高中语文新课程选修教材编写实践的理性反思——以人教版和苏教版为例

以人教版和苏教版为例,探讨高中语文新课程选修教材编写实践中的问题:由谁来担当编写者最为合适？选择什么样的内容最有价值？采用什么样的编排方式最为合理？同时提出高中语文选修教材编写应处理好三个关系:与课程标准的关系、与必修教材的关系、与学生学习实际的关系;强调要防止学术化、泛人文化和应试化三种倾向.     

浅谈高中语文教学创新思维的培养

创新思维的教育目的应该是培养学生创新个性和意识,提供创新环境,在语文教学中,教师要转变教学理念,教师要善于引导和启发学生质疑,调动学生思维的变通性,在情境中理解和感悟文童之美,启发学生想象学会迁移,集思广益,取长补短,进而发展学生的创新思维。     

高中语文教材中的色彩词及其教学——以苏教版教材为例

汉语作为一种古老的文字,至今还被人们所沿用,而作为汉语一部分的色彩词也随着社会文化的不断丰富和发展,始终充满活力,成为语言词汇系统的重要组成部分。通过色彩词我们不仅可以了解到其蕴含的丰富文化象征意义,更能感受到其中包含的民族文化情感色彩,也能让我们正确地表达和展示这个丰富的彩色世界。语文教育的本质就是人文教育,因此通过语文教学挖掘出色彩词的功能,通过对色彩词的审美来发现美、认识美、追求美,从而帮助学生树立正确的积极向上的审美观,培养对美的感知、理解、表达能力,这对青少年来说是极其重要的。     

高中语文作文思维训练具体措施探究——以高考作文写作为例

高考作文考验的是学生的思想认识和科学逻辑,但很多学生在思维层面都存在一定的短板,而思维能力的培养并非一蹴而就,需要在高中语文写作教学中有意识地进行培养。因此,文章从近几年来高考作文情况入手,提出具体可行的高中语文作文思维训练具体措施,帮助学生写出内容优质的文章。     

在小学语文教学实践中促进学生思维成长——以统编教材为例的思维训练策略

俄国心理学家维高斯基说:语言是思考、记忆、规范行为的工具。思维和语言之间存在着密不可分关系。在语文课堂中,学生获得丰富的语言积累和人文素养的感染,在获知过程中也逐步展现思维过程,而形成的思维能力又能对语文学习起指导作用。文章就小学语文教学实践中如何开展思维训练的主题,以统编版新教材教学为例,从鼓励质疑问难,重视讨论环节激发联想想象,拓展思维空间巧用思维导图,助力思维成长三方面展开粗浅的思考和阐述。     

以互联网思维编写高职就业指导课程教材——以北京信息职业技术学院为例

学院的持久竞争是教育模式的竞争,归根到底是资源和能力的竞争.教育工作者要应用互联网思维,运用教育学、社会学、心理学等学科的理论,探索高职教育教材发展新模式.职业发展和就业指导课程理应满足学生的职业发展需求和企业求才需求,因而教材更应该具有主动性、时代性、开放性和感染性,成为职业教育的抓手和引擎.     

如何在高中语文教学中培养学生的语文思维

本文论述了高中语文教育如何促进学生的语言思维,使他们学会语言,形成自己的观点和见解,学会通过学习解决生活问题,增加学习机会。在快乐学习的同时,培养学生学习积极的氛围。     

浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维

学生进入高中,学习语文不能没有自己的思考,循规蹈矩更多时候成就的只是平庸。语文思维应该作为一项教学的主要内容,注重学生自身的创造性。语文的主观性很强,对同一事物,每个人的看法都是不同的。学生需要在高中阶段形成自己的语文思维,凡事能够有自己的判断,提出与他人不同的观点。语文思维与人的性格、文学积累、思考习惯都有着紧密的联系。因此,本文论述了如何在高中语文教学中培养学生的语文思维,旨在推动高中语文的可持续发展进程。     

