创设多维自主学习途径，努力提高数学高考成绩

高考数学既考查中学数学的基础知识和方法．更考查学生进入高等学校继续学习所必需的基本能力。因而在教学中,应强化自主意识,注重基本技能的培养：强化自主归类,提升综合解题能力;强化情境意识,注重自主数学建模：强化知识块之间的联系,培养学生自主探究的能力：注重数学思想的自我领悟,提升学生实际解决问题的能力。     

基于数学核心素养评价框架的新高考试卷分析——以2020—2023年全国数学新高考Ⅰ卷为例

在新课改以及新高考改革均注重于核心素养导向的学生数学发展背景下,对高考命题中学生数学核心素养考查水平的研究就显得尤为重要.文章采用喻平提出的数学核心素养评价框架,对2020—2023年全国数学新高考Ⅰ卷考查的数学核心素养水平进行赋值和分析.研究发现,新高考Ⅰ卷优化了试题结构,维持了内容重点,较全面地考查了六大核心素养,但有所侧重,水平上主要是对知识理解水平和知识迁移水平的考查,2020—2023年逐年更重视对学生运算能力和逻辑思维能力的考查.建议教学上重视基础,发展思维;素养导向,能力为重;注重德育,全面发展.     

立足必备知识 培养关键能力——2021年新高考Ⅰ卷17题评析

2021年是全面推行新高考改革第一年,新高考命题贯彻了国家意志,坚持正确导向,积极渗透和贯彻核心价值,强调对学科素养、关键能力的考查.新高考Ⅰ卷数学试题在关键能力方面考查了逻辑思维能力、数学运算能力、批判思维能力、数学建模能力、运用表达能力等.新高考的命题告诉我们只有立足必备知识,注重基础知识,培养学生的各种关键能力,才能逐步提升数学学科素养,在高考中思路清晰、游刃有余.     

坚持能力立意 凸显学科素养——2020年江苏高考物理试题分析及教学建议

2020年江苏高考物理卷难度适中,稳中有变,注重双基,突出能力,聚焦素养。全卷贴近教材和切合教学实际,注重基础知识和基本技能的考查,与社会、生活和科技相联系,突出考查学生的物理建模能力、科学思维能力和科学探究能力。     

问题驱动,寻根溯源,深化探究——以2022年全国新高考卷Ⅰ第21题为例

章建跃博士指出:“课堂教学是数学育人的主阵地,学生数学学科核心素养的发展是通过一个个具体内容的教学,在潜移默化中实现的.我们始终认为,教好数学就是落实核心素养.”众所周知,全国新高考Ⅰ卷更加注重学生能力和素养的考查,更加注重对数学问题的本质和内在联系与规律的考查.教师需要从学生的实际情况出发,用好全国新高考Ⅰ卷的真题,合理设计问题情境,让学生参与探究,体验探究知识的过程,并且寻根溯源,揣摩出题的背景,在探究中提升数学核心素养.     

核心素养视域下高考数学试卷评析——以2022年高考数学四套试卷为研究对象

高考作为人才选拔的重要手段和教学的指挥棒,对落实学生数学学科核心素养培育有着重要意义,因此有必要对高考试卷中的数学学科核心素养表现进行研究.以2022年高考数学四套试卷为研究对象,制订数学学科核心素养水平评价框架,对各核心素养水平进行编码,并以此分析各核心素养在试卷中的表现,可以发现考查规律,给日常教学以这样的启示：夯实基础知识,落实“四基”“四能”;培养数学思维,提升问题解决能力;注重知识创新能力的培养.     

回归基础提高解题质量

在高三数学复习中,不少学生做了大量的练习却收效甚微,其中主要的原因是只注重了数量而忽视了质量.统观历年各地高考试卷,可以发现＂对数学基础知识和基本技能的考查,贴近教学实际,既注意全面,又突出重点.注重知识内在联系的考查,注重对中学数学中所蕴涵的数学思想方法的考查．数学综合能力的考查,主要体现在分析问题与解决问题能力的考查,要求能够综合地运用有关的知识与方法,解决较为困难的或综合性的问题”．所以,在复习中,要在解题中不断联系基础知识,强化基本训练,做到基础知识和基本训练常抓不懈．题目做完后要及时反思解题过程的来龙去脉,反思做错的原因,不断提高解题的质量,让学生在练习中理解数学本质,培养数学兴趣,提高数学能力．     

