探讨初中生英语学习掉队问题

<正>初中一年级学生在刚接触英语时,出于对这一科的好奇和兴趣,很愿意学这一科。由于在学习上遇到一些具体困难得不到及时解决,以致问题成堆、积重难返,天长日久,便由喜欢到畏惧到厌恶以至最后放弃这一科的学习。一、掉队原因探析心理障碍是掉队的重要原因。造成学生掉队的原因可归纳为如下几个方面:1.中学一年级的学生对母语的语言、语法、词汇相当熟悉。当他们接触一门与母语表达方式迥然不同的新语种时,由于两种语言的三要素相差甚远,在接受英语教育时,心     

浅析初中生英语学习掉队问题

在初一刚开始接触英语时,学生普遍表现出对于英语学习浓厚的兴趣,乐于学习这一学科。然而由于其语法、用法等与母语冲突,背记较为枯燥等原因逐渐失去兴趣,遇到困难又不及时解决,导致问题逐渐堆积,天长日久学生逐渐产生厌烦情绪,放弃了对这一学科的学习,最终造成英语成绩掉队。为了解决初中英语教学中的这一普遍难题,笔者深入分析了产生这一问题的具体原因,并提出解决办法。     

浅析初中生英语学习掉队原因

学生刚接触英语时,出于对这一科的好奇和兴趣,很愿意学这一科。但是遇到一些具体困难如果得不到及时解决,以致问题成堆,天长日久,便由喜欢一畏惧一厌恶以至最后放弃这一科的学习。造成学生掉队的原因可归纳为如下几个方面：     

探索根源,对症下药——谈初中英语差生的转化

初中一年级学生在刚接触英语时 ,多数同学因好奇而产生了浓厚的学习兴趣。这一时期 ,学生学得轻松 ,有干劲 ,更有收获 ;教师教得开心 ,有希望 ,更有成效。但往往好景不长 ,由于学生在学习上遇到一些具体困难得不得到及时解决 ,好奇心消失 ,兴趣消退 ,到了初二年级 ,掉队现象日趋突出 ,天长日久 ,便由好奇到冷淡 ,到畏惧 ,甚至厌恶以至最后放弃这一科的学习。在农村中学 ,这一现象尤为严重。因此 ,研究学生学习掉队的根源 ,采取有效措施转化差生 ,大面积提高教学质量 ,是每位英语教师都必须研究的课题。一、探索根源 ,寻求“病因”在英语学习…     

试析初中英语教学中学生的掉队现象

在初中英语教学中,部分学生的掉队现象是普遍存在的,学生刚接触英语时,新奇感较强,兴致很大,学习热情也很高,加之初学时课程量少而较浅,因而学习成绩普遍较好。从初一下学期开始,由于知识难度加大,部分学生难以容纳,便产生了掉队现象,致使英语教学陷入被动。如不尽早补救,掉队学生会越来越多,掉队距离也越拉越远,直接影响教学效益。那么导致掉队的原因是什么,怎样才能避免掉队,从而大面积提高英语教学质量呢?笔者根据十几年英语教学的实践,谈一点粗浅的体会。一、产生掉队的原因1.学生的原因(1)不愿学。部分学生学习目的不明确,思想上缺少压…     

初中英语学生掉队原因及对策

初中一年级学生在刚接触英语时,出于对这一科的好奇和兴趣,很愿意学这一科.由于在学习上遇到一些具体困难得不到及时解决,以致问题成堆、积重难返,天长日久,便由喜欢到畏惧到厌恶以至最后放弃这一科的学习.     

如何克服学习外语中的掉队现象

学生在刚接触英语时,出于对这一科的好奇和兴趣,很愿意学这一科。由于在学习上遇到一些具体困难得不到及时解决,以致问题成堆、积重难返．天长日久,便由喜欢到畏惧到厌恶以至最后放弃这一科的学习。怎样克服这种现象呢？     

初中英语学习掉队原因及补救策略探讨

初中英语教学过程中常常会出现学生逐渐掉队现象,而且掉队生队伍随着学习的深入,有不断壮大的趋势。由最初的喜欢到畏惧到厌恶以至最后放弃这一科的学习。如何来扭转这种局面？如何使这些掉队的学生进步得快一点,跟上其它同学学好英语？如何把学生由被动地接受知识的容器变为生动活泼主动发展的主体,变“要我学”为“我要学”呢？本文就此谈谈初中生英语学习掉队的原因和教学实践中的一些“补差”对策,以求教于广大同仁。     

析初中生学习掉队问题

初中一年级学生在刚接触英语时,出于对这一学科的好奇和兴趣,很愿意学这一科。由于在学习上遇到一些具体困难得不到及时解决,以致问题成堆、积重难返,天长日久,便由喜欢到畏惧到厌恶以至最后放弃这一科目的学习。     

英语学习掉队原因分析及其解决方法

很多学生在刚接触英语时，由于某些英语单词的发音和汉语颇为相似，如tomato，cinema，Saturday等，对这一语种产生了一定的好奇和兴趣．很愿意学这一科目。由于在随后学习上遇到一些具体困难得不到及时解决，以致问题成堆、积重难返．天长日久．便由喜欢到畏惧到厌恶，以致最后放弃这一科的学习。这既有直接的原因，又有间接的原因，我想通过对这些原因的分析，解决方法的探讨，希望起到抛砖引玉的作用。     

