教师资格证“国考”背景下教师教育课程与教学改革的思考

课程改革是教学改革的基础。教师资格证"国考"给师范教育带来极大挑战,高等专科学校教师教育课程与教学改革任重而道远。担任教师教育课程的教师需认真研读和把握教师资格证"国考"的相关精神,结合师范院校各专业人才培养方案的实施要求,紧紧围绕学生的发展这一中心任务,积极创新教学模式和改革教学评价方式,从而实现将学生教育教学知识与能力的培养和综合素质的提升与教师资格证"国考"的有效衔接。     

高师音乐教育专业课程改革探究——基于教师资格证“国考”视角

中小学教师资格证考试从2011年开始改革试点,目前已在全国范围内开始推广实施,从2016级开始,师范类各专业毕业生要取得教师从业证书,必须参加教师资格证全国统考。教师资格证"国考"背景下,高师音乐教育专业面临巨大的挑战。"国考"势必要倒逼其进行全面的课程改革,这既是教师资格证"国考"的要求,是新时期教师能力和素养的要求,也是高师音乐教育专业生存、发展的必由之路。     

教师资格证“国考”下教师教育课程教学优化策略——以地理科学专业为例

我国中小学教师资格考试经历了一个不断发展与调整的过程，教师资格考试对高师院校教师教育课程改革产生了一定的影响。在教师资格证“国考”视域下，高师院校教师教育课程教学存在一些问题，以地理科学专业为例，应从优化课程体系、调整课程内容、改变教学方法、强化教师教育实践环节、丰富考核方式等方面优化教师教育课程教学。     

教师资格证“国考”下师范类教学法课程变革的探讨

根据教育部教师资格证考试文件精神,从2012年起启动全国中小学和幼儿园教师资格证改革试点工作,试点工作启动后入学的师范类专业学生,申请中小学教师资格应参加教师资格考试。那么在"国考"背景下,师范生教学法课程应进行怎样变革,才能帮助师范生教师资格证的顺利通过呢?笔者将从教学内容、教学方式以及教学方法等方面加以探讨。     

教师资格证“国考”背景下学前专业教学改革初探

教育部印发的《中小学教师资格考试暂行方法》文件中明确指出,师范生也要参加国家统考才能获得教师资格证。新教师资格证"国考"无论在考试内容和考试形式上都有所改变,师范院校应明确教学目标,改进教学模式,更新教学内容,优化考评方式以适应国考的新要求。此外,还需不断提高学生综合素质和专业教学能力,帮助学生顺利地通过新教师资格证"国考"。     

教师资格证考试背景下"中学数学教学设计"课程评价改革探索

文章首先阐述了教师资格证考试背景下"中学数学教学设计"课程评价改革的依据,然后论述了教师资格证考试背景下"中学数学教学设计"课程评价改革的实践,最后对教师资格证考试背景下"中学数学教学设计"课程评价改革进行了反思.     

教师资格证国考背景下的微格教学改革

微格教学是师范生职前教师技能训练的重要方式之一。教师资格证考试实行国考后,微格教学的地位和作用更加突出。作者针对微格教学发现的问题进行了一系列改革,并在微格教学中融入教师资格证考试的元素,在提高学生教学技能的同时,为其顺利获取教师资格证书做好准备。     

教师资格证国考背景下英语教学法课程教学内容的整合与优化

文章首先概述了教师资格证国考,然后分析了英语教学法课程教学现状,最后从理论与实践结合、多层面教育资源融合两方面对教师资格证国考背景下英语教学法课程教学内容的整合与优化进行阐述。     

国考背景下高职教育专业课程教学研究——以小学教育学课程为例

教师资格证国考对高职师范类小学教育专业的教学产生了巨大影响。国考后的小学教师资格证考试，教育学考核难度增加，更加注重知识的学以致用、理论联系实际的能力，增加了学生考取难度。目前，高职师范类小学教育专业教育学的课程教学存在明显不足，未能适应新形势下的考试要求。为应对当前的资格证国考，应加快推进教育学的教学改革，调整原有教学目标，合理完善教学内容，改变固有的教学方法，增加学生实践的比重，调整固有的考核模式。     

高职大学生教师资格证考证课程教学策略探讨

以高职大学生教师资格证考证课程教学为例,结合自己指导学生参加教师资格考试的经验,从教师的教学准备,学生的知识储备、技能学习、考前准备以及学校在信息和师资支持等方面,阐述了提高教师资格证考证通过率的课程教学策略。     

教师资格证“国考”背景下语文教学法课程改革探析

教师资格证“国考”背景下语文教学法课程教学陷入了困境,只有进行教学改革才能发挥课程优势。语文教学法课程改革应从重新定位教学目标、整合课程优势资源、设置课程培养模式等方面来进行,这样既能让语文教学法课程实现良性发展,还能有效促进教师资格证“国考”通过率,使之成为语文教师准入的“真标尺”。     