统编版高中语文教材诗歌异文研究——以李白《蜀道难》为例

异文指相同的内容在不同的书籍文献或者是传世版本中呈现出的不同文字面貌。古代诗歌在编入统编版高中语文教材的过程中会面临版本选择的问题,这给异文研究留下一定的空间。文章以唐李白《蜀道难》为例,从校勘学、版本学理论和教学实践两大层面对其中的异文展开原因分析,并且逐步分析异文的教学价值,为如何看待教材异文提供一定思路,最后深入到语文教学应用的层面。主要目的是将异文与教学设计、教学环节相结合,以期研以致用,为高中语文教学服务。     

新课程改革下新旧人教版高中语文教材对比——以入选课文《祝福》为例

自新课程标准实施以来．新课标版本的教材与旧版教材相比发生了显著变化。以两版本共有的课文《祝福》为例,对新课程标准影响下的高中语文教材编写变化情况进行分析,通过导读系统与作业系统两个维度的比照,在完善教学目标和转变学习方式等方面,新版教材编写较之旧版取得了较大进步,体现了当代课程改革的新理念。     

关于校本教材编写的思考——以《微生物学》教材编写为例

以《微生物学》教材编写为例,从编写校本教材的必要性、导向、内容选择以及避免校本教材的过度“文本化”等方面对校本教材编写进行思考。     

浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维

在学习语文知识的时候不仅需要向学生灌输语文知识,让他们在考试的时候取得好成绩,还需要进一步培养学生的语文思维能力,这样学生的学习可以更加的自主,能从更深层次广泛了解语文知识,增加学生的学习兴趣,提升课堂教学效率。本文,就从语文思维的定义、特点及培养途径,分析高中阶段培养学生语文思维的策略。     

浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维

随着新课程改革的不断推进,高中语文教学也面临着巨大的改变。在现在高中语文的教学活动中,教师不仅仅要让学生学会书本上的相关知识,还要注重学生思维能力的培养,把语文的相关知识理解得更加透彻,同时还可以更好地增强学生的积极性,加快高中语文教育改革的进度,提高教学的有效性。     

浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维

中文作为我们的母语,对于学习者而言并不生疏,但是在考试中还是成绩参差不齐。如何在语文教学中应用好语文思维,这是我们学好语文、对我们的母语游刃有余使用的重点,灵活使用语文思维,让其服务于学习者,对于提高语文成绩,在考试中获得该学科的全胜是本文需要讨论的要点。     

比较新、旧教材差异 强化学科思维训练——以“幂函数”教学设计为例

面临新高考改革和新教材的较大改动,课堂教学也应随之改变.本文以幂函数为例,对比新、旧教材中的文本内容,并据此进行教学设计,使得数学课堂与时俱进,不仅能够引发学生的学习兴趣,还能够培养学生的数学思维能力.     

浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维

在新课改背景下,对高中语文教学的要求越来越高。但在实际的高中语文教学过程中,大多数教师依然沿用的是以往传统的教学理念和教学模式,强调的是学生对语言知识的应用,在很大程度上忽视了培养学生的语文思维,这极大地影响了学生的全面发展。本文主要分析和探讨了高中语文教学中如何培养学生的语文思维。     

浅谈高中语文教学中创造性思维的培养

创造性思维是和求同思维完全对立的一种思维方式。高中语文课堂教学中有着进行创造性思维训练的广阔天地,无论是阅读教学,还是写作教学,或者是语文知识的教学都可以进行创造性思维的训练。遗憾的是我们许多教师无论什么情况都强调唯一性,     

浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维

随着新课程的改革与创新,在进行高中语文教学中,应当着重培养学生的语文思维,能够以学生为主体开展语文教学,培养学生的主观学习能动性,提高学生自主学习能力。本文在此背景下,要分析高中语文教学中如何培养学生的语文思维,并提出具体的语文教学策略,希冀促进高中语文教学模式的有效构建,提高学生的语文思维能力。     

浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维

在高中语文教学中除了教授学生书本知识以外,还需要注重学生思维能力方面的培养,学生只有具备良好的思维能力,才能够将语文知识理解得更为透彻,还能够提高学生的学习积极性,进而加快语文教学进度,提高教学效率。