浅谈历史教学中如何引导学生自主探究

现代教育心理学研究指出,学生的学习过程和科学家的探索过程在本质上是一样的,都是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。如果教师在传授知识过程中排斥了学生的思考和探索过程,把教学过程庸俗化到无需智慧努力,只需听讲和笔记就能掌握知识的那种程度,那     

数学教学中应引导学生主动探究学习

培养学生主动探究,独立学习的能力,是新课程教学的要求之一。因此教师在课堂教学中应充分发挥学生学习的积极性、主动性,促进学生主动探究学习。那么,在教学中如何引导学生主动探索、主动学习数学知识呢？     

在自然教学中如何引导学生去探究发现

一、创设自主探究的环境,引导学生发现. 发现是创新的重要途径,自主探究是引导学生发现的最佳方法.自主探究就是让学生在实验中,不是去验证现成知识的结论,而是充当一个发现者、研究者、探索者.在教学中,把学生当作学习的主人,相信每一个学生,给每一个学生自主探究的机会,引导他们去研究和发现大自然的奥秘.引导学生发现,就是让学生从不同角度,用不同的方法,按自己的认识方式,去研究、去发现.如:学生在学习<磁铁的性质>一课时,先让学生回忆在一年级时学了"磁铁的什么性质?"接着告诉学生磁铁还有其他性质,让他们利用实验桌上的条形磁铁、蹄形磁铁和装有磁铁的小车等材料去自主探究.     

中学历史教学中如何引导学生主动探究

新课改下的学科教学不仅要帮助学生获取基本知识,提高学生文化修养,更要重视学生探究能力的培养,要让学生掌握基本的学习方法。因此,教师在历史学科教学中要改变以往以记忆史实为主的灌输式教学,体现学生的中心地位,引导学生展开主动探究,以促进学生获得全面发展。     

遮蔽知识引导学生探究发现真理

大学教学要提高质量,不能只重教学内容,不重教学策略。不好的教学奉送真理,好的教学则是引导学生探究发现真理。倡导学生探究学习是全世界教学改革与发展的总趋势,是素质教育的需要。探究发现的前提是知识的遮蔽。教学要从技术上升为艺术必须拒绝"赤裸裸"。应隐蔽知识和教育意图,让学生在具体的问题、案例、项目和课题情境中去感悟、内化、归纳和建构。因此,我们倡导问题解决式教学、案例式教学、课题式教学和项目式教学,以改变知识的呈现方式,隐蔽知识,促进学生探究发现。     

引导学生探究,发现科学价值

科学教学在小学课程的学习中以独特的魅力激发学生的探究欲望,激活学生的创新潜能。本文分别从营造科学探究氛围、体会科学探究乐趣、提高探究能力、拓展探究内容等四方面阐述如何激发学生的探究兴趣,让学生在学科学的同时学会独立探究,发现科学课的价值。     

引导学生发现、探究规律——一则数学教学案例

深入研究教材中的例、习题,挖掘其中隐含的数学规律,可以培养学生的发散思维能力和探究精神。教学案例:新教材高中数学第二册(上)第88页复习参考题七(B)组第1题,选择题:和直线3x-4y+5=0关于x轴对称的直线方程为(!")(A)3x+4y-5=0#($B)3x+4y+5=0(C)-3x+4y-5=0%(&D)-3x+4y+5=0对称问题是高中数学的重要内容之一,也是难点之一。它包括点关于点、点关于直线、曲线关于点、曲线关于直线等对称问题。其中,点关于点、点关于直线的对称问题是最基本的问题;曲线关于坐标轴,原点,一、三象限的角平分线,二、四象限的角平分线等的对称问题又是特殊而又…     

引导学生采用发现的方法学习历史

有不少教师课备得很精很细,讲起来条条点点、头头是道,这样提炼出精品,学生自己不去咀嚼,省时省事。教师辛勤,诚如蜜蜂,酝成蜂蜜,学生享用,何不乐哉?须知这样的教学方法弊多利少,没有把学生当作学习的主体看待,没有给学生创设思维训练的较好情境,老师把答     

积极创设问题情境引导学生有效探究

新课程理念强调让学生在一定的情境中学习物理,教师在教学过程中通过不断创设问题情境,激发学生的探求精神;通过创设成功的情境,使学生感受到获得成功的喜悦,调动学生学习的积极性.     

