读取高考试题关键词,理解地理情景

<正>地理高考大纲中的考核目标涉及获取地理信息、运用地理知识、阐释地理事物、论证地理问题等有递进关系的四个方面。在考场紧张的环境中,学生是否有良好的读题习惯,能否快速、全面、准确地获取试题图文中的地理信息是能否发挥高考能力、能否实现不同层次考核目标的关键。每一组高考地理题都创设对应的地理情境,是地理知识、地理规律、地理问题的载体。学生在理解题设地理情境时,对关键词读取和分析能力的差异,直接导致高考成绩的差别。在地理复习中应注重对     

“论证和探讨地理问题能力”的外部思维特征和发展途径

论证和探讨地理问题的能力是高考考查的关键能力之一,但在复习备考中却存在教师关注不够或不知如何关注等问题。文章分析近年高考试题认为:考查论证和探讨地理问题能力的试题主要包括两种题型,即“通过判断试题中观点的正误确定论点”和“将分析情境得出的结论作为论点”;针对论点进行论证时一般遵循“确定论点—搜集论据—表达结果”的顺序,每个环节分别表现出不同的外部特征。在此基础上,提出了发展学生论证和探讨地理问题能力的途径。     

谈应对生活化地理高考试题的策略

近年的地理高考试题中生活化的考点出现频率较高,如何应对成为教师和学生关注的焦点。文章以地理课程标准为依据,结合近年高考试题,提出了四点应对策略:研究高考题中的生活化考点;在课堂教学中补充生活化地理知识;加强对生活化地理试题的训练;鼓励学生阅读,积累生活化地理知识。     

区位类原理的分析与应用策略

区位类原理是高中人文地理的重点,也是培养与形成地理能力的重要载体,从近几年的高考地理试题来看,区位分析类试题的分数所占的比例很大,是高考的重要考点,由于区位分析类试题能够很好地考查学生的潜能和素质,能够体现学生的思维个性、逻辑思考过程和解决问题的方法,因此有关区位原理的理解与应用仍将是今后高考地理的考查重点,因此理解和掌握区位原理,不仅有助于帮助学生形成科学的思维方式和掌握良好的思维方法,而且还有助于学生在面对设问角度灵活、情境设置新颖的各类试题时能够做到举一反三、触类旁通。一、区位概念的阐释1.区位概念的…     

地理试题必备知识分析及命题实践探索——以2023年1月浙江省地理选考试题为例

《中国高考评价体系》提出“一核四层四翼”的高考评价方向,其中“四层”指核心价值、必备知识、关键能力和学科素养。近年来,各地积极探索这一高考试题命题的价值取向。以2023年浙江省1月地理选考试卷为例,分析地理特征、地理联系、地理过程等必备知识在试题中的具体体现,以明确高考复习的核心考点与考查方式,提升地理复习教学的针对性和有效性。     

从高考试题谈地质作用、地质构造的复习策略

当前高考试题的形式通常是围绕某一主题设计情境,考查内容突出主干,试题设问有一定梯度,地理知识迁移和整合程度的要求较高.如何突破传统复习方式,而突出核心考点的探究,激发同学们的复习热情呢?如何既能熟练内化知识,又能重视原理分析、方法引导和能力提升,提高一轮复习的实效呢?笔者认为比较有效的策略是以高考题为载体,设计某一考点的“微主题”,以试题“信息点”为基础,重视“思维链(图)”的构建和绘制,提高同学们的分析归纳和空间思维能力.     

英国高中A Level教学大纲对培养地理关键能力的启示——以剑桥版(CIE版)为例

以英国高中剑桥版(CIE版)A Level地理教学大纲为主要研究对象,在剖析课程内容和评价目标的基础上,从培育学生的地理知识获取能力、地理思维认知能力、地理实践操作能力出发,用具体实例阐释A Level教学大纲如何将地理关键能力落地。据此总结得出培养我国学生地理关键能力的建议:创设多元化问题情境、命制绘图类试题和编制实践活动指导用书、充分利用地理信息技术。     

“三新”背景下高考试题特点及复习备考建议——基于2022年高考试题分析

新课标、新高考、新教材“三新”背景下,2022年高考试题呈现出如下特点:选择题考点相对稳定,情境不断创新;主观题题型仍有侧重,内容交叉融合。另外,试题继续重视实验并不断增加探究要素,依旧设置相当数量的开放性语言表述题让学生外显其思维过程。针对该特点,提出五条备考建议:用情境将知识包装起来;有意识进行模块间融合;循序渐进提升实验能力;问题(任务)驱动复习;接轨高考命制测验试题。     

谈地理高考应考能力的培养

地理高考应考能力就是应用地理知识、技能和智能，分析解答高考试题中各种地理问题的能力。地理高考应考能力主要包括理解观察能力、读图析图能力、知识迁移能力等，它是学生在高考应考中能否取得好成绩的关键。     

谈新课标高考地理复习法

区域地理是地理学科的基础和重要内容,在近年高考和近阶段省各地地理试题中,区域地理知识为试题提供了考查背景材料,以综合能力考察为主,有自然地理也有人文地理考查。重点考查学生对该区域内重要原理、规律的理解程度及应用能力。因此,搞好区域地理的复习是高考制胜的关键。     

