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童话作为儿童文学中最具代表性、最重要的文学体裁,是儿童最喜爱的一种文学样式,具有很高的文学价值,也是小学语文教材中重要的选文之一。情境教育顺应儿童天性,突出“真、美、情、思”四大元素,以“儿童——知识——社会”三个维度作为内核,因而将情境教育应用到童话教学中,能更好地发挥童话特有的价值,促进儿童素质和谐、生动活泼地发展。 相似文献
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林佩 《语数外学习(高中版)》2013,(6):79
小学第一学段童话教学需要关注其文体特点,创设情境展开教学。情境的创设可以启发学生的阅读期待,可以让学生在生动形象的语境中学习字词。情境的创设主要表现在创设情境阅读童话,在童话语境中认识字词,在故事情境中写生字。可以通过讲故事,游戏,角色体验等形式创设童话情境。 相似文献
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童话的世界是美丽动人的,也是孩子们最感兴趣、最向往的。如果我们能将童话元素加入到英语课堂中来,借此魔力激活英语教学,一定能收到良好的效果。从三方面去思考,根据教材内容创设的童话情境、创设的童话情境要与生活实际相近、创设的童话情境要有利于课堂教学的顺利开展。 相似文献
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张良朋 《小学教学(数学版)》2009,(4):7-8
在时下低年级的数学课堂上.创设“童话情境”似乎已发展成了一种“流行”现象。然而,为什么要创设“童话情境”?怎样的“童话情境”才是有效的?创设“童话情境”应注意些什么?我们思考得既不够多也不够深。笔者结合一线教师的相关教学实践,对此做些探讨,以抛砖引玉。 相似文献
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李吉林 《课程.教材.教法》1995,(3)
创设情境教好童话江苏省南通师范第二附属小学李吉林童话是儿童的良师益友,儿童受读童话,也爱写童话。因为童话是美的、智慧的、充满趣味的。小学课本没有使孩子失望,几乎每一册语文课本都安排了童话。作为小学语文老师,如何教好童话,以充分利用童话,促进儿童的发展... 相似文献
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童话是小学语文教学中的一个重点教学内容,符合儿童的心理发展特点,对培养儿童的想象力、思维能力和审美能力能够起到重要的促进作用。小学语文教师应不断提高自身专业素养,创新童话的教学方法,通过设置教学情境、拓展教学内容、组织课外活动等方式,充分发挥出童话题材与内容的优势,确保学生享受语文学习的过程,使他们真正爱上语文这门学科。 相似文献
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“童话引路”在数学教学中的应用□张玉梅兴趣是学习的先导,“童话引路”是利用童话的生动、具体、形象,符合儿童的心理及生活等特点,将语文知识中的童话寓于数学教学之中,教师根据教学内容的知识结构及其具体特点,创设情境,适时适当地利用“童话引路”培养学生广泛... 相似文献
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在时下低年级的数学课堂上,创设"童话情境"似乎已发展成了一种"流行"现象.然而,为什么要创设"童话情境"?怎样的"童话情境"才是有效的?创设"童话情境"应注意些什么?我们思考得既不够多也不够深.笔者结合一线教师的相关教学实践,对此做些探讨,以抛砖引玉. 相似文献
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在开展艺术教育时,正视儿童天性和审美心理,并以此为逻辑起点,用童话激活学生潜在艺术灵性,让艺术教育儿童化和娱乐化。通过“演的童话”、“唱的童话”、“跳的童话”和“画的童话”创设童话化艺术教育氛围,培养儿童的艺术兴趣,激发儿童的艺术情感等多元艺术价值观,具有十分积极意义。 相似文献
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童话歌曲以歌唱为主,辅以欣赏、情景剧表演等,是小学低年级音乐教学的重要内容。童话歌曲教学应按歌曲特点灵活运用方法,创设童话情境,演绎好童话故事,进而润泽学生心灵,促进学生发展。 相似文献
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读写结合一直是作文教学中的一大法宝,在小学第一学段的写话起步中尤为重要。童话教学中的写童话不外乎仿写、续写、扩写、改写等形式,关键是教师如何挖掘教材中可利用的童话资源,创设情境让学生有话可说、有话可写。请看人教版一年级下册的两个教学案例。 相似文献
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童话是小学生喜闻乐见的一种文体。在小学语文的童话教学中,要突出其文体特点,对学生实施教育。创设童话情境,可以更好地激发学生的学习欲望;减少道德训诫,可以更加突出童话的审美功能。在进行童话教学时,可以通过故事表演和续编童话的方式,加深学生对童话故事的理解,培养其创造力。 相似文献
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杨清 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(11):62-63
童话故事通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,符合儿童的心理特点.童话教学中,可让学生感悟情境,培养听辨能力;领悟角色,训练说话能力;借助图画,发展想象能力;续编故事,提高思维能力. 相似文献