农村小学低年级写话教学例谈

写话能力培养,是小学低年级语文作文教学的主要内容。低年级小学生语言组织表达能力薄弱,尤其是农村低年级小学生写话能力更加不足。小学低年级语文教学中,教师要积极创设情境激发学生写话兴趣,从学生生活中,从教材插图、留白中寻找写话素材,仿照课文语言表达形式加强写话实践训练,通过多措并举不断提高低年级学生写话能力。     

看图写话在小学低年级语文教学中的应用

<正>低年级学生正在初步学习作文知识,积累的作文知识不够丰富,掌握的写作技能也不多,教师一般会开展看图写话的教学活动,增强低年级学生的写作意识,并培养低年级学生的写作兴趣及写作能力。教师可依托低年级语文教材,根据看图写话教学的实际需要,对现下的低年级语文写作教学方式进行创新,让看图写话教学充满活力。“看图写话”是低年级学生在语文写作领域的主要学习方向,人教部编版教材要求教师着重培养低年级学生对写话的学习兴趣,注重锻炼学生对某些事物的观察力、对某些内容的想象力。     

小学低年级学生写话兴趣的培养研究

写话能力是写作的基础,从小学低年级开始,教师就要有意识地培养学生的写话能力。在日常语文教学中,需要有意识地引导学生关注到对写话兴趣的培养,尝试通过在语文教材、阅读内容、日常对话、生活记录等多个方面,展开对学生写话兴趣的培养。     

重方法 拓思维 融认知——低年级写话下水文运用的策略浅谈

低年级语文教学就应该充分重视写话的实践训练,打牢学生习作表达的基础。而对于低年级学生而言,写话的练习主要以模仿为基础,教师就可以利用教材文本的范例资源和教师自己写作的下水文,为学生的实践模仿提供充实而有效的资源,从而为学生表达能力的发展奠基。提出下水文要注重方法引领、要拓展学生思维、要贴近生活实际等教学策略,以期促进学生核心素养的发展。     

借助课本资源,引导学生善思乐写

写话是低年级语文教学的难点,是整个作文教学的起步阶段,如何在这个阶段激发学生写话兴趣,提高学生写话能力显得很重要。如果教师在教学善于发掘教材中的资源,拓展适合学生写话的内容,就可以让教学与写话得到有机结合。作者以务实理念为指导,简单阐述如何结合日常教学指导学生练习写话。     

从一句话入手

如何培养低年级学生的写话兴趣呢?实践证明,可以先从一句话入手。文章是句段的组合,词句是文章的基本单元。如果能写好句,就一定能写好段,也就能写好一篇文章。一、依托教材,学写一句话低年级学生,特别是农村小学低年学生生,识字量十分有限,课外阅读相对贫乏。这样,教材就是学生进行语言积累、培养语言表达的重要依托。教师可以充分利用教材资源,将写话与阅读教学进行有机结合,引导学生仿照课文语言进行说话写话练习,潜移默化地培养学生写话的兴趣,以达到润物细无声的写作训练效果,为作文的起步打下坚实的语言基础。如在学习《四个太阳》后,…     

如何有效培养低年级学生的说话写话能力

说话写话教学是学写作文的基础,也是小学低年级语文教学的内容。小学语文教师应从低年级开始培养学生说话、写话的兴趣,使学生想说、敢说、乐说、会说、创造性地说,从而培养学生说话、写话的能力。文章结合教学实践,就新课标下如何有效地提高低年级学生的说话写话能力进行了探讨,提出了巧设语言情境激趣,用词说话写话,利用教材、图画说话写话,组织活动说话写话等策略。     

小学低年级写话教学的有效性提升思考——以部编版小学语文二年级教材为例

写话是小学低年级语文课程教学中的重要内容,对语言文字形式的仿写和对阅读材料的活学活用,基于文本内容进行创造写作。本文将围绕写话教学的内容,结合统编教材中的选文,探讨开展语言文字训练以及帮助低年级学生提升写话能力的教学策略,带领学生融入写话教学情境,对语言情境内容资源加以整合,融入生活素材,以此为情境写话教学奠定基础,激发学生写话学习兴趣。     

让低年级学生的写话更像“话”

写话是习作的基础，所以低年级应着重培养学生的写话兴趣，训练学生的写话能力。在教学实践中，教师可紧密依托教材，充分挖掘与利用文本资源，引导学生学习运用书中的表达方法；通过读写统整、说写结合的方式，引导学生在借鉴与模仿中拓展思维，从而有目的、有层次、有步骤地进行写话训练，提升学生的写话能力。     

低年级写话教学摭拾

《语文课程标准》指出:"对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。"根据这一要求,我认为教师要认真把握好教材,激发学生说话、写话的兴趣,扎实地完成练习任务。下面我结合教学实践,谈谈低年级写话教学的一些体会。一、写话教学有利于学生巩固识字的成果识字教学是小学低年级语文教学的重点。识字教学必须加强训练,巩固旧学。巩固的重要方法是运用已学过的词语。学生运用学过的字词写话,激发识字     

