美育浸润课堂教学的探究——以音乐“陶冶法”应用为例

“课堂思政”已形成共识并逐步深入,“课堂美育”刚刚起步尚在探索之中。除专门的美育学科外,如何将美育与非艺术类不同学科课堂教学相结合,将美育进行课堂教学的全方位浸润和渗透,是贯彻落实美育浸润行动计划的重要议题。课堂音乐欣赏基于乐主“和谐”的思想理念和乐以“修身”的价值理念,通过音乐陶冶“怡情”和音乐陶冶“修身”的过程和途径,以达致以美化人、培养学生完整人格的教育目的。课堂音乐欣赏是贯彻落实美育浸润行动计划的创新方式。     

基于高中音乐学科核心素养的教学设计思考

<正>“学科核心素养”的提出是近一轮教学改革的核心词和关键词,它是为“培养全面发展的人”而服务的,也是致力于诠释“立什么德、树什么人”这一根本问题。《普通高中音乐课程标准(2017年版)》明确提出了音乐学科核心素养主要包括“审美感知”“艺术表现”“文化理解”三个方面。高中音乐课程以培育和发展学生音乐学科核心素养为统领,进行课程设计,引领教学实施,全面实现高中音乐课程以美育人的课程目标。     

以美育为导向的音乐课堂教学策略探析

美育是审美教育与美感教学的融合，其核心任务是培育学生的审美观。小学音乐课堂是学生习得音乐技能的主要场所，同时也是其接受美育的重要途径。以美育为导向开展小学音乐教学，能促进学生形成良好的音乐审美。教师可以通过创设课堂情境、强化视听基础、组织课外活动、深化歌词内涵、引入创编活动开展音乐教学。     

小学音乐教学的“精、实、美”

设计高质量的教学方案是提高教学质量,实现美育的前提。在教学过程中,教师需要抓住音乐本身,通过教学活动优化提升课堂教学效率,促成扎实、有效的课堂教学。本文从音乐课堂的“精准教学”“实在”“育美”三个方面进行思考,对小学音乐课堂教学进行探索,提出了相应的教学建议与方法,以期实现音乐教育“以乐育人”的目标。     

利用动画音乐提高小学音乐课堂教学的对策分析

动画音乐是培育小学生音乐兴趣的有力工具,教师应寻找动画音乐融入小学音乐课堂教学中的衔接点,使音乐动画能够发挥作用,辅助音乐课堂教学。将探究利用音乐动画激发小学生学习热情、促进小学生理解音乐、培育小学生艺术素养的方法,希望能巧妙应用动画音乐提升小学音乐课堂教学效率,实现动画与音乐的完美融合。     

器乐助力小学音乐课堂教学的实践与应用研究

“以美育人,以乐感人”,音乐教育是实施美育的有效途径,美的音乐能浸润人心,陪伴学生快乐成长。器乐走进音乐课堂,助力课堂教学,在欣赏、歌唱、编创教学中能发挥很好的功效。将美育理论与教学实践相结合,以人教版小学音乐教材为例,探究器乐助力教学的有效途径及方法。音乐是一门承载着美的艺术,音乐教育则以音乐艺术为形式,以美育为目标,培养学生的艺术审美。     

乐趣相生 融合有道

音乐是轻快的,也是令人愉悦的,更是趣味盎然的。针对传统音乐课堂所存在的枯燥的知识传授、输入式的音乐体会、强制性的情感感知、远离学生生活的教材歌曲等问题,本文提出了“乐趣相生,融合有道”的教学主张,并将“乐”与“趣”贯穿于音乐课堂教学始终,努力通过有效、有形、有趣的教学方法激发学生音乐学习的兴趣,让学生感受到音乐带来的愉悦与乐趣,同时还通过学科融合来畅通“以美育人”的通道。     

小学音乐教学中学科融合的实施

新课改背景下,小学音乐教师除了要传授音乐知识和技能,还要培育学生的音乐学科核心素养,拓展学生的知识面。教师需要在小学音乐课堂教学中落实学科融合,通过融入道德与法治知识、劳动知识、语文知识、美术知识、信息技术知识等,开阔学生的知识视野,为音乐教学活动注入更多活力,推动音乐教学模式的创新、改革。     

小学音乐课堂教学模式创新探究

小学生的素质教育越来越受到社会各界人士的重视,小学音乐教育是富有艺术感染力的教育。小学音乐教育在课堂教学模式方面需要不断地拓展与更新,以迎接崭新的教育变化。本文通过浅析小学音乐教学和常见的音乐教学模式,剖析目前小学音乐教学模式存在的问题,来尝试性地提出探究创新的课堂教学模式,旨在激活小学音乐课堂教学,使学生能够积极有效地学习,在音乐课堂教学中得到美育教育。     

小学音乐教学要重视审美教育和学科融合育人

我们要从时代发展的高度理解小学音乐教育的“审美”和“育人”内涵，顺应时代的发展，发挥音乐课程独特的优势，深刻理解音乐课程的育人内涵，进行核心素养下的学科之间的有效融合，培育有审美能力的时代新人。     

农村小学音乐教师技能之学科深度融合的探讨

在大力推行素质教育的今天,音乐教育是实施素质教育的重要内容之一。本文以农村小学音乐教育发展现状调查作为切入点,对农村小学音乐与技术学科课堂教学深度融合现象进行分析,农村小学音乐与现代技术学科课堂教学的深度融合,是现代技术与小学音乐教育教学全面深度融合的核心和关键所在,对于推进农村小学音乐教育教学信息化的进程,提高农村小学的教学质量,以及加快推进素质教育进程、提升农村学生学习音乐知识与质量具有十分重要的现实意义。     

