在科学探究活动中培养学生的创新能力

新课程标准提出：“科学学习要以探究为核心。”探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。小学科学课教学的实施,要以体现探究为中心,引导学生亲自动手动脑做科学,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,要体现科学教学的创新,在科学探究活动中培养学生的创新精神和实践能力。     

如何在科学探究活动中培养幼儿良好的倾听习惯

倾听是孩子直接获得信息的最为重要的实践,要想在科学探究活动中培养幼儿的倾听习惯,需要长时间的练习与培养,需要教师有艺术的教育方法和充足的耐心去教育。     

在制作活动中培养学生的科学探究能力

2007年"六·一"儿童节前后,我在指导学生参加"遵义市中小学生‘迎奥运讲文明树新风'科技小制作评比活动"时,我向学生提供了"有趣的‘喷气船'"(见<科学课>小学版2005年9月上半月刊第48页),"可回收的火箭模型"(见<科学课>小学版2004年4月上半月刊第46页),"电动秋千"等素材.     

在科学探究活动中培养学生的提问能力

爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要”。科学探究活动是最重要的物理学习活动,而“提出问题”是科学探究的基本     

在科学探究活动中培养学生的创新思维

培养创新能力的关键在于培养创新思维,长期以来人们一直在探求培养创新思维的有效途径。当前我国教育课程改革中,提倡运用探究式科学教学方法进行教学与学习,本文在结合科学探究含义及要素的基础上,阐述了在科学探究学习形式下对学生创新思维的培养。     

在科学探究活动中培养学生的提问能力

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。科学探究活动是最重要的物理学习活动，而“提出问题”是科学探究的基本要素之一，要培养学生的创新意识、创新精神，就需要重视对学生提问能力的培养。     

在有趣的活动中培养学生的意志

一个人要取得成就,必须有坚强的意志。意志是智力发展的基础和前提条件。坚强的意志,能弥补智力的不足,也能促进智力的发展。而意志又随兴趣产生,教师要随时注意培养学生的兴趣,激发意志。 兴趣主要由活动来培养。如学完《参观刘家峡水电站》,准备写《参观湘潭大桥》的作文,我提出去参观湘潭大桥,学生都高兴     

在实验教学中培养学生探究的习惯

在初中化学教学中,经常需要做大量的实验,由于学生是刚开始学习化学这门课程,进入实验室后,每位学生都兴奋不已,这也想试,那也想做,但往往是浅尝辄止。那么,如何在实验教学中既能完成教学任务,又能很好地培养学生科学探究的习惯呢?1创设民主和谐的氛围鼓励学生积极探索初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄小好奇心强,他们学习化学的动机往往是     

阅读教学中培养学生探究习惯

小学语文教学需要我们教师不断地吸收新知识,然后传授给我们的学生。在阅读教学时要让学生成为主人,自己扮演好一个引导者和组织者角色,这样才能培养学生的自主探究学习的能力,发掘学生个体的自我潜能,为培养出高素质、高技能的创新型人才打下坚实的基础,同时也有效地提高了我们的课堂教学效果。     

学生科学探究活动中提问能力的培养

著名的教育学家陶行知说:"发明千千万,起点是一问".问题是思维的起源,没有问题的产生也就没有思维的形成,更没有创新精神的成立,问题也是探究活动的中心,培养学生发现问题、提出问题的能力.     

小学科学教学中培养学生良好的学习习惯探究

小学科学学科具有自然学科性质‘该学科在培养 学生科学素养上起到了关键性作用。因此小学教育阶段‘我们 要重视科学学科教学方法研究,培养小学生的学科学习习惯‘ 引导学生自主探究和学习。基于此,笔者将以小学科学教学为 例‘分析培养学生良好学习习惯的有效办法‘仅供参考。     

