共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
《闻一多先生的说和做》是七年级下册第三单元的第二篇文章,本单元是伟人单元,人物事迹生动感人,广为流传。初一学生,正处于人生观、价值观形成的时期,应对他们进行理想教育,帮助他们确立正确的人生观、价值观。本课作为本单元第二课,在单元中起着承上启下的作用,对于引导学生“学习名人精神,争做优秀人才”,以此确立自己的人生目标有着重要的指导意义。 相似文献
2.
闻一多(1899—1946)我国优秀的诗人、学者和民主战士.他于1922年,赴美留学,在那里读了许多西洋古典文学名著和浪漫主义的文艺作品.使他成为一个唯美派的诗人.1928年秋以后,他的创作少了,兴趣集中到古典文学,对于<诗经>、<楚辞>“唐诗”,都有深入的研究,新颖的见解,而成为一个学者.一直到抗战后期,他目睹耳闻了国民党统治的腐败,人民生活的痛苦,在党的影响下,走上民主战士的行列:1930年秋,他任青岛大学文学院长、中文系主任时,臧克家同志正在青岛大学读书,所以对一多先生的生活与政治态度“有着深刻印象”.这篇文章中所说的真实地反映了闻一多先生的性格. 相似文献
3.
吕其憨 《中国小学语文教学论坛》1993,(5)
教学《闻一多先生的说和做》一文,产生两点疑问。现提出,向同行们请教。其一,产生于课文本身。课文讲的是闻先生的“说”和”做”,因此,应该先对这两个概念略加以辨析。“说”和“做”在不同的语境中有不同的含意,二者也随之有不同的关系。在“做了不说”、“先做后说“、“说到做到”当中,“说”与“做”是并列的两回事。比如,说要写一本书,与实际去写一本书,是两回事,这种“说”重复一千遍,如果不去做,还是产生不出书 相似文献
4.
5.
6.
[自学目的]1、学习本文夹叙夹议,把叙述和议论结合起来的写法.2、学习闻一多先生言行一致的优良作风和勇于献身的革命精神.[自学提示]1、本文开头引用闻一多的两句话有什么作用?提示:这两句话概括了闻一多在学术研究方面的优良学风,对下文有提示作用.2、在第三段里,作者从哪几个方面来说明闻一多的“研究志趣”?提示:研究的内容(古代典籍),态度(锲而不舍),范围(中华民族几千年的文化史,甚至涉 相似文献
7.
《闻一多先生的说和做》是一篇构思精巧、主題深刻的记叙性散文。这篇文章在写作上有如下两方面特別值得学习。首先,文章立意高,构想巧。由于作者对闻一多先生的言行特别熟悉,所以,作者采用第一人称的写法,抓住最能突现闻一多先生个性特点的“说与做”作为中心,来剪裁,虽然写的是闻一多先生的言行片段,但作者却能 相似文献
8.
范守纲 《中国小学语文教学论坛》1983,(1)
一、教学目的的确定本文选材典型。文章记述闻一多先生的言行,充分地显示了闻先生的个性特点。这就是前期作为学者的闻先生的埋头的“做”,和后期作为革命家的闻先生勇敢的“说”。特别是闻先生的从“做了再说”,“做了也不一定说”,到大声地“说”,“说”了就“做”的变化,更反映出闻先生生活道路的特点。闻先生的这种变化,是有社会原因的。这就在闻先生的鲜明的个性特点上打上了时代的烙印。正是从这个理解出发,作者选取闻先生的言和行,以及前后的变化作为素材,不仅形象地表现了历史人物闻一多,而且再现了“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们,在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了”(毛泽东语)的生动形象。“闻一多拍案而起,横眉怒对国民党的手枪,宁可倒下去,不愿屈服”。(毛泽东语)这只是他们中间的一个杰出的代表,这样选材是有 相似文献
9.
10.