浅析英语学习中掉队者的成因及对策

小学升初中,初一刚学英语这门科目,对这门科目非常好奇,很想学这一科。但是在后来的学习中遇到一些问题没得到及时的解决,导致这样一拖再拖,积重难返,学习由喜欢到讨厌,最后就干脆不小学着一科目了。那为什么会形成这样的后果呢?学生成绩掉队的原因归纳为几个方面。     

如何将兴趣和压力相结合,正确引导孩子学好英语

学生通常在刚接触英语时,出于对这一科的好奇和兴趣,很愿意学习,然而由于学习上遇到一些具体困难得不到及时解决,以致问题成堆、积重难返,天长日久,便由喜欢到畏惧到厌恶以至最后放弃这一科的学习。中学生处在青春期,自控能力不强他们在没有压力的情况下很容易放任自流,因此适度的压力对于他们来说是一种学习动力。因此如何将压力和兴趣相结合,是引导学生学习英语的关键。     

高一是学生容易在英语学习上“隐性”掉队的危险期

本文作者认为,高一是学生客易在英语学习上“隐性”掉队的危险期,这种“隐性”掉队是学生进入高二时在英语学习上开始“显性”掉队的一个极其重要的根源。作者从高一学生的心理、常规的高一英语教学方式、学生的中考英语成绩和高一英语考试成绩等几个因素来分析高一学生容易在英语学习上“隐性”掉队的原因．并提出了一些旨在破解这一问题的建议。     

英语语法教学探究

一、阻碍语法学习的因素 英语作为一门外语,与我们的母语汉语有着很大的差别,这种差别不仅体现在语句构成还体现在语法上。由于汉语作为我们的母语,我们从出生开始就每天接触汉语,我们的思维模式与汉语是密不可分的。而英语作为一门外语,英语的思维模式与汉语的思维模式有着截然不同的地方。因此,学生在短时间内是很难接受和习惯,部分学生在刚接触时甚至会出现讨厌的情绪。特别是苦涩难懂的语法,在学生刚接触时学生一头雾水。特别是要分析比较长的句子的语法时,不仅学生难以理解,老师也难以向学生明白地讲解。此时,英语教师应该找出问题的根源所在,不仅从学生方面寻找问题所在,还要不断优化教学方案,进而从根本上解决学生学习英语语法的问题。     

母语对外语学习的干扰

以汉语作为母语的英语学习者在其学习外语的过程中，会自然而然地把母语的规则移植到外语学习上来。由于英汉分属不同的语系，两者的相异之处甚多，使学习者的难度增大。本文从研究中国学生在学习英语时所产生的干扰入手，分析了产生母语干扰的主要原因：英汉语言的相似之处；教学环境；学习阶段。提出了对待母语干扰所应有的态度，以期对基础阶段的外语教学有所帮助。     

如何破解当前农村初中生的厌学问题

正当前,在农村地区,由于对学习目的的认识不够明确,一些学生厌恶学习,尤其是到了初二,有些学生开始掉队,本文简单分析了农村初中生厌学的原因,并对此提出解决对策。一、厌学问题存在的原因1.盲目乐观。一些学生上初中只为混个毕业证。理想是一个人奋斗的动力,但农村的初中生中有相当一部分人对目前的升学乃至     

浅析初中生英语学习掉队问题

进入新课改后,初中的英语难度加大。在初一的英语学习中,一部分学生可以尽快适应,但大部分学生会在以后的英语学习中掉队成为后进生,而且掉队十分严重,优生少,差生多。要解决此问题,初中的学生和老师须采取一系列的措施。本文分析了学生掉队的原因,并提出了一些措施。     

延续化学学习兴趣的方法

九年级是学化学的起始阶段,学生开始时对化学十分感兴趣。但随着学习的深入,一部分学生就慢慢掉队,甚至放弃了化学。为什么学生对化学不能形成持续的兴趣呢?这既有学生的因素,也有教师的原因。一、学生不能形成持续兴趣的原因1.学习难度增大随着学习的深入,由直观的元素化合物知识进入抽象的分子、原子、核外电子排布等理论,需要记忆和理解的知识大增。     

论外籍教师在外语教学中的作用

在第二语言或外语学习过程中，母语与母语文化的影响往往成为学习者接受或吸收目的语及其文化的障碍。外语教师要帮助学生克服母语及母语文化在第二语言学习过程中的干扰，首先自己必须精通双重文化。由于一般操本族语的外语教师对目的语文化难以全面掌握，这就使得外语教学需要借助外力—操目的语的外籍教师的参与。我国自１９７８年开始恢复聘请外籍教师工作，多年的实践证明，外籍教师在我国外语教学中发挥了很好的作用。一、在营造外语语言环境中的作用儿童在学习母语时之所以语言能力能够迅速提高，其主要原因就是他们长期处于母语语言…     

母语习得理论在初中文言文教学中的实践

学生进入初中开始接触文言文,按课程标准,到初中毕业时他们应当具有阅读简易文言段落的能力。这属于文言文这种语言形式的初级学习,借鉴上世纪60～70年代语言心理学家提出的母语习得理论,语言的初学者应海量积累语言素材,尽可能接触语言环境,并且由无意识慢慢进入有意识的学习。实践中,笔者要求学生(在理解的基础上)由读而诵,由诵而