西方“教育民主化”初探(续)

本文的第一部分在第一期已发表。这里发表的是第二部分。“教育民主化”的功能在理论界说上已有根本改变:(一)已判断那种认为教育系统的发展所引起的变化越大社会就更加平等的乐观假设与教育的实际功能不相符:(二)已认识到应该研究教育发展与社会流动的一些具体关系,而不满足一般结论。把西方社会学中的“教育民主化”一概说成是旨在掩盖阶级矛盾和代替阶级分析,很可能是对它的一种误解。如果对西方“教育民主化”不注意、不利用和批判地对待,那末,在社会主义教育制度中出现不平等这一弊端的可能性也不是绝对不存在的。     

我国“教育民主化”建设刍议

教育民主化作为当今全球性教育改革的中心问题,愈来愈引起世界各国的高度重视。无论是发达国家,还是发展中国家;无论是社会主义国家,还是资本主义国家,也无论这些国家对民主的本质理解有多么不同,民主形式的完备程度有多么大的差异,都在为促进本国和国际间的教育民主化,对教育进行改革。但是,教育民主化问题迄今没有引起我国的高度重视。这和我们把建设高度的社会主义民主作为社会主义建设的根本任务和根本目标之一是极不相称的。为了促进我国的教育体制改革向纵深的方向发展,为了使我们的教育更好地促进社会主义的民主建没,本文拟对我国的教育民主化问题作一初步的探索。     

西方数学教育中“numeracy”理论初探

近年来 ,对“ｎｕｍｅｒａｃｙ”问题的讨论是西方数学教育研究中的一个热点 ,表达了数学教育界对基础教育阶段数学教学目的基本认识。在本文中 ,我们把“ｎｕｍｅｒａｃｙ”译成“基本数学素养” ,简称“数学素养”。数学教学要使学生形成哪些数学素养 ,也是我国数学教育实践中急需研究的一个问题。笔者以“ｎｕ ｍｅｒａｃｙ”理论为基础 ,讨论数学教学要使学生形成哪些数学素养。这一讨论对理解的探讨我国数学教学目的具有一定意义。数学素养这一概念是由文字素养 (ｌｉｔｅｒａ ｃｙ)推衍而来的。第二次世界大战之后 ,随着包括计算技术…     

小学班级管理“民主化”改革初探

<正>《新课程标准》明确指出"以教师为主导,以学生为主体",这个理念也应该成为我们班级管理的指导思想。有鉴于此,2008年秋学期,我着手进行班级管理的民主化改革,其平台是实践"学代会"制度。当时,我任教六(1)班音乐,兼本班班主任。学期初,我首先成立了"学代会"(班委会由"学代会"选举产生)。     

教育民主化

教育民主是从属于政治民主并体现政治民主的,但教育民主化并非是政治民主化的简单演绎。 教育民主化实际上包含两个方面: 1.教育民主:它是把政治的民主扩展到教育领域,使受教育成为公众的权     

高等教育民主化初探

“教育民主化”是全球教育系统演变的一个基本趋势,高等教育界亦越来越强调高等教育的民主价值。本文通过对高等教育民主化的研究,阐述了高等教育民主化的含义、教育机会均等、高等教育民主化与教育质量的关系和民主中的学术自由．得出了教育民主化虽任重而道远但却是人类教育应自由追求的崇高境界。     

当代西方教育艺术论初探

在近现代西方教育发展史上不乏对教育是艺术这个命题的论述。著名捷克教育家夸美纽斯早在1632年就曾指出,大教学论是阐明把一切事物教给一切人的艺术。现代英国哲学家、教育家罗素说过,教育就是获得知识的艺术,这是一种很难传授的艺术。美国实用主义教育代表人物杜威在《我的教育信条》一书也曾强调,如果教育即生活,那么     

关于西方“挫折教育”

近年来,一种旨在提高孩子对挫折心理承受力的教育已在发达国家兴起。这种教育的核心是培养孩子一种内在的自信和乐观。据西方学者研究,要培养出这种品质,父母应重视家庭中宽松的氛围,在父母把握一种大方向或原则下,尽可能     

关于西方“挫折教育”