李媛媛 《中学语文教学参考(初中生版)》2005,(12):20-22
教学设计
意图及切入
1．通过朗读。把握人物的品格和精神。
2．品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的激情。
3．学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。 相似文献
11.
《闻一多先生的说和做》是人教版义务教育课程标准试验教科书《语文》初一下第三单元的一篇课文，作者是著名诗人臧克家。这篇文章写得十分精美，事例典型、结构精致、语言精练、抒情浓郁，突出表现了闻一多先生思想品质的最本质特征。全文充满了感人的力量。现将它的美点归纳如下，与大家共赏。 相似文献
12.
张莹 《中学语文教学参考(初中生版)》2007,(12):19-20
一、学前准备
1．学生在学习本课之前预习尤为重要，对闻一多，学生并不是很了解，因此在课前查找大量相关资料，可以使学生对闻一多有一个较为全面而直观的印象。但大多数学生查找资料往往流于形式，对于像闻一多这样集诗人、学者、民主战士于一身的伟人仅仅是初步感知。为此，学习本单元伊始，我就给学生布置预习任务，要求不仅查作家资料，还要查文中所记述相关人物的资料，并且依据自己查到的资料写出对这个人物的印象。 相似文献
13.
“人家说了再做,我是做 了再说。” “人家说了也不一定做, 我是做了也不一定说。” 作为学者和诗人的闻一多 先生,在30年代国立青岛大学 的两年时间,我对他是有着深 刻印象的。那时候,他已经诗 兴不作而研究志趣正浓。他正 向古代典籍钻探,有如向地壳 寻求宝藏。仰之弥高,越高, 攀得越起劲;钻之弥坚,越 相似文献
14.
15.
<正>一、导入毛主席在《别了,司徒雷登》一文中指出：“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们,在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起,横眉怒对国民党的手枪,宁可倒下去,不愿屈服。”闻一多就是这样的一个人。核心情境任务：时下,“云旅行”兴起,闻一多先生的电子纪念馆需要大家来设置场景空间、陈列物品。 相似文献
16.
课程意识,它指教师对课程性质以及教育价值的认识。课程意识是课程教学理论与教学实践的中介,既是课标中课程性质与课程理念的具体化,又是课程教学行为的指南。语文教师应树立三种课程意识及其相应的教学行为:语言艺术意识——引导品读;语言工具意识——引导践读;语言载体意识——引导探读。通过课程意识和课程行为提升语文教学的品质,提高语文教学的效率,让学生在兴趣和快乐中掌握语言的艺术。 相似文献
17.
《说和做——记闻一多先生言行片段》一文被选入人教版、统编版初中语文教材的经典文章.教学时若遵循惯常思路、不细读文本,易忽视对文中"心不在焉""众物腾怨"这两个词语在表现人物精神和时代环境方面"正反相协"作用的理解;忽视对作者在第一部分围绕材料巧用"同中显异"写法的揭示. 相似文献
18.
19.
作者在创作过程中,根据表现主旨的需要,对手中掌握的材料加以取舍,谓之"剪裁".这里剪裁的基础或者说前提,就是作者的手中掌握了可供取舍的材料.材料若取舍得当,笔墨多寡适宜,往往被冠之以选材精当,剪裁得体.教材中这样的作品很多. 相似文献
20.
孙奎英 《中学语文(读写新空间)》1983,(1)
《闻一多先生的说和做》这篇文章的标题醒目而凝炼。闻一多先生是中国著名的诗人、学者和教授,同时又是一名英勇无畏的伟大战士。四三年后,面对国民党反动政府的反动与腐败,他积极参加争取民主的斗争,抗战结束后,他坚决反对国民党勾结美帝发动反人民的内战,四六年七月十五日在昆明被国民党匪邦暗杀。毛主席在《别了,司徒雷登》一文中赞颂“闻一多拍案而起,横眉冷对国民党的手枪,宁可倒下去,不愿屈服”,还说“我们应当 相似文献