找准“点、链、区”:中小学科学教学衔接的几点思考

中小学科学教学的衔接,首先要找准"衔接点",要辨析中小学科学概念之间的关系,帮助学生建构基础的科学概念,为后续的学习打下基础;其次要承上启下,合理运用小学教学情境导课,从教学方式上找到"衔接链";最后要引导学生自主探究,使学生的学习思维从"学习科学"转变为"探究科学"和"运用科学",找到衔接的"核心区"。     

构建和谐课堂,提高生物课堂教学的有效性

高中生物教学,要联系生活实际,创设真实情景;引导学生动手操作,提高学生学习兴趣;科学运用类比方法,帮助理解知识要点;创设教学情景,实现自主、合作学习方式;化难为易,突破难点;能动地开展实验教学,培养学生的探究能力;拓展学生创造能力,培养良好思维品质。     

如何让学生真正地"爱"上语文

本文试图通过探究,帮助学生掌握"自主合作探究"这种学习方式,培养学生主动思维,养成科学精神和科学态度,掌握基本科学方法,提高综合运用知识解决实际问题的能力,最终爱上语文.     

科学模型及模型认知素养发展策略

"模型认知"是科学概念学习和科学探究的思维模式,发展"模型认知"素养有助于深化科学思维和科学能力.本研究从科学模型入手,分析科学模型的涵义和特征;根据教学实际情况,将科学模型赋予学科背景化,探究化学模型的特点和具体教学主题中学生模型认知素养的水平层级表现,提出化学教学中发展学生模型认知素养的有效策略.     

核心素养下小学科学思维能力培养策略

核心素养下的小学科学教学将发生根本性的转变,课堂教学不但要重视学科知识讲授,更要注重培养学生创新能力和自我探究学习能力,注重培养学生个性的发展。科学思维能力是学生必须具备的一种能力,在科学课堂教学中发展学生的科学思维,是适应学生学习和发展的一种需要。让思维训练贯穿于科学课堂的每一个环节,结合实际培养学生科学的思维方法,拓宽思维的领域和空间,让学生学会用科学的思维发现身边的科学问题,用科学的思维解决相关问题,用科学的思维去看世界,不但可以帮助学生健康成长,而且还能帮助学生科学生活。     

浅谈如何提高小学语文课堂教学效率

课堂不仅是学生获得知识、技能的场所,还是学生积淀文化、体验人生的空间,其教学效率如何直接影响着学生的学习成绩和综合素质。因此,我们要想方设法提高课堂教学效率。本文从精心备课,做好充分的课前准备;激发兴趣,使学生变"要我学"为"我要学";巧设提问,激活学生的语文思维;加强学法指导,帮助学生掌握科学的认知方法四方面入手就如何提高小学语文课堂教学效率进行探究,以期为广大教师更好地进行语文教学提供一些有益参考。     

高中化学新课程实验探究例析

新课程倡导科学探究,而化学实验是进行科学探究的主要方式。教师在高中化学实验教学中要训练学生的实验探究思维,根据教学的实际情况和学生发展的需要有必要对教材内容进行适当的拓展,将科学探究训练引入化学教学中来,使学生在科学探究过程中发展创造性思维并且掌握获得和分析信息的技巧。     

研究性学习与模型建构相结合的课堂研究

根据教学实践,总结出将研究性学习和模型建构二者统一的教学模式,并通过"细胞器——系统内的分工合作"和"细胞的能量'通货'——ATP"两节实例进行详细介绍。在课程改革过渡时期,教师要勇于尝试和钻研,大胆创新,在课堂中不仅要注重方式和方法的研究,更要注重培养学生的生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等学科素养。     

加强求证意识引导 推进学生思维意识培养——小学科学如何培养学生的求证意识

随着社会的发展,学生不仅需要掌握基本知识,还需要具备成熟的思维品质。因此,学校教育对于学生探究性思维的培养越来越重视。为了让下一代更好地接触科学,小学普遍开设了科学课程,以探究为主的小学科学主要是帮助学生更好地接触自然科学,教师在教学中要善加利用“探究”的教学方法,帮助学生培养求证思维,让学生的思维变得灵活。     

关注学生思维品质 彰显数学课堂实效

<正>《数学课程标准》指出"数学是研究数量关系和空间形式的科学,数学教学在培养人的思维能力和创新方面有着不可替代的作用",同时将其变成"四基"。这"双基"到"四基"的变化背后是课堂教学观念的重要转变,是对学生的思维品质的关注。策略一:探究知识根源,深化思维的深刻性"数学是研究数量关系和空间形式的科学,在训练学生的思维能力方面有着不可替代的作用。"教学中,我们应该帮助学生把握知识的最深刻含义。我们教给学生的不仅仅是知识本身,而更多的应该是在知识的探究过程中蕴含的思想,帮助学生在探究知识的过程中训练思维,帮助建立数学框架,形成数学素养。     