近年来,一种旨在提高孩子对挫折心理承受力的教育已在发达国家兴起。这种教育的核心是培养孩子一种内在的自信和乐观。 据西方学者研究,要培养出这种品质,父母应重视家庭中宽松的氛围,在父母把握一种大方向或原则下,尽可能给孩子更多的选择,而不应事事以自己的喜恶去强求一致。尽管有时孩子的选择是痛苦的。 专家们都认为,良好的人际关系是战胜挫折的基础。 在适当的物质生活保证下,要教会孩子除了物质外,如何在内心创造一种快活的情绪。目前在西方流行一句话叫“幸福的人过着一种平衡的生活”。许多西方教育家强调在“挫折教育”…     

班级民主化建设初探

民主是人类追求的目标,是社会发展的趋势。民主的社会需要公民具有民主意识,公民的民主意识需要民主的教育来培养。学校担负着培养未来社会高素质人才以及合格公民的任务,这就需要我们将人人平等的民主意识带入学校的教育和教学中。加强班级民主化建设,培养学生的民主意识和公正品质,营造宽松愉悦的学习环境和民主氛围,是班主任义不容辞的责任。本文拟就班级民主化建设谈几点肤浅的看法。一、尊重学生是班级民主化建设的基础尊重是民主永恒的主题。在班级建设中,班主任要把学生摆在主体地位,对学生持民主与尊重的态度,对不同性别、年龄、出…     

西方现代民主思想的传播与中国近代教育民主化改革

西方现代化民主思想传人我国后对教育领域产生了深刻的影响，推动了我国教育民主化改革的进程，其具体表现在四个方面：普及义务教育的实行；平民教育运动和乡村教育运动的展开；女子教育的推行；教学方法的改革。     

“自学-指导”——初中课堂民主化教学初探

在教与学的关系上,就有人提出“教师中心论”,但以教师为轴心,教学过程难以实现民主化,使学生主体地位缺失;后来,实用主义教育家主张提出“儿童中心论”,但以儿童经验为中心,教学过程则过于民主化,致使教师主导作用减弱。因此在教学过程中,要实现教学民主化,承认教师在教学过程中起主导作用,教师由表演型教师向导演型教师转化。     

试谈教育民主化与师生关系民主化

一、教育民主化自20世纪60年代以来教育民主化是世界教育改革的主流。米亚拉雷指出:"教育‘民主化’现在已成为几乎所有教育革新和教育改革的一项固有的目标。教育‘民主化’是目前全球教育系统演变的一个基本趋势。"[1]教育民主化已成为许多国家主要的教育政策。     

试谈教育民主化与师生关系民主化

一、教育民主化 自20世纪60年代以来教育民主化是世界教育改革的主流.米亚拉雷指出:"教育'民主化'现在已成为几乎所有教育革新和教育改革的一项固有的目标.教育'民主化'是目前全球教育系统演变的一个基本趋势."[1]教育民主化已成为许多国家主要的教育政策.     

西方实用主义教育评价策略初探

世界教育评价领域存在着两种对立的评价观,一种是“科学———实验———控制”的评价观,采用自然科学式的研究设计和分析方法;另一种是“人文———观察———理解”的评价观,采用社会科学式的研究设计和分析方法。近年来又出现第三种评价观即实用主义评价观。本文列举了近年西方教育评价领域在对传统的自然科学式评价策略批评（艾斯纳的五方面评论和帕雷特与哈米尔顿的五方面意见）的基础上提出的“三角测量策略”、“教育鉴赏和批评测量”、“阐明式评价策略”三个有代表性的实用主义教育评价策略作了分析和研究,从基本框架、可信性…     

西方实用主义教育评价策略初探

本文对近年西方教育评价领域对传统的“自然科学式”评价策略的批语以及在此基础上提出的三角测量策略、教育鉴赏和批评测量、阐明式评价策略三个有代表性实用主义的教育评价策略作了分析和研究,对我国现今教育评价研究有一定的借鉴作用。     

西方“教育机会均等”研究述评

一、“教育机会均等”概念的提出自产生了学校教育制度以来，教育平等就一直成为人类社会的理想。早期笛卡尔提出的“智力平等说”与洛克的“白板说”都指出：人的心智是平等的，因为人心是一块白板，这对任何人来说都适用。从本质上讲，人的最初状态是相同的。爱尔维修综合了笛卡尔和洛克的思想，明确提出了智力平等的观点，从而为论证教育平等的普遍可能性提供了依据〔１〕。赫尔巴特在其理论体系中也指出：人人都具有可塑性，因而人人都有能力而且应当接受多方面教育。因为多方面性是没有性别、没有等级、没有时代差别的，它具有灵活性与…