地方师范院校关于小学教师培养的课程体系建设--基于教师资格证统考的研究

教师资格证改革,倒逼地方师范院校小学教育专业进行课程建设改革,将资格证考试与专业教育教学有效衔接,增强小教专业学生的就业竞争力。该文主要探讨在教师教育转型期的大背景下,地方师范院校该如何应对此次改革、小学教育师范生的人才培养计划如何发生变动等问题。     

教师资格证国考与师范教育的应然与实然

2015年下半年我国全面展开教师资格证国考工作.考试分为笔试和面试两种形式,根据不同学段教师专业标准和考试大纲,对拟申请人员进行综合素质、教育教学知识能力及学科教学知识能力全面考核.教师资格证国考不仅破除了教师终身制,而且也打破了师范生免试的“优惠”政策.这对师范教育造成了重大影响,对师范教育形成倒逼机制,迫使高师院校改革教师培养方式,创新培养模式.教师资格证国考给高师院校带来机遇与挑战.     

教师资格证国考背景下教育学课程内容的优化与整合研究

本文基于教师资格证国考的背景下,详细地探讨了高校应如何对现有的课程内容进行整合优化,从课程理念、教学模式、考核评价体系等方面着手改革,以切实提高学生们的专业教学能力水平,同时也是为了帮助他们顺利通过国考,为将来的就业做好充足的准备。     

教师资格证国考正在摸索,离预期还有距离

教师资格证考试正式从“省考”走向国考,从而扭转了之前各自为战的混乱局面.2017年已经是教师资格证国考的第五年,作为国考改革的基层亲历者,结合自己的所见所闻认为,虽然教师资格证国考提高了教师准入门槛,强化了教师从教能力倾向,促进了教师队伍综合素质的提高,但是离预期还有一定距离.     

教师资格证国考能考出高素质的教师队伍吗?

2011年,国家颁发了教师资格标准,教师资格认定正式走向规范化,进入国家统一考试阶段。2013年,教育部发布《关于印发〈中小学教师资格考试暂行办法〉〈中小学教师资格定期注册暂行办法〉的通知》,并在6个省市启动教师资格证全国统一考试试点工作。2015年下半年全面展开教师资格证国家统一考试工作(下面统一称为"教师资格证国考"或国考)。教师资格证国考对高师院校的人才培养既是机遇也是挑战,高师院校如何应对?基于此,本刊编辑部以"教师资格证国考能考出高素质的教师队伍吗?"为题,邀请部分师范院校和地方研培部门的教授、专家、学者聚焦话题进行思维碰撞、观点交流。目的是厘清教师资格证国考的价值、作用、影响和存在的问题,为国考政策制定与科学执行提供参考,为高师院校师资培养与学生专业发展选择提供建议,为社会有识之士与教育工作者认识和理解国考政策提供多角度认识。     

新教师资格证考试背景下的高师学前教育课程改革探索

《中小学教师资格考试暂行办法》明确了幼儿园教师资格证全国统考的内容及方法,强调幼儿师范毕业生要经过严格的国家资格考试才能拿到教师资格证书,严把幼儿教师准入关.高师学前教育课程设置必须调整,做到课证融合,要对照国考要求在专业课程模块中加强幼儿教师岗位核心能力课程的比重;在基础课程模块中加强师德教育,补充通识性知识;坚持实践取向,构建四结合的实践教学体系.     

以协同培养机制对接教师资格证国考

2013年,教育部《中小学教师资格考试暂行办法》的印发,标志着我国中小学教师资格证国考的正式实施.国考体现了国家意志,具有指导、规约和普及属性,其内容规定了申请教师资格人员应具备的从事教师职业所必需的教育教学基本素质和能力,为准教师的培养提出了新的挑战和机遇.何以应对?解析教师资格证国考内容、方式、有效期限等改革创新,其根本目的在于推进“四有”教师队伍建设,聚焦当下教师培养供给侧改革,关键是破解“用不上、教不好、比不过”的突出问题.     

教师资格证国考背景下基于师生访谈的公共教育学课程教学改革研究

文章分析了公共教育学课程教学现状,提出了教师资格证国考背景下基于师生访谈的公共教育学课程教学改革策略,包括明确教学目标;丰富教学内容;运用多样化的教学方法;搭建学习共同体;提升教师专业素养。     

“国考”背景下高职院校学前教育专业大学语文课程教学改革研究

幼儿园教师资格证考试自2016年全面实施以来,为了帮助高职院校学前教育专业的师范生更好地迎接全国幼儿园教师资格证考试,高职院校学前教育专业课程教学将面临诸多新的问题与挑战。大学语文作为一门公共基础课,在"国考"背景之下,以《中小学幼儿园教师资格考试标准(试行)》为纲,在教材的编排、教师的教学方法及学生的学习方法上有必要对其进行调整与改革。