核心素养视域下的高中生物学教学探究

发展学生核心素养,有助于学生的全面发展,同时也有利于锻炼学生的学科思维,帮助学生构建学科情感,促进学生积极探究、创新,引领学生个性化发展.在培养学生核心素养的背景下,高中生物学教学的内容设置要将"生命观念""科学思维""科学探究""社会责任"融入生物学教学中.在培养核心素养的实践中,教师要及时转变教学观念、丰富生物教学资源、提高自身专业能力,以此切实提升学生的核心素养,实现全面发展.     

《DNA是主要的遗传物质》教学设计与点评

<正>一、设计理念根据新课程理念,高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养,因此,本节课以"自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法"为设计理念,切实落实主体性教学,提高学生的探究能力,训练学生科学的思维方法。     

关于气体液化实验的改进与思考

科学探究是学生的学习目标也是重要的教学方式,新课程标准将科学探究列入"课程内容",足见实验探究在物理教学中的重要性。教师要在教学研究中结合教材内容和教学实际,对实验进行改进和创新。实验案例的开发以及对实验的改进、优化对我们的物理教学和教师素质的提高很有帮助。     

常态生物教学中开展探究性学习的尝试

探究性学习有多种形式和内容,其探究活动并不完全等同于动手操作,最重要的是解决问题的思维过程,要像科学家一样创造性地解决问题.教学中有效利用"回眸历史"、"边做边学"、"积极思维"、"课题研究"等教学素材,在掌握生物核心概念、核心知识的同时,帮助学生领悟科学研究的方法,提高科学探究能力,从而将探究性学习的理念融入日常的生物教学中.     

从发展思维的角度谈“动手动脑”学科学

"动手动脑学科学"就是在科学探究活动中将实践能力和思维能力的培养有机融合。教师可以通过很多方法帮助学生在科学课上实现"动手动脑学科学",如创设真实情境,发展思维的灵活性;提供独立探究的机会,发展思维的深刻性;培养证据意识,发展思维的批判性等。     

新课程理念下的高中生物教学

在新课程改革的形势下,高中生物的学习方法也应该跟着发生质的变化。在生物课堂教学中要尝试运用新课程的教学理念,倡导学生是学习的主体,教学的重点是通过探究式教学来提高学生的探究思维能力,进而激发学生思维的潜能,发挥学生的主动性;通过培养学生良好的思维品质来拓展学生的创造能力;在学习的过程中要运用科学类比的学习方法,帮助学生理解知识内容。进而通过生物的课堂教学来培养学生的创新能力和生物素养,达到符合新课程的教学理念要求。     

谈物理概念教学中的科学探究

<物理课程标准>提出:"科学探究既是学生的学习的目标,又是重要的教学方式之一."物理概念是物理知识系统中的精华,是物理学的基础.在物理概念教学中,必须将"科学探究"贯穿于教学的全过程.一般说来,物理概念教学要抓好三个环节.一是创设学习物理概念的环境,引入物理概念;二是进行思维加工,运用科学的思维方法,形成物理概念;三是通过运用,进一步巩固、深化、活化物理概念.在概念教学中贯穿科学探究,就要在概念教学的三个环节中充分体现科学探究的七个要素.     

高中历史教学中对学生探究思维的培养

在社会型人才要求越来越高的情况下,探究思维 逐渐成为创新型人才必备的素养之一,也是学生竞争力的重要 表现。因此,在高中历史教学活动中,教师要认识到探究思维 培养的积极意义,借助多种渠道培养学生的探究能力,提高学 生的综合素质。在课堂上,教师要考虑到学生的个性化特点,不能采取一刀切的教学方法,要根据学生的实际情况制定科学 的教学方案,帮助学生掌握更多的历史专业知识,提高学生的 专业技能。     

论如何借助化学实验提升学生的科学素养

在初中化学教学中培养学生的科学素养是十分重要的。在初中化学教学中借助化学实验能够有效地提升初中生科学素养,要善于借助观察实验,引发学生的问题意识;借助对比实验,帮助学生形成科学概念;借助探究实验,培养学生的创新思维。     

ATP一节教学疑难问题分析

在ATP一节的教学中,学生提出很多疑问,如ATP结构式是否正确、高能磷酸键是否含有高能量、如何理解ATP作为直接能源、ATP中的能量如何高效利用。教师通过引导学生对疑难问题进行分析,可以培养学生的理性思维与科学探究能力。