新高考背景下历史学科考教一体的策略研究——以2021年高考全国甲卷(文综历史)第42题为例

<正>近两年的高考试题依据《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称：新课标)和《中国高考评价体系》命制而成。这一做法旨在打破长期应试教育沉疴下机械化、固定化的教考模式,通过增加试卷的时代性、灵活性和综合性来强化关键能力和核心素养的考查,从而推进素质教育的深入发展。本文拟就2021年高考全国甲卷(文综历史)第42题的解析,谈谈在新高考背景下考教一体的复习策略。一、试题解析42.阅读材料,完成下列要求。     

地理综合思维的考查与培养 ——以2021年高考文综全国甲卷第37题为例

培养学生的综合思维是地理学科育人的重要内容.本文以2021年全国高考甲卷文科综合第37题为例,从素养立意、测试内容和评价任务三个维度评析其对学生综合思维水平的考查,提出以地理学科典型学习方式培养综合思维,在创设典型学习环境、探究典型学科问题和应用典型地理规律的过程中提升学生的综合思维水平.     

基于素养立意的地理高考试题分析 ——以2021年全国甲卷第37题为例

一、试题原题及其参考答案 [原题呈现]图1所示的我国祁连山西段某山间盆地边缘,山坡、冲积扇和冲积平原的植被均为草原,其中冲积平原草原茂盛.山坡表面多覆盖有沙和粉沙物质.附近气象站(海拔3367米)监测的年平均气温为-2.6℃,年降水量约291毫米,集中在夏季,冬春季多风.     

新高考历史贯彻“价值引领”的命题新理念——以2022年全国甲卷第42题为例

<正>高考关系着国家科学选才和人才强国战略。《中国高考评价体系》不仅是新时代国家选拔人才和高考命题及评价的实践指南,且创造性地提出“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的命题综合理念,是“一个以价值为引领、系统的、科学的、创新的评价体系”,它有助于落实立德树人的教育根本任务。其中,坚持贯彻“价值引领”的高考命题理念,是确保高考评价的正确方向,     

基于高考评价体系的高考试题评析——以2021年高考全国文综乙卷第44题为例

高考评价体系为命制高考试题提供了重要的理论支撑。文章基于高考评价体系对2021年高考全国文综乙卷第44题的情境设置、情境活动两个方面进行探讨,并得出研究高考试题,提高命题水平;研读高考评价体系,转变教学观念;研读新课程标准,创新试题评价方式的教学建议。     

学生的错误中到底蕴含着什么——以2021年高考全国甲卷物理34题为例

高考除了有选拔人才的功能,引导教学也是它重要的目标之一。文章从学科核心素养的视角出发,制定了分级计分的评分标准,对学生的不完整作答和错误作答进行分类和诊断。发现以下四种典型问题：一是重视数学运算结果,忽视物理本质意义,缺乏深度学习;二是过分关注解题技巧,记忆公式,对物理量的量纲、质点简谐运动公式等内容没有基本的理解;三是推理过程逻辑混乱,证据意识薄弱;四是对物理的大概念（Big Ideas）没有基本的认识。实测的数据和分类为反馈教学提供了基于实证的证据。     

高考物理试题的创新性体现 ——以2021年高考理综全国卷物理试题为例

2021年高考理综全国卷甲、乙两套试卷中的物理试题,注重在基础性上突出创新性.具体表现在:联系现代科技,体现试题内容的创新;以多因素问题的探究,体现设问角度的创新;改变非重点知识的呈现方式,突出能力考查方式的创新.特别是在试题素材联系实际、联系现代科技发展,体现物理试题的教育功能与应用能力的考查方面,在学生熟悉的情境下...     

挖掘高考真题 发挥引导功能——以2021年高考山东卷第17题为例

<正>历史学科发挥着立德树人的重要功能,高中历史需要利用好课堂教学这个主渠道,将立德树人融入教育教学的各环节,强化理想信念、爱国主义情怀、奋斗精神等社会主义核心价值观,不断提升课堂价值,培养学生的核心素养。高考是考查课堂价值、核心素养的重要途径。本文试图研究2021年山东高考第17题,明晰高考考查方向,优化教学策略。     

探析几何特征 解析试题本质——以2022年全国新高考Ⅱ卷第21题为例

本文通过几何图形建立直观,探析2022年全国新高考Ⅱ卷第21题解析几何解答题中蕴含的丰富的几何特征,并在几何特征的引领下通过代数运算刻画其中的规律.     

数学运算素养在解析几何中的考查分析——以2021年全国新高考Ⅰ卷第21题为例

数学运算素养是数学学科六大核心素养之一,是高考中考查的重要目标.解析几何是考查数学运算素养的重要载体.以2021年全国新高考Ⅰ卷第21题为例,探讨数学运算素养在解析几何中的考查,提出备考启示,优化备考复习.     