依托教材,吹响习作“号角”——低年级学生快乐写话策略例谈

低年级的作文教学应以课堂为基石,抓住教材资源进行说话、写话训练。教师可利用文中精美的插图,培养学生说话的能力;借助教材的留白,引导学生想象,激发学生写话的灵感和欲望;挖掘典型句式,引导学生巧仿文本,提高写话训练效果。     

低年级写话教学浅谈

教材中写话的资源无处不在,并不是每一处都要求学生进行写话练习。教师要提高挖掘整合课程资源的能力,对可用的教材资源进行精心挑选并加以调整,以《语文课程标准》和整体性原则为指导,构建适合本班学生实际的写话训练体系,使低年级学生在识字、阅读、单元练习和口语交际中轻松学写话,就能切实提高低年级写话教学的有效性.     

低年级写话训练策略浅析

<正>作文,是小学生语文素养的综合体现,在语文学习中占据重要地位。可是现在的小学生普遍对写作存在一种定式思维,即"写作难"。写作逐渐变成了小学生头上的"紧箍咒",一提起来就感觉头疼。下面从两个方面浅谈如何培养小学低年级学生的写作兴趣和写作能力。一、围绕教材文本内容,培养学生写话兴趣1.凭借教材,大胆仿写我们现在所用的部编本语文教材是根据学生     

写话兴趣——作文教学的基石

新课程标准在第一学段对写作教学的目标要求是：“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事,写出自己对周围事物的认识和感想。”可见,低年级练习写话,关键要培养学生写话的兴趣。学生有了浓厚的兴趣,就会有表达的欲望。那么,如何激发低年级学生的写话兴趣,让学生乐于表达呢？下面是我在培养学生写话兴趣方面的一些尝试：     

低年级的写话教学重在培养学生兴趣

低年级的写话可以从这几个方面来培养学生兴趣：写话早开始,培养学生写话的兴趣;从写话内容上培养学生写话的兴趣;从自我修改和相互修改中培养学生写话的兴趣;趣味评价,培养学生写话的兴趣。     

第一学段学生写话兴趣培养例谈

崔峦老师在《课程改革中的语文教学》一文中说:“从写话入手,降低难度,重在培养习作兴趣和自信心。作文就是写话,我手写我口,我手写我心。学生由怕作文到爱作文,靠兴趣吸引,靠自信提供动力。培养学生的习作能力,我们应当从低年级抓起。要采用多种方法,激发学生写话的兴趣。”这段话强调了培养兴趣在低段写话教学中的重要作用。人教版课程标准实验教材第1～4册安排的写话训练非常有限,其内容是完全开放的,鼓励学生自主选择写话的内容。量的如此缩减,传递给实验教师一个非常重要的信息:语文,是开放的,综合的,它的课程资源,绝不能拘泥于教科书,…     

巧用部编教材 培养学生写话能力——分享低年级写话教学的几点做法

低年级的写话教学是作文教学的前奏,是作文教学的基础练习,因此利用好部编新教材,重视和改革低年级写话教学,提高写话质量,为高年级的作文教学打下扎实的基础势在必行。经过一年的部编版教材的实践运用,我觉得可以从以下几点提高学生的写话能力:巧用常用音节,练习说好一句话;利用整合情境图,练习看图说话;结合识字认字,学会把话说具体;善用阅读教学,拓宽写话思路,巧用部编教材由易到难,由扶到放,循序渐进地进行,培养学生的写话能力。     

让学生在写话中“写而不厌”

<正>低年级写话教学如何改变固有的教学方式,教师如何克服学生的畏难情绪,让课堂更有自主性,让学生写而不厌,轻松走进写话世界呢?我在平时的教学中作了以下的尝试。一、遵循学生认知规律,培养学生写话兴趣1.引导学生仔细观察生活生活是写话的源头活水,我们的写话教学应紧密联系学生的生活,让学生在生动的社会实践中积累丰富的     

作文教学中微习作的内容与形式

写作,是语文能力的体现,是小学语文的重点。低年级是写话入门阶段。低年级语文老师在打好学生写话基础的同时,还需培养学生良好的习作兴趣。"微习作"内容简短,形式灵活,富有趣味,能降低习作的难度,激发学生习作的情感,积极促进学生语言文字的运用。低年级教师需积极开发"文本资源"、"课外阅读"、"生活体验"等习作内容,借助更新、更富有创意的写作形式,创设多样的展示交流平台,让学生感受写话的乐趣。     

低年级的写话教学重在培养学生兴趣

低年级的写话可以从这几个方面来培养学生兴趣:写话早开始,培养学生写话的兴趣;从写话内容上培养学生写话的兴趣;从自我修改和相互修改中培养学生写话的兴趣;趣味评价,培养学生写话的兴趣.