科学活动中培养幼儿良好的习惯

著名的教育家叶圣陶曾说过:"什么是教育?简单一句话,就是养成良好的习惯。"新《纲要》中也明确指出:"21世纪的基础教育,再不能仅限于教孩子们读书、写字和算术,它还应当教导人们学会做事,学会学习,学会与他人共同生活。"习惯的力量是巨大的,孩子只有从小养成了良好的习惯,才能使所学内容化为孩子的素养,习惯是孩子的终生所需。在多次科学活动的研究中,我们非常重视引导孩子在学习科学、探索科学的同时,注重培养孩子良好的做事、学习和交往习惯,为促进儿童的全面发展、成长为具有良好科学素养的未来公民打下必要的基     

科学教育如何培养学生主动探究的习惯

小学科学课程承担着培养小学生科学素养的责任,科学教育应该从小培养儿童对自然现象保持强烈的好奇心和主动的探究精神,本文着重探讨如何培养学生主动参加科学活动,勇于发表见解,主动与他人合作等良好习惯,让探索的欲望和好奇心伴随其生命的始终。     

科学教育如何培养学生主动探究的习惯

小学科学课程承担着培养小学生科学素养的责任,科学教育应该从小培养儿童对自然现象保持强烈的好奇心和主动的探究精神,本文着重探讨如何培养学生主动参加科学活动,勇于发表见解,主动与他人合作等良好习惯,让探索的欲望和好奇心伴随其生命的始终。     

在科学探究中培养学生倾听

在以探究为核心的科学教学课堂中,热热闹闹的动手实验、争先恐后的发言让课堂散发出鲜活蓬勃的生命气息的同时,也出现了一些不和谐、应引起人们更多关注与思考的现象,其中尤以师生、生生之间有意无意、有形无形的“失聪”现象为最。     

在探究中培养学生的科学品质

科学探究在科学教学中的重要性已得到了广泛认识,能否有效地引导学生开展科学探究活动,是衡量教师是否认真学习、掌握新课程教育理念的标尺,是检测教师驾驭课堂能力、水平的重要内容,更是将其作为评价一堂科学课教学是否成功的重要指标和依据。     

在科学教学中培养学生科学探究能力

科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径，是学生主动地获取科学知识、体验科学过程与科学方法的活动。倡导科学探究，注重学生对科学方法和、科学思想的领悟是初中新课程《科学》的基本理念之一。为了引导学生以探究的方式学习．教材设计了体验、观察、调查、观察与测量、技能训练、操作与实践、     

在科学探究中培养学生的团队精神

卡耐基曾经说过：＂一个人事业上的成功,只有15%是由于他的专业技术,另外的85%要依靠人际关系。＂这句名言向我们揭示了一个道理：一个人要想取得成功,光有专业知识是不够的,还要学会与他人相处,会与他人合作,具有团队精神,这样才能取得成功。如当今的卫星发射、各种科研项目的完成等,很难一个人独立完成,往往需要团队合作。     

在种植活动中指导学生科学探究

正《幼儿园教育指导纲要》中指出"科学教育应密切联系幼儿的生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。"它强调了幼儿园科学教育活动生活化的教育要求。在我们的生活中,科学知识无处不在,只要细心观察,用心思考,你就会发现任何事情都与科学息息相关。幼儿的好奇心是非常强烈的,他们用自己的方法去感知着周围的世界,身边的一些科学现象往往吸引着他们的好奇心。当今的都市生活中,孩子们越来越远离大自然。进行简单的种植活动,是他们直观感受植物生长过程的良好机会。     

让学生在科学探究活动中发展

小学科学课程标准指出：“科学学习要以探究为核心,探究既是科学学习的方式,更是科学学习的目的”。组织探究性学习,教师要引导学生自觉地把课堂学习与生活实践紧密联系起来,发展学生的思维能力,培养学生的自主精神,提高学生的科学素养。对小学生来说,他们的探究活动是在我们老师搭好的框架的指导下进行,我们的指导将对学生的探究产生重大影Ⅱ向。所以作为科学老师,在帮学生打地基、搭框架的过程中,每一细节都要经过精心设计,充分考虑学生的心理状况,营造各种适合学生探究的环境,那么,在小学科学教学实践中,如何让小学生在科学探究活动中得到发展呢？现在就谈谈自己在任科学教学以来的点滴心得。