核心素养视域下的高考数学试题评析——以2020年3套高考理科数学全国卷为例

基于《普通高中数学课程标准(2017年版)》,借鉴喻平、俞梦飞等人对数学学科核心素养评价框架的研究成果,构建了数学学科核心素养的测评框架,并对2020年3套高考理科数学全国卷中的学科核心素养及水平进行分析.研究发现,3套试卷关注现实情境,落实数学学科核心素养的考查;突出关键能力,强调数学应用;立足必备知识,注重融会贯通.为了发展学生的数学学科核心素养,高考命题要创设合适的情境,设计现实问题;教师需要把握数学课程内容主线,从"四基""四能"着手制定教学目标,有针对性地培养学科核心素养.     

新课程高考模式下高三生物复习策略

<正>分析全国二卷近两年的高考生物试题可以看出:试卷体现了课程改革的理念和要求,在关注学生的需求和体验的同时,继续保持注重考查能力、注重考查学科核心知识的特点;较好地体现了生物科学素养的考查,以生物学科的基础知识、基本能力和重要方法为考查重点,密切联系考生生活经验和社会实际,体现了"稳中求变"。因此,高三师生在复习过程中,特别是在最后30天的冲刺中,应做到:1.注重基础知识的梳理,形成知识网络     

“基础性”考查要求的教学启示—–2023年高考新课标Ⅱ卷第20题评析

<正>“基础性”是高考数学学科的考查要求之一,与“综合性、应用性、创新性、”共为“一核四层四翼”中的“四翼”.突出数学的基础性、通用性和工具性,提升学生的数学素养,是数学高考的总体考查要求.由于基础知识的理解、基本能力的发展、基本态度和价值观的养成,共同构筑了学生进一步学习及未来发展的基础,所以“基础性”是数学科高考最核心的考查要求.下文以2023年高考新课标Ⅱ卷第20题为例,     

稳定 衔接 淡化 创新——06年广东省高考数学试题评析

06年广东省高考数学试题基本沿袭了05年试题的特点:总体结构、题型、考查的知识面基本保持稳定;试题在考查数学基础知识的基础上,注重对数学思想方法、数学能力的考查;试题的难度明显低于去年,更加符合考生的实际水平.基本达到了多角度、多层次、较全面地考查学生综合数学素养的要求.但试题间的层次性不够,甄别选拔功能不强,调控综合程度不太合理.具体分析有如下特点:     

基于数学学科核心素养测评框架的高考试卷分析——以2020年数学新高考Ⅰ卷为例

数学学科核心素养测评框架观照六大数学学科核心素养,包括数学知识、问题解决、数学思维三个维度,蕴含数学课程主题内容.以此测评框架为基础,利用专家咨询法与文本分析法,对2020年数学新高考Ⅰ卷进行分析研究发现,数学新高考Ⅰ卷与课程标准之间的一致性表现一般,在一定程度上具有一致性,但未达到统计学意义上的显著一致性水平;试卷凸显了对数学学科核心素养的测查,但考查处于中等水平,侧重对数学运算与逻辑推理两个数学学科核心素养的测查,对数学思维的考查有待加强.指向数学学科核心素养教学要把握内容主线,夯实学生数学基础知识;创设问题情境,凸显学生问题解决过程;强化数学表达,提升学生数学思维品质.     

新旧高考中数学建模问题情境的比较分析——以2021—2022年高考数学全国卷为例

数学建模作为六大数学核心素养之一,其在高考数学中往往以问题情境的形式来考查学生.研究从六个维度出发,以近两年高考数学建模问题情境为对象,从新旧高考的角度出发,对此类试题进行探析.研究发现：相比旧高考,新高考在数学建模问题情境上试题数递减;新旧高考均以生活情境为主,运算水平集中在低阶运算层面,重视学生应用模型的思维考查;在推理水平、知识含量、阅读量上有所差异.鉴于此,提出几点建议：丰富情境类型,助力数学建模素养生成;创设真实情境,实现育人价值;完善知识结构,熟练掌握构建模型过程;提升学生快速阅读能力.     

