聚焦学科素养 优化命题逻辑——2020年高考全国卷Ⅰ文综思想政治试题命题特点分析

<正>2020年高考全国卷Ⅰ文综思想政治试题(以下简称"2020年政治试题")在强调"以德为先"、重视立德树人的基础上,以核心素养为导向,立足热点优化情境创设,基于材料逻辑优化问题设置,促进学科内容活化,强化教学导向,实现了学科内容、学科任务、学科育人价值的有机融合。本文尝试以政治主观题为例,对试卷特点进行剖析。一、优化情境创设,彰显学科育人价值1.精选真实素材。情境是考查的载体。学生核心素养发展水平的考查,要以具体的真实情境为运用学科内容的背景与依托。试题情境的真实性,是指构建情境的材料     

谈幼儿良好生活自理能力的培养

自从实行新课程高考以来,主观题的命题形式就是材料解析题。这种题型旨在使学生通过研读相关历史材料,从材料中发现、获取并整理有效信息,再联系所学的古今中外历史知识以及相关学科理论知识,由此形成相应的认识、比较、评价等解析问题的学科能力。笔者拟通过分析2007—2009年间新课程高考（2007年粤琼鲁宁四省区,2008年增加江苏,2009年增加津皖闽辽浙五省市）历史主观题的命题特点,和同学们谈谈新课程背景下历史学科有效备考的策略。     

坚持三个逻辑的统一——谈政治主观题的作答

<正>政治主观题一般由情境材料和设问两部分组成,情境材料千变万化,设问角度和方式不拘一格,相对于有选项支撑的客观题而言常常是考生比较难"啃"的一块"硬骨头"。笔者认为,主观题作答有一个总的思路,就是要坚持材料逻辑、设问逻辑和知识逻辑的统一。一、材料逻辑:于千变万化中寻找"层次感"情境材料作为命题人设置问题的依托,每一词每一句都渗透着命题人的知识立意、能力立意和情感态度价值观立意。仔细揣摩材料的层次,去粗取精、去伪存真,可以为主观题作答提供重要的文本依托。主     

高考政治主观题设问的“三味真火”

<正>高考政治主观题解题的关键在于审题,审题的关键在于设问。因此,在政治主观题审题过程中,我们阅读主观题的顺序是先看设问,后看材料,带着问题看材料,使对试题情境的思考有一个主题。因此,要把握情境的主题需要对设问进行科学有效地分析,明确解答政治主观性试题究竟需要从设问部分得到什么。通常政治主观性试题的设问由三个部分组成,即教材知识范围、情境材料范围以及设问模式,应该说这三个部分是解答政治主观性试题在设问部分的"三味真火"。     

建构知识体系提升解题能力——政治二轮复习的主攻方向

一、近四年广东高考文综政治主观题特点简析 1．问题提出均有情境。情境材料的呈现方式以文字资料为主,兼顾图表形式（主要是经济试题）。     

从素养立意看2020年高考江苏政治卷主观题的命制

<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")指出,核心素养要素是评价的起点,学科知识内容是评价学生素养水平的工具,情境是展现素养水平的"舞台",学科任务活动是将内在的核心素养水平外显为可观测行为表现表征的"桥梁"。2020年高考江苏政治卷主观题(以下简称"2020年江苏卷主观题")围绕"一核四层四翼"高考评价体系,深化高考内容改革,助力提高学生思想政治素质,具有鲜明的价值导向和学科特色,很好地体现了素养立意。     

指向核心素养的中学历史课堂变革——2020年山东高考题评析与教学变革思考

本文在分析2020年山东省历史高考试卷主观题基础上,从四个角度描述了指向核心素养的中学历史课堂教学改革:一是关注学科融合,提升综合素养;二是弘扬核心价值,讲好历史故事;三是创设学习情境,巧妙设计问题;四是重组课程内容,突出知识结构。     

以小说为材料命制的历史创新试题赏析

<正>《中国高考评价体系说明》指出"高考评价体系中的‘四层’考查内容和‘四翼’考查要求,是通过情境与情境活动两类载体来实现的"。可知,情境类试题成为未来高考命题的一大趋势。《普通高中历史课程标准(2017年版2020修订)》(以下简称为《课程标准》)指出历史学科的情境一般包括学习情境、生活情境、社会情境、学术情境。其中,生活情境,"指在生活中遇到与历史相关的问题,如在倾听长辈的回忆、观看影视剧、游览名胜古迹时遇到的问题"。可知,历史题材类小说和电视剧也可以成为高中历史试题命制的材料。     

创设历史教学新情境,践行高考评价体系理念

<正>2019年,教育部考试中心颁布《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》,提出了“一核四层四翼”的评价体系,成为高考内容改革的理论支撑和实践指南。与过去相比较,《中国高考评价体系》除了包括考查内容和考查要求外,还增加了“考查载体”这一新的维度。情境正是实现这种“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的载体。《中国高考评价体系说明》中的“情境”即“问题情境”,指的是真实的问题背景,是以问题或任务为中心构成的活动场域。“情境活动”是指人们在情境中所进行的解决问题或完成任务的活动。高考评价体系中的“四层四翼”,是通过选取适宜的素材,再现学科理论产生的场景或是呈现现实中的问题情境,让学生在真实的背景下发挥核心价值的引领作用,运用必备知识和关键能力解决实际问题,全面综合展现学科素养水平。     

