一道高考热学题的四种解法分析

<正>近年来,随着高考改革不断深入和《中国高考评价体系》提出,高考以“立德树人”的核心目标为基本,除了具有高效选拔人才功能外,还应具有对高中教学导向的目的．气体实验定律内容一直作为高考重点、难点,这部分内容能考查学生的核心素养和学科关键能力．本文以2023年全国甲卷33(2)题为例,以不同的解题方法总结出学生在解决问题过程中所需具备的学科思维能力．本题考查气体实验定律、密度及其相关知识点,明确“一核四层四翼”脉络中的“基础性”“综合性”“应用性”,同学们只要具备物理学科核心素养和学科关键能力,这道热学题将“一览无余”．     

核心素养视域下思想政治选择题解题能力培养策略研究——以2022年全国高考乙卷文综试题为例

<正>以“一核四层四翼”为核心的高考考试内容改革构建起了学科素养导向的《中国高考评价体系》（以下简称《评价体系》）,推动着高考由知识立意、能力立意向素养立意变革。自《中国学生发展核心素养》整体框架发布以来,高考命题便呈现出明显的对学生核心素养考查的趋势。因为思想政治选择题的分值占思想政治学科试题总分值的近二分之一,所以要想在思想政治学科考试中取得理想的成绩,就必须重视选择题解题能力的培养。从高考“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”这四个层面考查要求看,要培养选择题解题能力,就应注重培养学生以下几个方面的素养。     

基于演绎法的哲学主观题解答与备考策略

近三年高考全国卷哲学主观题基本属于原理关照型试题,对应的学科任务是“解释与论证”,体现对学生的演绎思维能力、逻辑推理能力以及“科学精神”等学科核心素养的考查。在分析运用演绎法解答哲学主观题的基础上,复习备考可从构建学科知识体系、深究学科知识原理、提升解读信息能力三方面着力。     

着眼政治核心素养,把握高考命题方向——核心素养视域下高三思想政治复习策略探究

<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)指出:“教学与评价必须凸显价值引领的意义,需要用支撑学科核心素养的基本观点统整、统筹学科知识。”《中国高考评价体系》(以下简称《评价体系》)明确了高考“一核四层四翼”的要求,其中一核为核心功能,即“立德树人、服务选才、引导教学”;四层指高考注重对“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四个方面的考查;四翼指新高考强调基础性、综合性、应用性和创新性。     

立足基础·聚焦素养·突出能力——2022年高考“立体几何”专题命题分析

文章对2022年高考数学试卷中立体几何试题的内容、题型、分值、难度和思想方法等进行了详细分析. 2022年高考立体几何试题依据《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》,体现《中国高考评价体系》的要求,立足考查“四基”“四能”,突出几何学科的特色,重基础、重本质,突出关键能力;试题中含有一定数量的情境性、开放性和探究性问题,实现了从多角度、多层次考查学生直观想象、逻辑推理和数学运算等素养的目的.在分析2022年高考立体几何试题考查内容和命题特点的基础上,提出了今后立体几何高考复习的教学建议.     

物理学科必备知识结构化的实施路径

<正>《中国高考评价体系》以下简称高考评价体系由“一核四层四翼”组成。其中“四层”为考查内容,包括核心价值、学科素养、关键能力和必备知识,回答了高考“考什么”的问题。在“四层”中必备知识的积累是形成关键能力和学科素养的基础,也是高三复习备考的重点内容。高考评价体系强调必备知识的考查,不是强调对知识的死记硬背以及对孤立的、静态的知识点的考查,而是要求学生在培养物理关键能力和学科素养的养成过程中必须具备可迁移的知识。     

新高考背景下物理实验探究问题情境中的四层一体分析——以多用电表欧姆档为例

新高考对学生的物理核心素养提出了更高的要求，更加重视对学生学科必备知识、学科关键能力、学科素养以及核心价值的培养，注重对学生联系生活实际和知识灵活应用的考查.物理作为一门以实验为基础的自然学科，采用“四层一体”的思想来培养学生物理实验探究能力对于提升他们的物理核心素养具有重要的现实意义.通过“四层一体”评价体系下的高考内容方向、多用电表测电阻的工作原理、物理新高考中的问题情境分析，可窥视新高考实验探究考查的特点，以便备考.     

