群文阅读教学中的思维发展与提升策略

群文阅读在高中语文教学中的应用越来越多,教师需要通过议题实现对阅读教学任务的有效统摄,结合议题来筛选与串联多个文本,帮助学生扩大阅读广度与深度。在群文阅读教学中,教师应当通过开展语言表达活动,引导学生注重思维活动的严谨性;在鉴赏文本的过程中,树立发散思维意识;在文化传承环节中,增强辩证批判思维意识。     

基于互文性理论的高中英语群文阅读教学探究

文本具有开放性,不同读者因个人阅读经验差异对文本的解读不尽相同.在高中英语阅读中,学生对于需要琢磨和推敲的推理判断题和主旨大意题,经常犹豫不决拿捏不准.对此,在英语阅读教学中,教师不仅要帮助学生拓宽阅读面,还要引导学生挖掘阅读深度.互文性阅读教学横向发展阅读广度,群文阅读教学纵向发展阅读深度,将两者结合起来运用于英语阅读教学,可增加学生阅读广度和深度.文中以人教版高中英语教材中的一个单元话题为例,基于互文性理论确定议题,整合课内外阅读资源进行群文阅读教学,取得了不错的教学效果.     

群文阅读教学有效性的探索

群文阅读已逐渐成为语文阅读教学的常态,要提高群文阅读教学的有效性,笔者认为必须解决好以下三个关键性的问题。一、群文阅读议题的选择与传统阅读教学不同的是,群文阅读是教师在一个单位时间内围绕一个或多个议题指导学生阅读相关联的多个文本,通过梳理整合,比较异同,完成集体建构,最终达成共识的学习过程。     

“双减”背景下群文阅读教学策略

群文阅读是指在特定的教学时段内,学生进行相关联的多篇文章的阅读,运用比照、对比、速读、议论、整合等方法,加深对文本的理解,形成独特的思考与见解,并进行思维训练,提高思维敏捷程度,培养阅读能力,提高语文素养。群文阅读教学的基本策略有：设定阅读议题,引领群文阅读教学;围绕阅读议题,精选群文阅读文本;转变教学模式,激发学生学习兴趣;整合教学目标,提升阅读教学效率;深化阅读主题,引导学生比较分析;结合写作教学,培养学生语言能力。关注群文阅读的影响因素,可以充分利用现有资源,发挥群文阅读的优势,全面实现语文教育目标。     

朝向教学境况本身:群文阅读的概念廓清与实践路径

面对不同于传统单篇阅读的群文阅读,不少教师对其教学效果、教学内容、教学过程以及在文体上的适用性等存在诸多困惑。教学实践中,教师受要素主义教育理论、单篇阅读教学惯性以及对群文阅读特点缺乏认知等的影响,群文阅读教学常常采用课文机械叠加的模式。梳理群文阅读的核心概念,可知群文之“文”当理解为跨媒介、跨学科的多“文本”,群文之“群”意指群文阅读的本质为结构性读解文本,议题之“议”指群文阅读为紧扣议题的个体性探究。鉴于群文阅读的特点,可从四个方面来构建教学实践路径:设置生成性目标为主的教学目标,设计可议性和系统性强的议题,践行为学生提供学科核心概括性知识和背景性知识的课前引导,构建侧重过程性和互动性的多维教学评价。     

以单元为抓手，着力实施群文阅读——以统编语文教材四年级下册第四单元的教学为例

群文阅读是一种新兴的教学方式,指师生围绕一个或多个议题,选择一组结构化文本,在单位时间内对多文本进行联系、对比、综合等,整体推进的阅读教学方式。教学时,教师要立足于单元整体视角,统整把握群文阅读的框架,精确定位群文阅读范例效能,积极探寻群文阅读实施策略,引导学生深入广泛地阅读。这样的群文阅读,能拓宽学生的阅读面,提升学生的语言实践能力。     

关于群文阅读的教学思考及建议

群文阅读教学打破了传统阅读教学的习惯,更加注重文本之间的关联。本研究着力于研究群文阅读教学课堂实施,阐述了对群文阅读教学的一系列教学思考,如议题的选择、教师的提问方式、多元文本的使用、教学资源的运用等,并将教学思考综合后提出群文阅读教学上的建议,使群文阅读教学方式能够更好地运用到教学当中,提升学生的语文专业素养。     

拾级而上,提升群文阅读有效性

<正>群文阅读是近几年悄然兴起的群文阅读教学的简称,其实践模式具体来讲是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章,并围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程。我们需要明确一点,群文阅读一定不是为了扩大阅读量而扩大阅读量,它更注重文本的质量以及多文本阅读为学生带来思维品质和学习能力的变化。在高中语文的教学过程中,教师可以尝试整合主题、问题引领、交流分享和总结归纳的教学思路,帮助学生在群文阅读体验中形成明晰线索,推动自主探究,激活发散思维,内化认知能力,拾级而上,回归语文教学的本真,提升     

群文阅读教学原则的思考和解析

群文阅读教学是近几年兴起的一种阅读教学形式,它科学地将课内外文本进行重组,实现了师生在一定时间内对多文本的研究.它不仅有利于学生阅读素养的形成,还有利于教师专业素养的发展.在现有的研究中,学者们大多关注群文阅读教学的议题、文本和课堂,忽视了对反映教学本质和规律,对教学有指导、调节意义的教学原则的研究.基于此,文章从六个...     