中学音乐美育对中学生心理建设的影响分析

中学生处于青春期的关键发育阶段,其心理状况是复杂的,需要教师予以高度关注,加强学生的心理建设,让学生的心理得以健康发展。如今,各学科的课堂教学逐渐成了开展学生心理建设的重要阵地,音乐学科的课堂教学也不例外。其中,音乐学科的美育会对学生的心理发展产生积极的影响。基于此,文章以中学音乐美育为例,探讨这一教育对学生心理建设产生的影响,并提出相应的美育策略,希望通过音乐美育促进学生的心理健康发展。     

音乐教育改革浅析

音乐教育是美育的重要组成部分 ,是素质教育的基础性和终身性的内容。在人的素质发展中 ,在精神心灵的培育中 ,音乐是不可或缺的、基本的、必要的、重要的内容。中外哲人各有一句名言 :“移风易俗莫善于乐。”“人的身体在于体育 ,人的心灵在于音乐。”这些话反映了人们对音乐的理性与实践的深刻认识。我国九年制义务教育音乐大纲提出 :“音乐教育是实施美育的重要途径 ,对于培养学生德智体全面发展 ,提高民族素质和建设社会主义精神文明有着重要作用。”这说明在全面发展教育中 ,在素质教育中 ,是不可忽视美育和音乐的。在学校教育中 ,音乐…     

音乐教学与其他学科渗透融合的实践和体会

学科之间的互相渗透、交叉和融合，是当今世界教育发展的一个新趋势，也是基础教育改革与发展要突破的一个难点。教育部制定的《艺术课程标准》强调指出：“提倡跨领域学习与其他课程相结合”。新修订的“小学音乐教学大纲”也明确要求“要努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合”的音乐教育体系。音乐与其他学科的渗透融合，形成多元化的音乐教学主题，必将优化音乐课程结构，拓宽音乐学习和运用的领域，开阔学生学习音乐的视野，提高音乐教学的效益。总地看，音乐比较容易和美术、思品、语文、社会（历史、地理）、环保信息等人文学…     

稿源采珠

<正>安徽刘再兵作为音乐教师,探索五育融合实践,要“以美育人、以美培元、以美养德”,坚持以音乐学科课堂和紧随时代发展的主题活动为载体,结合音乐学科特点,从艺术的视角将五育融入课堂教学并以此转化为一种教学能力。既要立足音乐本体,又要超越音乐本体并贯穿于课标综合理念之中,整合“五育融合”资源,着眼美育课程建设,挖掘音乐文化元素,渗透思政教育,弘扬美育精神,回归劳动教育本真,有层次有梯度地进行有意义、有价值的教育探索。以此推动教学创新,     

创设情境，让音乐课堂绽放光芒——情境教学在小学音乐课堂中应用的路径分析

<正>随着素质教育的落实与推进,“五育融合”成为了教育的追求目标,艺术类学科肩负着美育培养的重要责任,为培养学生审美能力、陶冶情操提供了关键平台。在小学阶段,学生正处于开展系统化、科学化艺术学习的“初级阶段”,提高小学音乐课堂的教学质量,有助于奠定学生对艺术类学科的积极态度,为未来的艺术方面的学习积蓄能量。当前,情境教学法作为一种兼具科学性与创新性的教学策略,在音乐课堂教学中行之有效。教师根据教学内容,营造出“情”与“境”相互交融的课堂氛围,有助于帮助学生更快地投入到作品意境中,快速地捕捉音乐形象,进入音乐角色,     

体验音乐之美 陶冶高尚情操 增强鉴赏能力——“双减”背景下的小学音乐教学

“双减”背景下,教师不仅要做好学生作业减负,更要聚焦学生的核心素养,抓住课堂教学,提升教学实效,促进学生快乐、健康、多元发展。音乐是听觉艺术,音乐课堂在于引领学生体验音乐之美,陶冶学生的情操,增强学生音乐鉴赏能力,在音乐实践中达成美育目标。     

略论音乐美育的功能

音乐美育的育人功能主要体现在情感陶冶、品德熏染和智力开发这三大方面。一、音乐美育的情感教育效用音乐美育之所以具有尤为突出的情感培育作用,是由音乐的特性所决定的,情感性是音乐的本质特性——音乐的构成形式取自人的“表情动作”。人在感情活动时,不仅在机体内部产生各种生理反应,而且还会有种种外在运动冲动,以此宣泄和释放情感而求得心理平衡。     

言息技术与音乐学科整合提高学生审美能力

音乐是小学进行美育的一门基础学科，是以审美为核心、以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美的。《面向21世纪上海市中小学音乐学科教育改革行动纲领》指出：“音乐教育其本质就是审美教育，它不仅具有其他学科所共同的认识功能，更为鲜明的是以其‘直指人心’的审美价值而具有不可替代的美育功能。”由此可知，音乐学科是美育的重要组成部分，也是对学生进行美育的主要途径之一。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第6条的美育任务指出：“美育不仅能陶冶情操，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育的全过程。”     

基于美育视野下的小学音乐生活化教学研究

美育是素质教育下基础教育学科教学的一个核心教学理念,同智育、德育共同构成了学科核心素养下各学科教学中需要密切关注的一个重要教育主题。其中生活化是点燃美育课堂氛围的催化剂,创新生活化教学与美育教育的有机融合显得尤为重要。本文立足于小学音乐教学现状,从美育视角出发,就生活化教学的价值与对策进行了重点探讨。