精练选材 立足素养 精雕细磨——以2023年青岛市三模21题为例谈原创试题的命制

<正>《高考评价体系》中的“四翼”是连接“四层”与高考命题实践的纽带。试题通过“四翼”实现对“四层”的有效考查;反之,也可通过“四翼”对试题质量进行有效评价。问题情境作为考查载体,将“四翼”考查要求与“四层”考查内容有机融合,最终实现对考生素质的评价。评价内容要以生物学大概念、重要概念等主干知识为依托。原创试题的命制要以学业质量标准为依据,指向对学生生物学学科核心素养发展水平的考查,关注对学生的生命观念、科学思维发展、科学探究能力和社会责任意识的评价。     

高考评价体系下文学类文本阅读的深度学习路径

《中国高考评价体系》将“四层”即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”作为考查内容,将“四翼”即“基础性、综合性、应用性和创新性”作为高考评价体系的考查要求对素质教育的目标进行科学评价.“体系”的颁布为学生培养指明了方向,教师需要基于学生学科必备知识和关键能力,依据学科学习规律,整合学科目标、学习任务、思维方式、技...     

基于核心素养的高中思想政治试题探究——以2021年河北省新高考政治试题为例

从试题的情境、必备知识、考查内容、关键能力、学科核心素养以及素养水平层级对2021年河北省新高考政治试题进行分析,发现该政治试题以多样化真实情境为命题方式,体现“立德树人”的根本功能;以核心素养为宗旨,紧扣“四层”命题概念;以解决实际问题为导向,突出新课标考查要求。通过分析命题中存在的问题,建议今后的高中思想政治课程命题应从以下几个方面进行改进：知识与能力并重,全面提升学生的学科关键能力;控制好试题的难度和区分度,培养学生思维能力;创设真实问题情境,考查学生多方面关键能力。     

核心素养视域下高考数学试卷评析——以2022年高考数学四套试卷为研究对象

高考作为人才选拔的重要手段和教学的指挥棒,对落实学生数学学科核心素养培育有着重要意义,因此有必要对高考试卷中的数学学科核心素养表现进行研究.以2022年高考数学四套试卷为研究对象,制订数学学科核心素养水平评价框架,对各核心素养水平进行编码,并以此分析各核心素养在试卷中的表现,可以发现考查规律,给日常教学以这样的启示：夯实基础知识,落实“四基”“四能”;培养数学思维,提升问题解决能力;注重知识创新能力的培养.     

利用“一题多变、多题归一”提升解决问题的能力

<正>高考评价体系指导下的物理高考以及模拟试题突出关键能力和学科素养的考查,注重考查学生的思维品质,强调思维过程和思维方式,鼓励学生多角度主动思考、深入探究,降低“死记硬背”和“机械刷题”的收益。开展“一题多变、多题归一”教学是培养学生可迁移的高阶思维能力、提升学生综合运用所学知识分析问题与解决问题的能力、应对新高考的有效途径,本文以“晾衣绳”问题为例进行阐述。     

基于山东省2022年普通高中学业水平等级考试物理压轴题的作业设计

<正>2022年山东高考物理试卷注重考查“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面的物理学科核心素养,注重考查学生的应用与创新能力,充分体现《中国高考评价体系》“一核四层四翼”中“服务选才”的功能。高考压轴题是界定学生物理学科核心素养水平最强的题目,具有分数高、综合性强、思维量大的特点,部分学生高考时仅做此题第一问,将后面的问题直接抛弃或凭感觉罗列部分公式。只有模型建构能力强、喜欢科学探究的学生才能“冲出迷雾”,     

