初中历史主题教学设计路径初探

主题教学是指"以一个主题切入教材,把相关的历史知识重新整合,构建一个新的知识专题,达到巩固知识,提高学生思维能力的目标"[1]。主题教学的优势在于可以根据教学主题,对教学内容进行有机整合,提高知识的系统性、逻辑性和指向性,为培养学生的学科核心素养提供有力的支点。那么,如何确定教学主题,如何围绕教学主题整合教学内容,优化教学设计,笔者以统编版历史九年级上册第5课"罗马城邦和罗马帝国"为例来谈谈自己的认识。     

核心素养视域下高中历史主题式教学及其实施

<正>学生是历史课堂学习的主体,高中历史课堂教学必须立足于学生核心素养的提升和综合素质的全面发展。主题式教学是一种基于对教科书二次开发、内容重新整合的教学创新,它使得整合后的教学主题更加鲜明,教学重点更加突出,教学思路更加顺畅。高中历史课堂实施主题式教学,是为了促使学生启动高阶历史思维,开展深度学习,从而最终提升学生的核心素养。     

深度学习理念下的初中历史主题教学探究

当前,培养学生核心素养成为各学科课堂教学的重中之重。文章通过挖掘深度学习、主题教学、历史学科核心素养之间的内在联系,发挥“深度学习”和“主题教学”各自的优势,优化历史课堂教学,实现历史学科核心素养的落地。     

初中历史大单元主题教学路径探究

<正>新课程改革要求历史教学应聚焦培养学生的历史核心素养,提出大概念、大项目、大任务与大问题等理念,开展大单元的主题教学。在此教育观念的指导下,初中历史教学应当基于大单元主题教学的立场,构建历史大概念、历史大项目、历史大问题等课堂教学内容,帮助学生实现历史知识的结构化,构建更加完善高效的历史知识体系,使学生养成整体的学习思维,提升历史学习能力,发展学生历史核心素养,实现全面育人的教育目标。     

活动型单元教学:高中历史单元教学的新模式

单元教学依据一定的教学目标、教学主题,对学科知识进行统整,对学生活动进行规划,进而逐步发展学生的学科核心素养。高中历史教学中教师应当在融通单元教学基本形式的基础上,围绕历史核心素养设计单元教学的主题,优化单元教学的路径,建构起活动型单元教学课程,促使学生在单元教学中逐步生成高中历史核心素养。     

核心素养视域下高中历史大单元教学的实施路径探究

培养学生的历史学科核心素养是高中历史教学的最终目标,而大单元教学则是“双新”背景下促进核心素养落地的“牛鼻子”。在《中外历史纲要》的教学中,教师可立足历史学科核心素养与教学实际,确定大单元教学主题,制定科学合理的大单元教学目标,并通过主题驱动下的整体性教学、情境创设下的多样化教学与学生主体下的启发式教学,实现历史学科核心素养的有效落地。     

指向学科核心素养的初中历史教学探索——以统编七(上)第14课《沟通中外文明的“丝绸之路”》教学为例

<正>课堂教学是培养和发展历史学科核心素养的基本途径。初中历史课堂要落实基于历史学科核心素养的教学,"教师须确立新的认知观、教学观和评价观,从知识本位转变为素养本位,努力将学生对知识的学习过程转化为发展核心素养的过程"。~①本文以统编《中国历史》七年级(上)第14课《沟通中外文明的"丝绸之路"》教学为例,探讨如何将教学目标、教学主题、教学问题等设计聚焦于培养和发展学生的历史学科核心素养。     

确立教学主题 凸显价值立意

<正>价值立意引领是历史教学的深度延展。核心素养视域下的历史教学不是简单的史实叠加,而是注重对教学主题的归纳、总结、升华,达到价值立意的层级。由此可以看出,只有在恰当的教学主题的引领下,教学的价值立意引领才能凸显出来,否则,历史教学就是低层级的知识灌输和史料的叠加积累,学生的知识迁移能力很难达成。核心素养视域下,如何才能够打通教学主题和价值立意之间的鸿沟,笔者试对此做一探讨,以求教于方家。     

基于大主题教学的高中历史教学措施刍议

<正>大主题教学,即将各章节与单元内容进行优化重组,同时,以其中的重点问题为核心展开教学。而历史问题与历史内容间存在千丝万缕的联系,独立教学方式下的课堂教学很难达到教学目标,在这一情况下,大主题教学已成为历史教学的应有之义。一、高中历史大主题教学的意义分析1.有利于学生构建历史知识休系大主题是各零散、独立章节、单元与知识内容的精华汇总,往往居于学科的中心地位。     

基于综合性学习主题的高中历史教学探析

开展基于综合性学习主题的高中历史教学,有利于学生形成结构化认知,有利于培养学生历史学科核心素养,有利于引导学生深度学习。文章概述开展基于综合性学习主题的高中历史教学的价值与综合性学习主题的设计策略,提出基于综合性学习主题的高中历史教学路径,以让历史学科核心素养在课堂上真正落地生根。     

主题式教学在高中历史教学中的应用——以“辛亥革命”教学为例

<正>主题式教学是响应课程改革,促进学生全面提升与发展背景下兴起的一种创新的教学理念和模式,为了理清教学重点,统编版高中历史教材增加了单元要素和主题,为高中历史教学提供了新的抓手,也让主题式教学模式成为可能。所谓主题式教学就是依托教材文本,在教师的指导下,围绕一个或多个主题进行课堂构建,引导学生主动探究学习,帮助学生养成问题思维、实践能力、创新能力和创造能力等历史核心素养^[1]。《中外历史纲要》相比于其他版本教材,具有跨越历史时间长、概念多、历史知识庞杂等特点,     

