高考历史开放性试题的类型与解题方法分析

历史一直都是高考科目中较为重要的一科,而其中开放性试题也是当下全国卷高考试题的重要组成部分。在此之上,本文简要分析了高考历史开放性试题的类型,并明确题目主旨、梳理主要史实、注意层次逻辑、紧扣题干中心等解题方法,进一步为学生解答高考历史开放性题型提供重要参考依据,以此提升学生的书面成绩。     

基于过程性逻辑思维能力推动历史解释素养的落地——从2022年全国甲卷第41题第（3）问说起

<正>随着2022年高考落下帷幕,高考历史试卷引起了广大历史教师的极大关注,深入分析和解读高考历史试题,明晰高考的变化与导向,对于指导高中历史课堂教学的变革具有重要意义。教育部教育考试院发布的《2022年高考历史全国卷试题评析》中指出“高考历史命题通过设计开放性试题,加强对学生独立思考和历史思维能力的考查,鼓励学生从不同角度发现和提出问题,     

文本 理论 思维——略谈历史高考开放性试题

<正>近年来，开放性试题逐渐成为高考历史卷固定题型，受到了各方的关注。开放性试题以材料新颖、视角独特而著称，注重考查学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力，堪称考查学生历史核心素养的最佳题型。徐奉先、刘芃就认为：“近年来，在新课标核心素养理念的引领下，开放性试题以其良好的情境设计和灵活的考查思路，逐渐成为落实各学科素养考查的重要手段。”^[1]本文以2022年全国高考乙卷42题(以下简称本题)为例，谈谈对开放性试题的点滴看法。     

运用大概念教学策略浅谈高考历史开放性试题的突破思路

<正>高考历史开放性试题因其复杂情境性、思维综合性等特征,对教师和学生都是一项重大挑战。本文试图以大概念教学策略为切入口,以2021年高考历史全国甲卷第42题为例,通过选择题变式、问答题变式,逐步分析得出突破开放性试题的两大思路,为培养学生分析、归纳、迁移等关键能力,落实学科核心素养提供帮助,为一线教师把握素养立意下的课堂教学改革提供参考。     

从2021年高考全国文综甲卷第42题解析看教学创新

2021年高考历史全国卷主观题在考查广度、深度上有拓展、有延伸,在设问角度上有创新,更加凸显了试题的开放性,达到了借助开放性试题实现历史学科核心素养考查的目的。本文以全国甲卷文综第42题为例,谈谈个人看法,就教于方家,希望能对学生备考和教师教学提供些许参考。一2021年高考全国文综甲卷第42题如下:材料:卫所,明代常备军军事组织。明代在各要害地方皆设卫所,屯驻军队,若干府划为一个防区设卫,卫下设所。卫所集中分布区城与明代的政治、经济、国防等有密切关系。     

全国高考历史开放性试题探究

高中生普遍对全国卷中的历史开放性试题存在畏难情绪,教师应更好地认识高考开放性试题尤其是观点论证型试题的特点,通过对近几年高考题进行归类总结,找出其共性,形成答题策略,以为以后的历史教学和复习提供参考。     

开放性试题备考策略之我见——基于“西方法制史”的复习设计

开放性试题虽然难度较大,但还是获得一致好评,而且,有关开放性试题的研究也有一些成果（如赵士祥《历史开放性试题研究》,税光华《以全球史观看西方崛起的原因——2011年高考全国新课程卷第41题赏析》,任世江（2011年高考新课程卷第41题的立意及对教学的启示》,陈畅《高考命题韵封闭与开放——台湾指考命题开放性借鉴》）,着重...     

仁者见仁，智者见智——浅谈开放性试题的启示

高考命题改革的方向就是注重对学生的能力和素质的考查,要求学生以相应的知识为载体,侧重考查学生运用已有知识解决新问题的能力,在试题设计上由注重知识立意向能力立意转变,突出的变化就是增加了开放性试题。例如1999年全国高考历史卷有这样一道开放性试题:“关于洋务运动的历史作用,有不同的看法,大致是:(一)主要是积极的,但也有消极作用;(二)主要是消极的,但也有积极作用。请按照     

潜精积思 返璞归真——2019年全国Ⅰ卷历史42题解析

2019年高考全国卷历史试题充分体现了"服务选拔、引导教学"的核心功能,深化高考考试内容改革的育人导向。其中,全国Ⅰ卷历史42题就着力凸显了高考的价值引领,指引考生正确认识历史和看待历史。本文对该题进行深入探究,并结合考生的答卷情况,简析考生失分的原因,最后,对历史开放性试题的解题策略提出一些建议.     

