度上影响和决定着学生素质的发展。构建学生自主管理的班级将有利于学生的全面发展和个性的张扬,它将     

让学生自主管理班级

目前,在班级管理中,班主任包办代替或让少数几个学生干部说了算的现象依然存在。这样做,既不符合当前素质教育的要求,更不利于广大学生自主能力的培养。实践证明,到了小学中高年级,学生各方面能力都有了较大发展,可以尽量放开手让学生们自己去管理班级了。人人有岗位,人人当家做主人班级一般都只设8名中队干部和小队干部若干名,其实,小学生都愿意为集体服务,完全可以多设几个岗位,既有利于工作开展,又能让更多的学生有机会参与班级管理工作。我从本班班务工作开展的实际需要出发,将原来重要部门一个人负责的工作让几个人分担…     

低年级学生自主管理的尝试

成长无法替代,发展必须主动。自主意识是学生的一种“天性”,尤其是低年级学生,他们渴望表现自己、欣赏自己、发展自己的机会。作为现代教育理念下的新时代班主任,要深入地了解并尊重学生的天然禀赋,为学生创建一个广阔自由的发展空间,     

低年级学生自主管理的尝试

正成长无法替代,发展必须主动。自主意识是学生的一种天性,尤其是低年级学生,他们渴望表现自己、欣赏自己、发展自己的机会。作为现代教育理念下的新时代班主任,要深入地了解并尊重学生的天然禀赋,为学生创建一个广阔自由的发展空间,引导学生     

实施班级自主管理 促进学生全面发展

尽管学生都很听话,团结友爱,但他们的自主能力不强。因此决定在班上实行自主管理,提高学生的自主管理能力,促进学生的发展。     

实施班级自主管理发展学生个性特长

随着新一轮课程改革的深入实施,以往的外控式班级管理模式已经不能适应以人为本的新课程理念.班级管理应实现人的主体性发展与贯彻主体性教育的统一.教育者通过尊重学生主体地位,引导学生的内在教育需求,创设和谐、宽松、民主的教育环境,在全体学生共同参与下,围绕调动学生主动性、积极性、创造性,有目的、有计划地进行班级管理活动.实施班级自主管理的主要做法有:树立人本管理观,确立学生主体地位;建立班级自我管理机制,引导学生独立发展;建设班级文化,营造学生自主发展的民主氛围;开展班级自主管理活动,培养学生特长.     

实施班级自主管理发展学生个性特长

随着新一轮课程改革的深入实施,以往的外控式班级管理模式已经不能适应以人为本的新课程理念.班级管理应实现人的主体性发展与贯彻主体性教育的统一.教育者通过尊重学生主体地位,引导学生的内在教育需求,创设和谐、宽松、民主的教育环境,在全体学生共同参与下,围绕调动学生主动性、积极性、创造性,有目的、有计划地进行班级管理活动.实施班级自主管理的主要做法有:树立人本管理观,确立学生主体地位;建立班级自我管理机制,引导学生独立发展;建设班级文化,营造学生自主发展的民主氛围;开展班级自主管理活动,培养学生特长.     

实施班级自主管理 发展学生个性特长

随着新一轮课程改革的深入实施,以往的外控式班级管理模式已经不能适应以人为本的新课程理念。班级管理应实现人的主体性发展与贯彻主体性教育的统一。教育者通过尊重学生主体地位,引导学生的内在教育需求,创设和谐、宽松、民主的教育环境,在全体学生共同参与下,围绕调动学生主动性、积极性、创造性,有目的、有计划地进行班级管理活动。实施班级自主管理的主要做法有:树立人本管理观,确立学生主体地位;建立班级自我管理机制,引导学生独立发展;建设班级文化,营造学生自主发展的民主氛围;开展班级自主管理活动,培养学生特长。     

构建班级自主管理促进学生自我发展

要想很好地管理班级,锻炼学生的综合能力,促进学生成才,保持师生间的和谐关系,实现班级“自主管理”模式是一种有效且可行的途径。教师可从解放学生的双手,使其能干;解放学生的嘴巴,使他们会说;解放学生的脑子,使他们能想等方面进行探讨,以促进学生自律管理、自我服务,最终实现身心的全面发展。     

实施班级自主管理发展学生个性特长

随着新一轮课程改革的深入实施,以往的外控式班级管理模式已经不能适应以人为本的新课程理念。班级管理应实现人的主体性发展与贯彻主体性教育的统一。教育者通过尊重学生主体地位,引导学生的内在教育需求,创设和谐、宽松、民主的教育环境,在全体学生共同参与下,围绕调动学生主动性、积极性、创造性,有目的、有计划地进行班级管理活动。实施班级自主管理的主要做法有：树立人本管理观,确立学生主体地位;建立班级自我管理机制,引导学生独立发展;建设班级文化,营造学生自主发展的民主氛围;开展班级自主管理活动,培养学生特长。