群文阅读:小学英语阅读教学新尝试

群文阅读“多文本”特征及其蕴含的“议题”“集体建构”“共识”等重要理念,都是突破传统阅读教学,将阅读教学由“单篇”引向“群文”的变革式探索,对学生阅读素养的提升和教学效能的提高具有重要意义。群文阅读教学过程有特定的原则和策略,主要表现为:议题确立和文本选择从单一封闭走向开放多元;课堂结构和教学流程从单向输入走向集体建构。     

初中英语群文阅读的教学理解、实践与反思

<正>群文阅读在语言类学科教学实践中具有重要的应用价值，可以提升英语、语文等学科的阅读教学效果，带给学生更丰富的阅读体验。在初中英语教学期间，教师应意识到群文阅读在英语阅读中的重要价值，融合英语词汇、语法等知识创设主题语境，巧妙设置阅读问题、阅读任务，推动群文阅读与英语教学实践相融合，有效提升英语阅读教学效果。基于此，英语教师需要把握群文阅读教学的概念和内涵，根据教学需要合理设置议题，使学生通过阅读实践达成共识，并在阅读的过程中逐步培养英语思维、语言能力、学习能力和文化品格，促进学生的全面发展。     

群文阅读的教学策略浅探

在群文阅读教学中,教师要合理设置议题,明确教学目标;丰富文本的组合体式,深入探讨文本内涵;注重课堂问题设计,驱动学生思考;读写结合,以读促写。通过这些教学策略,可以有效提升群文阅读的教学效果,培养学生的语文核心素养。     

基于教学实践理性思考群文阅读的几个问题

在小学语文教学中,群文阅读教学存在阅读缺乏整体性,过于肤浅和教师干预过度等问题,这些问题严重影响了学生的阅读效果。教师可以在重视文本互文性的基础上,设置悬疑性的探究问题,在教师主导之下组织学生自主阅读,从而提高学生的阅读能力。教师还要在考察学生学情的基础上思考群文阅读教学的发展方向,对群文文本进行二次开发,整合学生的碎片化阅读,组织学生多元互动。只有解决群文阅读教学中出现的诸多问题,才能让学生的群文阅读效果有所提升。     

小组合作教学法中群文阅读的实施策略

群文阅读强调多种文本素材的融合,在核心问题的驱动下引导学生接触更多相关的文章,以确保实际阅读效益和质量得以提升。从本质上来讲,其倡导文本资源之间的群体性。而在实际教学过程中,教师还应该关注小组合作教学法的群体性,这两者之间的群体性协同运作,才能够切实发挥群文阅读教学的效益。文章结合作者在群文阅读小组合作教学中的案例,探讨如何促进小组合作教学在群文阅读中互动效益的发挥,营造更好的群文阅读格局;如何通过小组合作的方式使得成员更快地理解爱国情感等,以提升群文阅读教学实效。     

情境教学在初中语文群文阅读中的有效应用

正情境群文阅读教学是教师借助一定的现代化群文阅读教学工具,为学生创设一个群文阅读教学情境,从而提升学生的学习热情,增强语文课堂群文阅读教学效果的教学方式。积极推广情境教学在初中语文群文阅读教学中具有重要作用。一、群文阅读群文阅读是把同一文本,按一定的方式组合     

浅谈高中语文群文阅读教学的有效路径

<正>阅读是高中语文教学的重要组成部分,群文阅读体现了阅读教学的集中性、关联性及目的性,对于阅读教学有着积极影响作用。老师可以围绕一篇课文或是相同主题,展开类似课文集中阅读教学,引导学生通过群文阅读,加深对阅读文本的理解,拓展知识学习,提高阅读学习效率。老师在群文阅读教学中,应该起重要引导作用,培养学生阅读思维能力、阅读习惯,提高阅读质量与阅读量,让阅读教学效果最大化。那么应该如何实施群文阅读教学呢?     

群文阅读,提升学生核心素养的有效路径

<正>群文阅读教学,是一种具有突破性的阅读教学实践。随着研究和实践工作的深入,群文阅读的定义不断修正完善,它是指师生围绕一个或多个议题,选择一组结构化文本,在单位时间内通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。从单篇到群文再到整本书,学生的阅读视域不断扩展,阅读能力不断提升。阅读教学不能停留在单篇课文的咬文嚼字上,而应该是多篇、整本书阅读的触类旁通。学生应在教师指导下在多文本、整本书阅读中进行思考,整体把握,融合理解,形成系统性思维。     

群文阅读的概念解析及课堂实施策略——以古诗教学为例

群文阅读是指师生围绕一个或多个议题,选择一组结构化文本,在单位时间中,通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。笔者以古诗教学为例,提出群文阅读课堂实施的三大策略:一是讲究学法;二是突出主题;三是凸显重点,以期提高群文阅读的成效,促进学生语文核心素养的形成。     

化整为群，为整本书专题阅读教学添翼

群文阅读教学以“议题”为焦点,引导学生对多个文本进行比对、探究,形成整体性理解结构。整本书专题阅读教学以“专题”为纽带,选择段、篇,展开局部细读,整体关联,在定点深挖中建构整本书深度理解。群文阅读教学与整本书专题阅读教学在教学焦点、核心方法、教学材料、教学结果等方面相通相似。将整本书内容议题化,以群文组元的方式开展整本书专题阅读教学,能提高整本书阅读教学效度,降低教学难度,开掘教学深度。     

群文阅读模式提高民族地区初中生阅读能力的探究

群文阅读即指师生之间围绕一个或多个议题选择一组文章之后,根据议题实施阅读与集体构建,进而实现共识的整个过程。在民族地区初中语文教学中,教师若能有效实施群文阅读模式,那么则能有效提高初中生的语文阅读水平,比如能够使学生掌握更多语文阅读技巧,也利于激发学生对于语文阅读的兴趣,从而保障民族地区语文阅读教学的效率与质量。