开放性试题的应试策略

一、命题趋势2007年高考江苏卷第20题,2008年高考江苏卷第18题,都属于开放性试题.从2008年全国各地高考命题趋势来看,开放性、探索性问题仍然应该是     

立足高考化学实验题谈学生开放性思维的训练

全国高考理综卷化学实验试题注重考查学生的实验基础知识和基本技能及学生设计和完成实验的基本能力,给学生提供开放性思维的新空间。鉴于开放性思维在高考化学中的重要体现,教师应重视学生开放性思维的训练。对书本上的实验进行改进,利用演示实验、学生实验或家庭小实验,通过判断或比较实验仪器的利弊可以有效训练学生的开放性思维。     

对高考生物试题开放性的思考

从近几年的高考试卷看，开放性试题出现的频率高了。从试卷的类型看，全国卷、广东卷和上海卷中都有开放性题目。从学科的角度看，生物试题和化学试题中均有开放性题目。而且随着普通高中课程标准的实施，一些实验省市也把增强试题的基础性、灵活性和开放性作为命题工作努力的一个方向。因此，开放性试题的设计、编制、阅卷等方面就越来越多地受到了社会的关注。     

2010年全国各地高考化学开放性试题统计与分析

纵观几年来的高考试题,全国高考理科综合试题中都增加了开放性试题,这是高考实行改革的具体体现。开放性试题更能有效地考查学生的发散思维能力,本文对2010年全国各地高考化学科考试中的开放性试题进行了统计、分析。     

2023年高考语文全国卷代表性新题

<正>2023年高考语文全国卷落实《深化新时代教育评价改革总体方案》中“改变相对固化的试题形式,增强试题开放性,减少死记硬背和‘机械刷题’现象”和《中国高考评价体系》中考查应体现基础性、应用性、综合性、创新性的要求,4套试卷推出了多道新题型,以更好考查学生。试题依据普通高中课程标准,     

庖丁解牛明立意 精思细研定考向——以2022年全国甲卷第45题为例

<正>随着2022年高考全国甲卷历史学科试题的出炉,对2022年高考全国甲卷的试题研究迅速成为学界热点。纵观试卷内容,可以看出2022年高考全国甲卷继续秉持了2021年高考全国甲卷的命题风格,无论是试题的题型设置,还是试题的考查侧重,均呈现出一脉相承的特征。就本套试卷第45题（以下简称“第45题”）而言,无论是在试题的命制方面,还是试题题型考向方面,     

高考历史开放性试题解答规律探索(一)

《普通高中历史课程标准(实验)》强调历史体验以及对历史的探究。考试大纲在"论证和探讨问题"中也加深了对历史学科素养的要求:运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题;运用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点;独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。上述要求在高考试题中的开放性试题中有明显体现。2006年高考广东卷,2007年上海卷2008年海南卷中相继出现了典型的开放性试题。评卷中,也开始引入solo评价法。经过海南试水之后,从2010年开始,新课     

高考情境化试题分析研究——以2016—2022年高考情境型试题为例

通过对2016—2022年所有全国高考试卷(全国Ⅰ卷、全国Ⅱ卷、全国Ⅲ卷、全国甲卷、全国乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷)进行统计,对试卷中的情境型试题按照题目数量、综合难度系数、知识点涵盖面以及相关变化趋势等方面进行分析,得到以下研究结论：高考逐渐注重情境型题目的考查;不同年份之间情境型试题的综合难度系数彼此差距不大,情境型试题能够更好地均衡难度因素,全面考查学生的综合素养;情境型题目着重考查基础性知识,重在培养学生的综合应用能力.依据结论,期望为教师在课堂实践中提供教学建议与参考.     

继往开来 无缝衔接 导向教学——2021年湖南省普通高中学业水平选择性考试历史试题第19题赏析

<正>在新高考背景下,本省自主命制试题对于导向高中教学而言,具有非常重要的现实意义。高考历史开放性试题是最能评价学生历史高阶思维和综合能力以及检测教师教学能力和素养的题型。对其进行深入剖析,是与高考命题人“对话”,是把准开放性试题命题“脉搏”和实现高效备考的便捷途径。本文以2021年湖南省普通高中学业水平选择性考试(以下简称为湖南卷)第19题为例进行赏析,希冀能找到指导教学的“迷津”,为2023届高三高考备考进行指导:     

浅析高考历史“启示”类主观题

随着高考改革的深入,在近几年的全国文综卷或地方文综卷、历史单科卷中,开放性试题都占有一定的分量。2006年全国文综卷Ⅰ、Ⅱ第37题都设置了“启示”类问题,在参考答案中命题者没有设置具体答案。“启示”类问题的设置既符合历史学科的特点,也是当今课程改革和高考改革的要求,应引起我们足够的重视。历史启示是指从历史中所总结出来的可供后人借鉴、少走弯路的认识。“启示”类开放性试题常常通过“启示”、“借鉴”、“经验教训”、“说明了什么”、“认识”、“对策”等引导词来提问,要求考生就某一个特定的历史问题总结规律、提出对策、得出结论、分析得失,一般出现在主观题的最后部分,用来检测考生历史思维层次、历史认知水平、历史感悟能力。     

开放性试题中的限制性因素及其启示

近年来 ,高考试题正实现从知识立意向能力立意的转变 ,高考试卷中开放性试题的设置 ,便是这一转变的突出表现和有力佐证。开放性试题不仅对中学的教学起到了良好的导向作用 ,也有利于素质教育的进一步推进 ,有利于培养学生的创新精神和创新能力。本文试图从开放性试题的特点、开放性试题中的限制性因素及其对教学的启示等方面作一些探索。一、开放性试题的特点以 2 0 0 1年普通高等学校全国统一考试政治卷第 3 8题为例 :随着网络技术的发展 ,互联网不可阻挡地走进了人们的生活 ,人们对此有不同的看法。有些人认为 ,在网上发邮件、查询资料、…