例谈历史选择题的四个解题意识

<正>《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》科学构建了高考评价体系。通过“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标,回答了高考“考什么”的问题;通过“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求,回答了“怎么考”的问题。笔者通过对近几年全国高考历史试卷的研究发现,学生选择题失误率较高的原因主要是“时空观点”“史料实证”“概念辨析”等意识不强,而出现该问题的根源则在于“史料实证”素养的欠缺。所以,在选择题的解题指导过程中,教师一定要基于“史料实证”素养挖掘其内涵,     

高考历史史料型选择题命制的几个误区

史料是历史研究的必备要素。“史料解析题”肇始于1989年的高考试卷,用史料命制选择题,难度颇大。命制一道高质量的史料题,需要字斟句酌,符合历史学科特点,还要接受“知识、能力与情感态度价值观”的三维检验。现今铺天盖地的史料题符合上述要求吗？本文就以近两年各地部分高考试题为例,剖析高考历史史料型选择题命制的几个误区,恳请同仁批评指正。     

应注意区分史学理论型选择题和史料型选择题——兼与胡玉娟老师商榷

胡玉娟老师的“史学理论悄然入题一2010年新课程高考题例谈”（《历史学》2010年第9期）一文从“史料运用、史学新观念、历史分析法”等角度阐述了史学理论在新课程高考题中的体现。但笔者在分析近三年来的高考选择题时发现：由于史学理论型选择题和传统的史料型选择题一般都以史料作为题干,二者在出题形式上具有很大的相似性,     

高考历史选择题题型解读

高考历史选择题灵活多变,教师总结归纳了三种在高考中常见的基本题型,即史料主旨类选择题、材料情景型选择题、比较分析选择题。通过介绍解题方法,帮助学生提高解题能力。     

高考历史选择题的类型和解题方法——以2014年高考历史真题为例

高考文综卷历史试题中,选择题可谓一枝独秀。按照分值计算,选择题占历史考题的“半壁江山”;从考查形式看,选择题备选项灵活多样,不拘一格;从考查素材看,史料、言论、诗歌、地图、漫画皆有涉及,且内涵丰富,一应俱全。近年来高考历史选择题材料化的趋势日益明显,更增加了考生的解答难度。考题提供的材料看似庞杂烦琐,其中必然隐含着一两个关键     

漫谈“四步法”解答历史图画类选择题——以2022—2023年部分高考真题为例

<正>随着新高考改革的稳步推进,近年来高考历史命题更加注重情境创设,运用广告、漫画、照片等历史图画类素材,考查学生在学习、生活和社会情境中迁移必备知识,分析并解决问题的能力以及历史解释、史料实证、家国情怀等核心素养。通过分析已公布的高考历史试题可知,历史图画类选择题主要包括图片类、绘画类、地图类等类型,2023年高考历史图画类选择题的种类及分布见下表：     

“情境”类历史选择题的特征及解法——以2022年高考全国甲、乙卷部分试题为例

<正>《中国高考评价体系》明确提出在高考命题中,要将“情境”作为学科能力考查的载体。可以说,利用史料创设“情境”是高考历史学科命题最为显著的一个特点。但因能力考查目标的差异,“情境”史料下不同试题的思维含量与深度(合为思维程度)是不一致的。就历史选择题而言,试题的思维程度是通过特定的提示词来体现的。     

一理通，百理融：试题命制与研究的关键——从模拟试题与高考真题的比较说开去

2014年高考结束后,历史真题成为中学历史教师热议的话题。诸如“我们学校去年命制的高考模拟试题和今年真题一样”“那道选择题我们学生都做过”“我们押中了今年的选修——人物试题”此类的话语,不绝于耳。那么,事实果真如此吗？抑或是我们“一叶障目”,仅仅看到试题文字的相似度？     

分层考查 逐步推进——史料实证素养考查层级及教学思考

<正>历史学科的五大核心素养浑然一体,教师开展历史教学活动往往是对几个核心素养的综合培养,学生解答高考历史试题也是对几个核心素养的综合运用。但每个素养又各有侧重,自成体系,基于“历史是一门注重逻辑推理和严密论证的实证性人文社会学科”^[1],本文选取史料实证素养进行深度分析,探讨其在高考历史试题中的考查层级。一、史料实证素养的内涵“史料实证是指对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。”^[2]从概念上来看,     

诗词类选择题例析

中国从古至今，脍炙人口的诗篇浩如烟海。这些诗词不仅具有很高的艺术价值，而且还有很强的历史价值。近年的文综高考中，出现了一些把诗词佳句作为史料的历史选择题，这些试题新颖独特，设计精妙，令人回味。让我们来看2005年高考中出现的三则诗词类选择题。例1、(文综全国卷Ⅰ·18)“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室”和“寂寞天宝后，园庐但蒿藜”是唐代一位     

史料实证素养在高考历史试题中的考查角度探讨

<正>史料是通向历史认识的桥梁,认识历史必须通过现存的史料。要形成对历史的正确、客观的认识,必须重视史料的搜集、整理和辨析,去伪存真^[1]。对史料进行去伪存真关系着学生史料实证素养的培育,近几年高考历史试题对学生史料实证素养的考查力度在加大,角度在创新。本文以近几年高考历史试题为例,对史料实证素养在高考历史试题中的考查角度进行探讨。     