优化解题思路 提升运算素养——以2021年高考数学新高考卷Ⅱ第21题为例

通过一个典型案例的分析,理解数学运算的内涵,结合一线教学实践,提出明确运算对象,优化运算思路;经历运算过程,积累运算经验;培养运算自信,提升运算素养的教学建议。     

2021年高考全国甲卷物理试题简析

2021年高考全国甲卷物理试题着重考查学生的核心素养和关键能力。试题情境设置突显物理的应用价值,考查方式相对灵活。文章通过分析2021年高考全国甲卷物理试题的特点,对2022年高考备考提出建设性意见。     

从2021年高考全国文综甲卷第42题解析看教学创新

2021年高考历史全国卷主观题在考查广度、深度上有拓展、有延伸,在设问角度上有创新,更加凸显了试题的开放性,达到了借助开放性试题实现历史学科核心素养考查的目的。本文以全国甲卷文综第42题为例,谈谈个人看法,就教于方家,希望能对学生备考和教师教学提供些许参考。一2021年高考全国文综甲卷第42题如下:材料:卫所,明代常备军军事组织。明代在各要害地方皆设卫所,屯驻军队,若干府划为一个防区设卫,卫下设所。卫所集中分布区城与明代的政治、经济、国防等有密切关系。     

培养时空观念，善用比较分析——以2021年高考历史全国卷第41题为例

<正>新课程改革提出了五大历史学科核心素养,即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。其中,时空观念是近几年高考考查的重点,也是历史学习中重要的学科思维,学生应学会从时间、空间上对中外历史发展进行纵向或横向的整体比较,掌握历史学习中的比较分析法。接下来,本文将重点介绍这一学科思维在高考历史大题中的运用。一、合理利用教材,构建时空框架与以往的教科书相比,统编版教科书最大的特点就是延续了初中历史教材的编撰方式,内容按照时间顺序从古到今进行编排,较好地贯彻了时空观念,可以帮助学生建立更加连贯完整的知识体系。     

挖掘“源头” 把握方向——以2021年全国新高考Ⅱ卷(数学)第14题为例

以2021年全国新高考Ⅱ卷（数学）第14题为例,挖掘其在教科书中的“主流源头”和“支流源头”,并提出备考建议：解读文件精神,明确考查方向;回归教科书,把握命题方向;挖掘同类素材,预测试题命制.     

刍议高考评价体系下学习探索情境类试题的命制——以2021年6月浙江省地理选考卷第27题为例

在中国高考评价体系的引领下,浙江省命题专家在学习探索情境的创设上做了很多尝试,命制了一批优秀试题,但也存在些许遗憾.以2021年6月浙江省地理选考卷第27题为例,从探索情境、探索过程、探索尺度、探索结果等角度分析此题一些值得商榷之处,进而提出高考评价体系下学习探索情境类试题的命制应做到:关键能力有效落实;必备知识精准考...     

基于高考地理试题分析的地理过程教学策略研究——以2021年高考山东卷第18题为例

《普通高中地理课程标准(2017年版)》要求学生能够从时空综合维度对复杂地理事象的发生、发展和演化进行分析。新高考背景下,地理事物发生发展过程的考查比例越来越高,地理过程教学的地位大幅提升。当前,地理教学中存在忽视动态演变、割裂时空联系、缺乏综合视角等问题,致使学生难以掌握解决地理过程类问题的方法和技能,不能满足学生发展需求。文章以2021年高考山东卷第18题为例,从试题中所体现的地理过程的动态性、时空性、区域性、综合性四个特点入手,分析试题考查思路,挖掘考查特点,剖析地理过程教学的问题,进而有针对性地提出高中地理过程教学策略。     

多维视角科研高考真题 触类旁通提高核心素养——以2021年高考数学新高考Ⅰ卷第22题为例

函数极值点偏移是导函数应用中的重点与难点.由于极值点的偏移会产生自变量之间的不等关系,从而将自变量的大小关系转化成函数值的大小关系,进而将非对称问题转化成对称问题,因此,就会出现“极值偏移细分析,已知未知双飞翼,多元转化单变量,中间会师恒成立”的解题策略.     

高中地理综合题答题规范性研究——以2021年高考广东地理卷第17题为例

以2021年高考广东地理卷第17题为例,通过对学生在综合题答题中的具体情况进行分析,揭示高中生地理综合题答题不规范的现象,分析其产生的具体原因,从而针对性地提出培养学生规范答题的建议,并给出地理综合题的基本答题策略,以进一步提高学生的答题正确率。     

一法多用 发展素养——以2021年广东省高考物理卷第11题为例

针对学生在高三物理复习中,经常盲目地陷入题海战术,很少思考所做题目蕴藏的物理规律和思维方法这一问题,分析了2021年广东省高考物理卷第11题,以逐差法为例一法多用、拓展迁移,培养学生实验数据处理能力。通过重构知识结构网、形成科学探究习惯和拓展科学思维等方式,切实落实全面发展学生的学科素养。