基于问题解决的高中地理微专题复习深度教学实践——以“滇池碧水保卫战”为例

地理核心素养落地的关键是让学生运用所学地理知识和原理,在真实的生产和生活情境中进行问题解决。文章结合问题解决的特点,依据问题解决的一般心理过程理论模式,提出了基于问题解决的高中地理深度教学实施流程,并以“滇池碧水保卫战”为主题,以滇池水污染为核心问题,开展高中地理微专题深度复习教学实践,让学生在问题链的解决过程中建构地理知识体系,提高地理关键能力,培养地理核心素养。     

高中区域地理复习方法研究

<正>从近几年的高考试题看,区域地理仍作为命题的基础和背景,考查区域地理知识或以区域地理为载体,考查高中系统地理知识。高考试题往往以某一个或某几个区域和局部的经纬线、海陆轮廓、沿一段经线、纬线、假想海陆位置图,并以图、表、数据、地形剖面图、等值线图、文字材料等形式有机结合,综合考查学科内及跨学科知识。考查学生判断、分析归纳能力,以及知识的迁移运用能力。学生往往因区域地理知识零乱、缺陷,     

突出区域地理的复习策略

区域地理是自然地理和人文地理的“出发点和归宿”,区域地理鲜明地体现了地理学科的区域性、整体性和综合性的特点,是地理学科的基础和重要内容,也是近年高考的重点。高考以综合能力考查为主,而区域地理知识为高考试题提供了背景材料,它有机地联系有关的社会热点和焦点问题,将课本知识融入到分析、解决实际问题中去,体现了高考能力考察的主旨。因此,搞好区域地理的复习是高考制胜的关键。     

文综高考背景下的区域地理教学策略研究

区域地理相关知识在近年来的文综高考试卷中始终占据着一定位置。针对文综高考背景下的区域地理教学策略展开研究。首先,对近年来高考文综试卷中区域地理知识的呈现特点进行总结。其次,提出几种文综高考背景下的区域地理具体教学策略:培养学生获取地理信息能力,强化区域地理知识迁移能力,培养高中生的自主学习能力,培养高中生的合作学习能力;对各年区域地理试题进行集中讲解。     

“热力环流与大气的水平运动——风”易错点分析——以2022年全国乙卷第9～11题为例

<正>“热力环流与大气的水平运动——风”是“地球上的大气”专题的重点内容,也是高考的高频考点,学生在解答这一部分内容的试题时常出现错误。2022年全国乙卷第9～11题以海陆风为载体,从地理基本概念出发,利用常见天气符号和热力环流的原理考查学生分析地理现象和解决地理问题的能力,引导学生重视对基本概念、基本原理本质属性和内在联系的深刻理解和充分掌握,该组试题难度中等偏上,区分度较大,体现了高考试题选拔人才的功能。对此,     

地理高考热点透视

热点思考 “社会焦点与热点问题永远是地理高考试题的主旋律”。高考地理试题有很多题目是以热点、焦点问题作为命题的背景材料或切入点来创设问题情境的。用地理知识去分析、阐释和评价当今热点、焦点，重大社会问题及人类面临的诸多问题，是学以致用的体现。     

历史创题真实性情境的学习与思考

<正>情境是链接试题的切入点,是实现高考评价体系考查的载体。而情境“指的是真实的问题背景,是以问题或任务为中心构成的活动场域。‘情境活动’是指人们在情境中所进行的解决问题或完成任务的活动”^[1]。据此推知,高考试题情境包含了“情境”和“情境活动”两类,但他们的前提都是真实的,因为只有真实情境的试题,才能够考查出学生的关键能力、必备品格和核心素养水平。近年来,真实情境已经成为人们关注与研究的热点,并普遍应用于素养导向的高考试题中。     

地理教学中统计图表的教学价值挖掘

统计图表在地理教学中具有重要作用,学生通过统计图表可以对地理知识、地理现象、地理规律等进行直观解读,提升分析和解决地理问题的能力。文章对统计图表的概念与作用进行了分析,提出了在地理教学中使用统计图表的一般流程,并对高考试题中的统计图表及其教学价值进行深度挖掘,以提升对统计图表的重视程度。     

构建思维过程,提升答题效率

地理试题多种多样,只有透过试题表面看内涵,总结并构建思维过程,提升思维品质才能提高解题效率。但同时高考是常考常新, “建模”的同时也要注意“破模”。只有把地理知识学活加强对地理知识原理形成过程的理解,才能将地理原理灵活运用到新的情境中解决新的问题,达到以不变应万变的地步,从容面对各种问题。     

基于区域认知的江苏高考地理情境化试题解析

地理学科拥有丰富的生活情境,情境化试题也成为近年的高考热点.高考地理试题情境常以区域为载体,注重考查学生的区域认知素养.基于区域认知能力的培养,文章以江苏高考地理试题为例,剖析其情境化试题的命题与解题思路,并从区域地理知识、区域学习方法和区域发展评价三个维度提出中学地理教学中区域认知能力构建的建议,以期为中学地理教学实...