高中历史新课程主题教学的实施策略——以“美国联邦政府的建立”一课为例

正高中历史新课程采取的是"模块"结构,与传统的课程结构相比,特别突出的一点就是,每一个课程模块都是以一个特定的主题为核心,并且其内容都是紧紧围绕这一主题而展开。因此,在高中历史新课程教学中,采用主题教学是课改所向、大势所趋。"主题教学"就是把历史学习内容设计成单个或多元化的"主题",重新规划和整合教学内容、教学资源,以"主题"立意作为课堂教学的主线,以学生的兴趣为导引,以学生的发展为根本目的,设计实效化的教学环节,使教学逻辑严密、紧凑,以便学生进行探究性学习,提升课堂教学的思想内涵、增强历史教学育人功能的一种教学方式[1]。本文以人     

教学探索:拓展学生历史认识的深度与广度

<正>“知识点、习题项、活动控”为标志的历史教学,导致走不出知识丛林的浅层学习仍然存在,严重影响核心素养培育。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》提出,“通过对课程内容的整合,引导学生深度学习,促进学生带着问题意识和证据意识在新情境下对历史进行探索,拓展其历史认识的广度和深度”。深度学习是改进历史教学、落实核心素养的有效途径。而历史学科的深度学习,就是在教师引领下,学生围绕“中外重大历史事件、历史人物和历史现象”中的学习主题,运用历史思维和历史学习方式,     

道德与法治中历史主题内容的教学策略——以《红军不怕远征难》教学为例

<正>《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》凝练了政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个方面的核心素养，明确指出了课程的育人目标。小学道德与法治课程中，历史主题内容的教学应重在启迪智慧，让学生通过学习历史，丰富对世界、人生的认识，健全人格，学会做人。笔者以《红军不怕远征难》教学为例，探讨核心素养导向下历史主题内容的教学策略。     

创新教育在历史教学中的运用

<正>素质教育是目前中国教育改革的主题,创新教育是素质教育的核心。就中学历史课堂教学而言,由于长期以来受"应试教育"的影响,教师教学观念陈旧,教学方法落后,学生不重视历史课,缺乏学习主动性,学习效果差;教学过程变成"知识点"的简单复述和归纳过程,教学重视"知识型"传授,忽视"教法型"讲授,课堂气氛沉闷,教学的随意性、主观性、经验性较大。以上这些现象限制了学生的思维空间,抹杀了学生的思维     

试论历史主题教学的价值诉求

关于历史主题教学的内涵,学术界有多种理解。黄牧航认为其核心就是拓展学科专题的现实和社会意义,而依据其外延的不同,又可将主题教学分为单元式、学科式和学习领域式三个层次。齐健则从三个角度阐述他的理解：主题教学的根本目的是要求学生围绕教学主题,运用多种学习资源,培养实际能力;主题教学的内容中心是教师以学生发展为根本目的而设计的主题内容和相关教学资源;主题教学的方式是一种学生围绕教师设计的一个或多个结构化主题而进行学习的教学方式。王继平综合概括了主题教学的内涵,“主体化”课堂教学以“主题”立意作为课题教学的主线,以学生的兴趣为引导,以学生的发展为目的,设计实效化的教学环节,使教学逻辑严密、紧凑,以便学生进行探究性学习,提升课堂教学的思想内涵,增强历史教育功能。无论何种表达,历史主题教学都显示出它特有的价值诉求。     

教学立意领航 打造素养课堂

历史教学是一门艺术。同样的教学内容,因不同的视角、思路就会有不同的线索和主题,即教学立意。教学立意是历史课的灵魂,好的教学立意,是能兼顾学情和课程核心内容,培养学生正确价值观念、必备品格和关键能力的,即历史学科核心素养。笔者以人民版"走向整体的世界"一课为例,浅谈如何以教学立意为引领在课堂教学中落实历史学科核心素养,立德树人。     

整合视域下小学主题教学的实践探索

探索实践"大概念"下整合式主题教学,力图在完整的学习背景下为学生搭建整体性、综合性发展核心素养的"立交桥"。整合视域下主题教学的实践路径有:确立指向核心素养的目标体系;探索聚焦"主题"的整合策略;整合层次丰富的课程学习资源;规范逻辑清晰的操作流程。整合视域下主题教学研究与实践的保障措施是:精准教研;精准评价;精准培训。     

历史主题教学的思考

主题教学,即以一个主题切入教材,把相关的历史知识重新整合,构建一个新的知识专题,达到巩固知识,提高学生思维能力的目标。一、历史主题教学的必要性主题是课堂教学的灵魂,是教师构思课堂教学设计的基础,是教学目标最主要的体现,每节课都应有一个主题。1.历史学科的特点使然《普通高中历史课程标准》规定:"通过高中历史课程的学习,能使学生……学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关     

主题活动教学在道德与法治课中的运用 ——以"单音与和声"为例

主题活动教学就是围绕教学内容和教学目标,通过"创设情境、设计主题、学生体验、拓展延伸"四个环节开展的教学.采用主题活动教学,能充分调动学生的积极性、主动性,让学生在体验、感悟、实践中学习并践行核心素养.笔者试结合《道德与法治》七年级下册"单音与和声"一框,进行主题活动教学.