例谈基于学科关键能力培养的高考地理问题式复习教学

<正>中国高考评价体系提出的"一核四层四翼"内容与评价目标,明确强调考查必备知识、关键能力、学科素养、核心价值的命题考试要求。其中,关键能力是学生在探索问题情境时,高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必备的能力。近年来高考地理试题严格落实高考评价体系要求,通过关键能力考查检验考生地理必备知识掌握和应用能力、思维结构与思维能力、分析解决问题能力,反映考生地理学科素养高低,体现地理学科育人价值。     

三维视角例谈历史思维的层次性

<正>一轮复习的号角已经吹响,目标直指高考。如何提高教师教学和学生复习的有效性、针对性,《中国高考评价体系》明确指出高考考查的核心功能、考查内容和考查要求,即“一核”“四层”“四翼”。《中国高考评价体系说明》明确指出“关键能力是高考考查中的重点内容”,“高考能够通过基于教育测量学相关理论与技术获得的考生（常模）能力分布,了解其实际认知水平,从而进行准确的测量和区分,     

从时空观念下多种维度的渗透看高考命题立意——以山东省2021年普通高中学业水平等级考试为例

<正>中国高考评价体系包括高考的核心功能、考查内容和考查要求,明确了“一核”“四层”“四翼”的概念及其在素质教育发展中的内涵。笔者认为,山东省2021年普通高中学业水平等级考试（以下简称为山东卷）很好地展现出了高考“立德树人、服务选拔、导向教学”的核心功能,其以“核心价值、学科素养、必备知识、关键能力”为考查内容,彰显了“基础性、综合性、应用性、创新性”的考查要求。     

原子守恒法在有关多重平衡计算中的应用

<正>以“一核四层四翼”为核心的《中国高考评价体系》,清晰地诠释了新高考对学科素养的考查要求。学科素养即学生在面对生活实践或学习探索问题情境时,能够在正确的思想价值观念指导下,合理运用科学的思维方法,有效整合学科相关知识,运用学科相关能力,高质量地认识问题、分析问题、解决问题的综合品质。化学学科试题的命制,只有遴选合适的生活素材,提炼合理的问题情境,才能做到价值引领、素养导向,有效考查关键能力与必备知识。     

逻辑推理能力——能力培养的重点

逻辑推理能力 ,是理科教学的目标之一 ,也是高考考查的能力之一。在新的教学理念中 ,在高考改革的背景之下 ,逻辑推理能力成为理科教学的热点之一。一、逻辑推理能力 ,理综考试“能力立意”的要求之一考查能力 ,是高考的旨意。在诸多能力之中 ,思维能力是核心。思维是人脑借助语言而实现的 ,以已有知识为中介的 ,对客观现实的对象和现象概括的、间接的反映。从逻辑上讲 ,思维有三种形式 ,即概念、判断和推理 ,推理是思维的高级形式。推理能力反映思维品质的优与劣、推理是从一个或多个已知出发 ,做出新的判断。正因为如此 ,逻辑推理能力在高…     

基于《中国高考评价体系》的物理原创命题探索——以应用性为主的命题为例

<正>2019年11月,教育部考试中心发布了《中国高考评价体系》(以下简称《高考评价体系》)。《高考评价体系》由“一核”“四层”“四翼”组成,其中“一核”是高考的核心功能,即“立德树人、服务选才、引导教学”,回答“为什么考”的问题;“四层”为高考的考查内容,即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”,回答“考什么”的问题;“四翼”为高考的考查要求,即“基础性、综合性、应用性、创新性”,回答“怎么考”的问题。     

四类新情境入题 服务创新人才选拔——2024年安徽省高考适应性演练生物学试卷创新点评析

<正>2024年安徽省高考适应性演练生物学试题卷(以下简称“试卷”)的命制,依据《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”),遵循《中国高考评价体系》“一核四层四翼”要求。试卷延续安徽省高考生物学科自主命题特点,充分体现立德树人、服务选才、引导教学的核心功能。通过融入新情境,命制具有基础性、综合性、应用性和创新性的试题,考查学生的必备知识、关键能力、学科素养和核心价值,体现对学生生物学学科核心素养的评价。