阅读教学应引导学生进行探究学习

《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解，欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性和创造性阅读能力，提倡多角度的，有创意的周读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”     

努力创设问题情境 积极引导学生探究

本文从数学课堂数学中如何创设问题情境,创设什么样的问题情境入手,用大量的教学事实指明了创设问题情境应遵循的原则和常用的创设问题情境的方法,为广大教育工作者在如何创设问题情境,引导学生探究方面提供了一个很好的范例。     

积极引导 自主探究

在初中语文学习中,启发学生进行思维非常重要,也就是说进行探究性学习是初中语文教师的当务之急。但很多教师在教学过程中,不注意对学生进行引导,或者用简单的一句话随便说说,根本就不能引起足够的重视,探究性学习没办法得到     

在化学教学中应注意引导学生发现和总结规律

化学所研究的元素及其化合物,尽管有成千上万种,而且它们的性质各不相同,但其中总还存在一定规律的。因此学生所学的知识,如果     

历史教学应培养学生自主探究能力的兴趣

培养学生的能力，是历史教学的三项任务之一。而在诸多能力之中，自主探究能力又居于主导地位，它控制并制约其它能力的发展，指挥并调节着其它能力的运用，是各种能力发展的基础。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”由此看来，启发学生思维，积极进行自主探究充分发挥学生的主体能力应是课堂教学的主旋律。[第一段]     

作文教学应引导学生体验生活

体验是指通过实践来认识周围的事物.体验能使学习进入生命领域:因为有了体验,知识的学习就不再仅仅属于认知的范畴,它已扩展到情感、生理和人格等领域,从而使学习过程不仅是知识增长的过程,同时也是身体和人格健康发展的过程.……     

数学教学中如何引导学生发现

素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。在小学数学教学中，教师必须把自己放到与学生平等的位置上，把自己也当作一个“学习”，与学生一起探讨学习内容，引导学生猜想、发现：对学生的猜想、发现，教师不仅要鼓励，更要赞赏、欣赏，使学生不断体验到成功的乐趣，进而培养学生的创新精神和实践能力。     

积极引导学生参与英语课堂活动教学

透过对中职生英语课堂活动现状的分析,提出针对课堂活动的教学策略,即：树理想,明目标,消除自卑、胆怯心里,增添学生参与课堂活动的勇气;循序善诱,水到渠成,激发学生参与课堂活动的热情;精心创设英语课堂活动内容,激发学生参与活动的欲望;采用灵活多变的活动形式和现代化教学手段,增加学生参与活动的乐趣;改变“以教师为中心”的传统教学模式,形成新型的师生关系,调动学生参与活动的主动性;为学生创设语言实践活动的环境与氛围。扩大学生参与活动的空间与能力。     

注重概念教学 引导学生积极思维

阐述了概念教学的重要性,概念教学是培养学生逻辑思维的基本条件;探索了在概念教学中,引导学生积极思维的重要途径以及调动学生积极思维的有效措施。     

语文教学应引导学生自学

语文可以自学,也必须自学。培养学生的语文自学能力,就是要求学生充分发挥主体作用,以自学实践为桥,将所学的知识转化为能力。一、语文自学的内容1.提倡中学生读“名著”。我们主张中学生读名著,让它们启迪心灵,增长睿智。名著是经受时空考验具有深刻的认识作用、巨大的教育力量和高度的审美效果的精神食粮。马克思评价狄更斯“在自己卓越的描写生动的书籍中向世界揭示的政治和社会真理,比一切职业政客、政治家和运动     

语文教学要引导学生发现美

美,蕴藏在语文中。语文之美就像一首古典与现代音乐完美结合的乐曲,给人一种绝妙的美的享受。我们透过语文,去体会汉字的结构之美,去领略历史的沧桑之美,去感受祖国山川的壮丽之美,去探索高新科技的神秘之美……