新高考文学类情境化主观题特征分析及解题路径

新高考文学类情境化主观题吻合当前命题与测评方向,相比传统题型,它更强调“过程导向”,考生要参与发现问题、分析问题、解决问题的全过程。情境题有两种出题方向：一是给定结论,反推过程,展示思维路线;二是指示角度,定向阐释,自主建构答题过程。搭建“四步走”的解题路径有助于破解情境化主观题。     

基于《中国高考评价体系》的生物学试题分析及教学启示——以2021年广东省普通高中学业水平选择性考试生物学第20题为例

<正>《中国高考评价体系》(以下简称《评价体系》)提出“一核四层四翼”作为高考命题的指南和试题质量的评价依据,将所考查的素质教育目标提炼为“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”四个方面,明确了高考试题必须体现“基础性、综合性、应用性、创新性”,还要体现批判性思维和创新意识。《评价体系》中的“四层”考查内容和“四翼”考查要求是通过情境与情境活动两类载体来实现的,即通过选取适宜的素材,再现学科理论产生的场景或是呈现现实中的问题情境,     

如何找准解答政治主观题的视角

在高考文综试题中,政治科主观题注重考查逻辑思维能力和辩证思维能力,考生在解答政治主观题时往往存在逻辑紊乱、层次不清、浅尝辄止等现象。结合实际情况,我总结了一些解决此类问题的对策。一、从材料所给的信息入手选准视角材料是解答主观题的直接依据,材料中所含的信息往往暗示了     

情境化试题考查关键能力的基本维度——以2023年全国甲卷第38题为例

<正>在新的高考评价体系下,“无情境,不命题”情境化试题就是以材料情境为载体编制的试题。这类试题情境以引出学科任务问题、刺激考生作答反应和完成特定学科任务作为依托,是测试考生思政学科核心素养的载体。高考情境化试题对关键能力的考查是通过材料情境与学科任务的内在链接,把学科必备知识与“生活实践情境”“学习探索情境”衔接起来,着重考查考生迁移运用学科必备知识的认知过程中体现出来的。     

突出情境,突显思辨——2020年高考作文备考指导策略之一

结合近两年的高考试题,高考命题是落实学科核心素养,考察必备知识、关键能力和核心价值的。特别融入"四层四翼",强化情境设计。情境是高考评价体系中的考查载体。高考评价体系中的"四层"考查内容和"四翼"考査要求,是通过情境与情境活动两类载体来实现的。     

指向问题逻辑的高考思想政治主观题解题思路

<正>思想政治学科主观题一直以来都是学生难以应付的试题类型,其得分不高的原因主要有知识体系不全、问题把握不准、情境解读不足、作答层次缺乏、思维体系化不够等。本文笔者从问题逻辑的视角分析,提供问题化解、问题分解、问题拆解三种思路,以期提升学生主观题解答能力。     

议题式教学活动序列化建构

新课标下,高中思想政治课程力求建构学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程。依据学科逻辑,教材编写在精选学科内容的基础上,使课程内容结构化;依据实践逻辑,在创设评价情境时,情境设置要结构化。通过高度结构化情境对应结构化的学科课程内容,完成序列化的活动设计,使"课程内容活动化""活动内容课程化",在内容与活动相互嵌入的深度融合中使议题式教学有序进行。可见,议题式教学的建构,不仅需要结构化的学科内容、结构化程度很高的情境,还需要高度结构化、序列化的活动设计。为此,我们需要探索议题式教学中活动设计序列化、结构化的路径,使活动型学科课程能够有效实施。     

浅析政治高考主观题的解题技巧

<正>在解答高考主观题时,通常都是以情境材料为依托,对考生所学知识的综合运用情况、分析与解决主观题的能力进行重点考查。在解答主观题时,不仅要灵活应用所学知识,而且还要在应用时加以创新。现以政治主观题为例,分析其答题技巧与方法。在政治高考主观题中,主要包括材料分析题、辨析题与简答题。因为政治主观题答案可塑性比较大,和有     

高考地理主观题的备考策略简谈

地理主观题在高考文综卷中主要有两种类型:一是学科内综合题,这类题往往以区域问题为切入点,以区域地图为背景材料,考查区域、自然与人文地理特征;另一类是跨学科的综合题,这类题则以历史史实或社会热点等材料考查考生的临场应变能力、知识迁移能力、综合思维能力与文字表述能力等。近几年的地理主观题也往往立足于学科主干基础知识,结合社会热点问题,考查考生分析和解决地理问题的能力,很好地体现了高考能力考查的导向。针对此种情况,在地理主观题的备考中,我们应采取以下策略:一、准确提取有效信息分析、评价现实问题的试题作为高考的重头…     

文综背景下广东高考历史主观题探究

<正>从2010年起至今,广东高考历史学科能力考查的形式是政治、历史、地理三科合卷的文综试卷。其中历史部分是从第12至23题共12题的选择题,每小题4分共48分;和第38、39两大主观题共52分,总计100分。经过四年的探索,广东高考历史学科能力考查的形式基本定型为文综背景下的历史试题,并形成鲜明的"粤派"特色。一、文综背景下历史主观题的特点1.历史味浓郁的情境型试题新课程实施以来,广东高考历史试题的史料选取突     

逻辑思维模型在高中思想政治主观题中的运用

<正>近几年,高考思想政治学科全国卷试题越来越重视落实“一核四层四翼”高考评价体系,贯彻高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能,注重对必备知识、关键能力、学科素养、核心价值的考查。尤其是主观题在情境与信息获取加工的基础上,侧重考查学生的逻辑推理能力、辩证思维能力,以及论证与阐述、探究与评价等高阶思维能力。笔者认为在高中思想政治课教学中应该加强对学生逻辑推理思维的培养,