小学科学学生学习效果评价初探

在如何评价学生学习科学课学习效果的研究与实践中,我们力求以课程标准为依据,体现教学的目的要求,研究灵活多样的考查形式和方法,使评价有助于教师了解学生的学习情况,有助于学生的自我提高和反思,有助于我们及时总结经验,改进教学。     

浅谈小学生体育教学评价

随着《新课标》的不断深入，学生素质综合评价越来越科学，越来越精细，越来越多元化。体育教学评价也紧随其步伐，认清传统体育教学评价的弊端，不断地探究更加符合现代体育教学的评价方法，已迫在眉睫。良好的教学评价，会使学生摆脱枯燥无味、简单机械的模仿式学习，而变成充满自信与激情，在快乐中体验成功、收获喜悦的自主创新式学习。良好的体育教学评价，有助于培养和谐、融洽的师生关系，有助于学生拥有自信、充满希望的远航，有助于我们在人生道路收获成功与健康。     

提高小学数学合作学习效率的思考

合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。合作学习是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。它既是一种教学方法，又是一种学习方式。并且有助于培养学生学习的积极性和主动性，提高解决问题的能力：有助于学生形成健康的竞争意识，增进友谊。     

善用心理效应,让学生爱上数学

<正>在提倡各学科渗透心理健康教育的今天,我们深深地明白"心理健康有助于培养学生学习数学的良好情绪情感;心理健康有助于培养学生良好的心理品质;心理健康有助于提高学生学习效率和学业成绩;心理健康有助于学生正确的自我认识与评价,有助于身心全面发展"。为了学生的心理健康,我们应该积极使用科学的教育教学方法,善于使用心理效应进行教学,让学生在轻松愉悦的氛围中有效学习。心理效应     

课堂学习评价应重点关注四个问题

课堂学习评价是指在课堂学习过程中,教师对学生的学习过程和结果进行即时的了解、判断和解释,以提升教学过程的价值,促进学生更全面地发展。课堂学习评价对于提高学生学习质量具有重要意义,已经成为评价研究的热点领域。在课堂教学中,学生学习的评价具有重要的教育功能,它不是教学的一个环节,而是教学过程中的一条基本的线索。把各种评价方法(如形成性评价、过程性评价等)应用于课堂教学过程,有利于把教师的"教"建基于学生实际学情的基础上,有助于教师教学能力的提升和课堂教学质量的提高。课堂评价的核心问题是要培养什么样的人,我们在实施课堂学习评价时需重点关注以下四个方面的问题。     

例谈研究性学习的运用

研究性学习是一种学习方式，它突出强调学生学习的自主、合作与探究。在中学语文教学实践中推进研究性学习，有助于学生转变传统的学习方式，有助于培养学生的创新精神和实践能力，也有助于改变教师传统的教学方式，进而有效地提高教育教学水平。本文结合苏教版七年级（上）“民俗风情”单元中《端午日》的教学实践，简要地谈谈研究性学习在语文教学实践中的运用。     

反思性教学的实践探讨

近年来，反思性教学已经成为教学改革及教师专业发展中的热点问题。反思性教学从本质上来说是教师积极主动地对自身教学的反观与评价。包含了对教育目标的评价，对自身教育理念和行为的评价，对学生学习情况的评价。目的是促使教师理论水平和教学行为的改善与提高，实现教师经验的重新建构，最终有助于学生的学习和发展。     

肯定评价 激荡心灵 促进学习——谈英语教学中如何激励学生

皮格马利翁效应以及中学英语教学实践证明，教师在日常的教学中经常对学生实施肯定性评价有助于培养学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能。     

合作学习的评价策略

合作学习评价是合作学习过程的有机组成部分,建立起对合作学习小组集体评价与对学生个体评价相结合的评价机制,对学生的合作学习情况进行恰当评价,既能激发学生的合作学习热情,促进学生更好地进行合作学习,又能考查学生的合作学习情况,有助于教师自我反思和改进教学工作,是促进合作学习健康发展的重要环节。本文仅就高中思想政治合作学习的评价策略问题,     

浅谈对学生合作学习的评价

对学生的合作学习进行恰当评价,既能激发学生的合作学习热情,促进学生更好地进行合作学习,又能考查学生的合作学习情况,有助于教师自我反思和改进教学工作。     

合作学习的评价策略

合作学习评价是合作学习过程的有机组成部分,建立起对合作学习小组集体评价与对学生个体评价相结合的评价机制,对学生的合作学习情况进行恰当评价,既能激发学生的合作学习热情,促进学生更好地进行合作学习,又能考查学生的合作学习情况,有助于教师自我反思和改进教学工作,是促进合作学习健康发展的重要环节。本文仅就高中思想政治合作学习的评价策略问题,     