用“历史”讲述历史——由2010年高考谈史料教学

2010年高考的硝烟早已散尽,反观本年度独立命题省份的历史卷,一个最突出的特点就是运用了大绣史料。仅以江苏卷为例,20道选择题中,或文字、或图表、或地图的史料题就有15题之多。非选择题中除了第22题基本上以问答题的形式出现之外,其余均运用了大量史料。这不能不引起广大历史教师的理性思考,即日常教学中如何有效地组织史料教学,真正做到用“历史”讲述历史。     

例谈历史教学中史料运用的作用

所谓史料是构成历史的材料,是人类历史发展过程中留下的痕迹,如各种典籍、碑文、图画、历史遗迹、档案等。近几年在新课程背景下的高考历史试题中,史料越来越多地在选择题或材料解析题中出现,主要是考查学生对史料的归纳、判断、比较、综合等方面的能力,因此运用史料的教学日益为历史教师所关注。新教材的使用给历史教学提出了新的要求,同时也使运用史料的教学变得更重要。下文从三方面来谈谈历史教学中史料运用的作用。     

中学历史“史料教学热”现象成因分析

关于史料教学的研究与实践一直是中学历史教育学界持续关注的热点，在中学历史教学领域形成了独特的“史料教学热”现象。“史料教学热”现象是多种因素共同作用的结果，主要包括国家政策的指引、历史学界重视史料传统、高考试题改革、中学教学法研究热潮、历史教研教学群体积极的态度等。随着教育改革的深化，“史料教学热”将不断迸发出新的生机，探析该现象的成因有利于更好地理解其复杂性与多样性，推动中学历史教学研究进一步发展。     

历史高考选择题研究

历史高考选择题研究孙双武一、历史高考选择题命题回顾１９８１年历史高考试题中，出现了一道赋分为８分名为“判断”而实为选择的新题型，这标志着本世纪５０年代后期出现并兴起的科学检测教学质量和学生智能的标准化新式题型——选择题首次在我国历史高考试题中“崭露头...     

认真研究2007年高考文综历史试题 做好新高三的历史教学和复习工作

2007年高考全国文综卷Ⅰ、Ⅱ首先是保持了相对稳定。如题型结构继续保持选择题（单项选择）和非选择题两大基本题型；历史选择题为12题48分，非选择题单科题1题32分，综合题一题历史部分20分：坚持基础考查与思维能力考查相结合；基本不将“实质”、“本质”、“根本原因”等词汇用于选择题中；难度系数变化不是太大；适当关注重大社会现实问题。引导学生关心时事；问答题材料化等。     

高考历史选择题的解题技巧(一)

选择题是1981年首次在我国高考历史中露面。此后,这种题型在高考历史中赋分大幅度上升,1998年高考已达到81分,约占全试卷总赋分150分的65%。选择题虽然赋分很重,但要准确且迅速解答、获得高分并非易事。要答好选择题,拟应从以下几个方面入手。一、弄清高考历史选择题的基本结构、基本形式和基本类型。(一)高考历史选择题的基本结构和基本形式选择题一般由“题干”和“备选项”(也称作题肢)两部分构成。所谓“题干”,就是用陈述句或疑问句的方式,创设解题情境,提出问题;所谓“备选项”,就是试题中列出的备选答案,其中只有一个(指单项选择题)或二个以上(指多项选择题)选项符合题意,而其他选项均是起干扰作用的不合题意的设计。如:     

透过试题谈史料实证素养的重要性——以2022年高考广东第17题为例

<正>《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》提出:“历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标”,“学业质量标准是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度”,因此,我们看到2022年高考广东的历史主观题基本上是围绕历史学科五大核心素养对学生进行考查,尤其是第17题,笔者认为该题重点考查了学生历史学科核心素养中史料实证素养在学科教学中的落实情况。本题是新旧高考过渡的新题型,对广东省考生来说该题型比较新颖,史料多样,突显了学科核心素养之史料实证的重要性。     

历史选择题解题技巧

近年来,高考历史选择题越来越强调知识和能力并重,命题技巧更趋成熟,表现出“高起点,低落点”,考查的内容则是源于教材却高于教材。为了提高选择题的准确率,学生在熟练掌握基础知识的同时,还需要了解一定的解题技巧。一、原因类选择题———主体出发,切准时代脉搏这类题主要考查历史的背景、目的。如:(1998年)美国提出“欧洲复兴计划”的根本目的是     

“绿色课堂”要重视史料探究

＂绿色课堂＂是高效的课堂、成长的课堂,使每个学生都能积极、主动地开展学习,促进学生在原有的基础上得到自主发展、和谐发展。＂绿色课堂＂的一个重要原则是情境化。近几年江苏高考历史题在选择题的设置上充分体现了新情境、新材料的创设与运用。作为一线历史教师要关注历史新高考呈现出的新特点,更要关注史料运用问题。在平时的教学中我们要注重史料探究,培养学生对史料的理解与运用能力。高中＂绿色课堂＂中怎样进行史料探究？笔者结合教学实践浅谈几点体会。