2011届福建高考数学试卷简析

2011年福建省高考数学试卷以《课程标准》为指南,以《考试大纲》《考试说明》为依据,顺应高考命题改革的方向,系统、全面、科学地考查了基础知识、基本技能、基本思想方法和基本数学应用,同时也有效地考查了学生可持续发展的数学素养和学习潜能．试卷注重对数学本质理解的考查,注重对空间想像能力、直觉思维能力、数据处理能力、阅读解构能力、应用创新意识和数学素养、学习潜能、逻辑推理、方法迁移的考查,强调了层次问的区分,淡化了层次内的选拔．试题立意朴实清新,     

高考语文情境化试题析论

近年来,高考语文注重通过情境化命题来考查学生语文学科核心素养发展状况,在命题层面明确提出要以情境为载体考查考生综合能力。通过对高考语文2021-2022年全国甲卷试题进行分析发现,高考语文情境化命题的产生,主要基于高考评价体系变革的要求及科学构建语文核心素养、促进中学语文课堂教学变革的需要。高考语文试题情境内容主要包含个人体验情境、社会生活情境、学科认知情境。想要在任务情境中更好地体现学生语文核心素养,需要加强课堂体验,提供多元情境;依托教材抓手,丰富情境设置;摒弃题海战术,拓宽阅读视野。     

2022年广东高考生物学试题分析及备考建议

2022年广东高考生物学试题核心考点清晰,重视对基础知识和概念的考查;注重联系生活实际,创新试题形式,完善情境设计,体现综合性、开放性、应用性和探究性;突显价值引领、素养导向、能力为重、知识为基的综合考查要求。据此,建议在高中生物学教学与备考复习中教师以课程标准、高考评价体系为准绳,实施高质量的课堂教学,做到教有所依;以情境为线索,引导学生在情境中学习,激发学生的探究动力;注重大概念构建,强调“零存整取”和应用思维导图,促进学生深度学习;训练答题技巧,规范答题,进行错题“复盘”,提升“踩点”得分命中率。     

细品考试说明 落实能力培养

<正>一、问题的提出《江苏高考考试说明》明确指出,高考命题中突出数学对基础知识、基本技能、基本思想方法的考查;重视数学基本能力和综合能力的考查;注重数学的应用意识和创新意识的考查.作为一线教学的教师应当在平时的教学中加强对学生思维的训练,积极引导学生主动参与,敢于探索,积极创新.美国著名数学教育家波利亚说过,掌握数学就意味着要善于解题.更多的高中学生喜欢刷题,而刷题的优势是常规化题目能够     

以真实情境考查综合运用能力 以科学评价引领教学优化——2020年天津市初中学业水平考试化学试题评析

2020年天津市初中学业水平考试化学试题依据课程标准,注重情境素材生活化,联系社会实际,注重化学基础知识的理解和应用考查,既测试了化学学科思维方法和化学基本观念,也突出考查了化学实验及其教育功能。从2020年中考化学试卷试题的特点出发并结合学生答题情况,分析对学生关键能力及核心素养的考查方式与方法,提出切实可行的教学建议,以期帮助学生形成关键的学科能力和必备品格,促进学生全面发展。     

基于“基础性”考查要求对高考真题的分析研究——以2022年新高考Ⅰ卷第17题数列解答题为例

<正>高考命题注重对“基础性”的考查要求,解答题的前几道试题往往设置一些“基础性”试题,旨在考查学生的基础知识、基本能力和基本素养,包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力.这些试题看似素材质朴、背景平淡,但往往平中蕴奇,有着丰富的思想方法内涵,反映出数学本质性的东西,多角度进行分析、探究,对提高数学思维能力大有裨益.2022年新高考Ⅰ卷第17题的数列解答题就是基于“基础性”考查要求的一道优质试题,本篇以该试题为母题,从母题变式、     

素养背景下对高考数学文化考查的分析与思考

核心素养背景下,高考对数学文化的考查是以"四基四能"为依托,着重考查学生的数学文化素养和数学学科核心素养.数学文化不仅包括数学在发展过程中所产生的与数学有关的数学史内容,还包括数学在日常生产生活中的应用等诸多方面.高考中对数学文化的考查主要是通过创设试题情境来实现的.本文对高考数学的试题情境进行了分类,并深入探讨了数学...