成人学生在线自主学习能力培养的教学支架有效性研究

自主学习能力既是成人学生在线学习效果的重要保障,也是学生终身学习所需具备的能力。将在线教学设计和实施两个阶段的三种教学支架策略分别应用于四门成人在线课程教学实践中,通过分析学生自主学习能力和在线学习行为检验策略的有效性。研究发现：教学设计中的结构化支架有助于促进成人学生自主学习能力的提升;学习过程中问题化支架有助于学生反思、评价等学习行为发生;交互支架所带来的及时师生互动和情感交流有助于提升学习的黏度,促进学生向教师寻求帮助。对成人高校在线课程的教学设计和教学指导具有一定的借鉴意义。     

跨学科学习评价：价值定位、过程方法及模型应用

跨学科学习有助于弥补分科教学的缺陷,促进学生跨学科理解形成和创新人才培养。学生评价是落实跨学科学习目标、设计高质量教学活动、促进跨学科教学改进的关键环节。跨学科学习评价一般以表现性评价为主,其他评价方式为辅。跨学科学习评价内容需要具备完整的评价要素,其学习水平划分应以认知模型为依据。基于SOLO分类理论构建跨学科学习评价认知模型,有助于教师设计合理的表现性评价任务,明确对学生任务表现的观察点,基于收集的证据对学生的认知层次和学习成果水平作出科学评价。     

档案袋评价在英语教学中的应用

档案袋评价注重评价学生的学习态度和学习过程,引导学生主动参与,反思学习,使学生成为评价的主体,从而促进教师的反思性教学。在英语教学中应用档案袋评价,能够帮助教师全面了解学生的优势和弱点,有针对性地调整教学方案,改善教学效果;同时也有助于学生反思自己的学习方法和学习成果,进一步提高英语学习的兴趣和自主性。     

浅谈小学生体育教学评价

随着《新课标》的不断深入,学生素质综合评价越来越科学,越来越精细,越来越多元化。体育教学评价也紧随其步伐,认清传统体育教学评价的弊端,不断地探究更加符合现代体育教学的评价方法,已迫在眉睫。良好的教学评价,会使学生摆脱枯燥无味、简单机械的模仿式学习,而变成充满自信与激情,在快乐中体验成功、收获喜悦的自主创新式学习。良好的体育教学评价,有助于培养和谐、融洽的师生关系,有助于学生拥有自信、充满希望的远航,有助于我们在人生道路收获成功与健康。     

小组合作学习在课堂教学中的运用

小组合作学习是以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力为目的，以学习小组为单位展开讨论、交流与合作，从而完成共同教学任务的一种教学形式。小组合作学习有助于学生提高口头表达能力，树立学生学习自信心，培养学生善于倾听他人发言，乐于陈述自己想法的习惯，有助于培养学生的合作意识。可以说，小组合作学习是培养学生的学习能力和创新思维能力、大面积提高数学教学质量的有效途径和方法。     

新课改背景下数学作业的布置与批改

《数学课程标准》中指出：数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。我们在课堂教学中贯彻落实这一精神的同时，更不应忽略作业这一贯穿数学教学始终的重要环节。优化作业设计，更新评价方式，在很大程度上会减轻学生负担，让学生在轻松愉快中学习，从而促进学生进一步巩固加深理解所学的基础知识，激发学生的创新意识，培养学生的智能，特别是自我评价的能力。     

数学学习评价的实施策略

《数学课程标准》指出，评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。同时，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。在实施评价的过程中，我们应该提倡评价目标的多维度，使数学学习评价更能促进学生的全面发展。     

上好信息技术课 提高学生的信息素养

信息技术教育、信息技术课如何开展?怎样才能使信息技术的学习更有助于培养学生的创新精神和实践能力、促进学生学习方式的转变?这要求我们从事信息技术的教师要转变教育观念，改革教育模式，在教学中积极应用体验成功这一策略，让学生成为学习的主体，积极地研究、探索：大胆地展示、交流，在解决实际问题或完成具体任务的过程中体验成功，发展自我。     

基于建构主义理论的大学教学思考

建构主义与传统的学习理论有着重要的区别，强调建构性学习和学习中的社会性、情境性和学生的主动性，为大学教学改革提供了一定的理论基础，运用建构主义的理论有助于我们改进大学教学工作，促进有效学习，培养和发展学生的创新能力。