高考试题中语篇对文化意识的考查研究——以近三年高考全国卷(英语)为例

高考试题中所选取的英文语篇对文化意识的承载能集中反映命题者在文化意识素养上的命题思想和测试理念。选取近三年(2019—2021年)高考英语(全国卷)共9份,以试卷包含的72个语篇(听力试题除外)作为研究语料,分析了高考英语(全国卷)语篇文化意识的内容、特点和呈现方式,以期对高考英语卷中语篇的文化意识考查做一个系统的分析,也为日常高中英语教学中培养学生的文化意识提供一些参考和借鉴。     

2021年高考英语阅读理解试题命题质量研究 ——以4套高考英语试卷为分析对象

基于Bachman和Palmer提出的测试任务特征理论,结合课程标准和高考评价体系的命题要求,选用新高考Ⅰ卷、全卷甲卷、全国乙卷及天津卷(3月春季第一次高考)共16篇语篇的65道阅读理解题为对象进行命题质量分析.结果显示,4套高考英语试卷阅读理解试题命题质量良好,其在语篇类型、题材、核心价值、文章难度、关键能力、思维品质的考查上均基本符合课程标准和高考评价体系的要求,但在单卷上仍存在一些差异.为了优化高考英语阅读理解试题的质量,命题人员应进一步丰富语篇类型和题材,注重五育并举;适度调配语篇难度,确保结构稳定;全面考查核心价值和关键能力,突显思维品质的培养.     

基于图式理论分析高考英语全国卷中语篇的偏颇性

纵观这几年的高考英语全国卷,"以语篇为基础,结合具体的语境考查考生的综合语言运用能力"的特点越发鲜明,而且教育部考试中心也明确提出,目前高考英语改革和命题的趋势是:"突出语篇、强调运用"。因此高考英语语篇的选取需要慎之又慎。本文将基于图式理论,通过统计2017年高考英语全国卷中语篇的体裁和题材来分析一下高考英语全国卷中的语篇是否具有偏颇性。结果显示,高考英语全国卷中语篇的偏颇性问题不大。根据研究结果,本文尝试对高考英语全国卷语篇的选取和高中英语教学提出一些建议。     

知己知彼巧解高考英语阅读，内外兼修提升学科核心素养——以2022年全国乙卷阅读理解C篇为例

<正>教育部教育考试院发布的2022年高考英语全国卷试题评析指出,阅读题设置考查作者观点或态度、语篇主旨要义等高阶思维能力的试题,要求考生运用批判性思维和辩证思维深入思考文章主题和思想内涵,根据语篇内容进行逻辑推理并通过归纳和概括作答,对考生的语言运用能力提出很高要求。本文以2022年全国乙卷阅读理解C篇为例,分析高考阅读的命题立意、解题技巧、备考启示,教学建议等,基于学生解题的痛点与教师备课的重点,探究如何知己知彼巧解高考英语阅读,内外兼修提升学科核心素养。     

形容词与副词高效备考攻略

在2014年的英语高考试题中,两套全国课标卷、上海卷及辽宁卷均取消了沿用多年的单项填空题,取而代之的是语篇型语法填空题。在英语高考试卷的新题型中,形容词和副词是考查的重点,因此在备考中要突出针对性和实效性。     

指向素养的高考英语试题考查立意与启示——以2021年全国乙卷七选五为例

高考英语七选五试题是学生倍感困惑的题型之一,其考查指向学生对语篇的宏观领悟,整体把握、细节揣摩、内涵理解和价值领会,意在考查学生思维品质的逻辑性、批判性和创新性。当前教学中因缺乏对语篇的宏观领悟、系统梳理与微观揣摩而导致学生在七选五作答中困惑较多。结合2021年高考英语全国乙卷七选五试题分析,梳理七选五试题的考查维度与本质,探究实践路径：关注系统思维,理清语篇内在脉络;提升英语学科思维品质,精准研判语篇逻辑;聚焦素养本位,提升英语学科育人价值。     

基于语料库的高考英语阅读理解试题语言复杂性分析———以 2008—2012 年重庆市高考英语试题为例

本文利用语料库研究方法对2008-2012年重庆高考英语阅读理解试题的体裁、语篇长度、生词率和词汇密度等方面进行了详细分析.结果显示,所考察阅读语篇的总长度、平均长度、生词量和词汇密度均较好地反映了《大纲》和《考纲》的要求,但在体裁覆盖面存在不足,缺乏对应用文的考察.对比2008-2012年的阅读语篇可知2010年以后的阅读语篇在长度和难易度上均呈现大幅上升趋势.     

坚持改革方向把握良好导向：谈2000年高考英语试题（全国卷）

2000年英语高考试题(全国卷)继续坚持了英语高考改革的方向。试题遵循“突出语篇,强调应用,注重实际”的设计原则,能够在语言经验和语言意识等语言运用能力的高层面上形成试卷良好的区分度,有利于高校选拔人才;试题坚持语言知识和语言能力综合测试的命题实践,难度稳定合理,有利于形成对中学素质教育和中学英语教学改革的良好导向。     

论高考英语听力测试中的语境与语篇理解

在最近三年的高考听力试题中,有关语境的题非常多.2007年高考英语试卷(全国卷)中,有关语境的试题竟多达11道题(总题数为20道题).高考听力题的主要设计思路是强调语言的实际运用,主旨之一是检查考生在语篇层面上对听力材料的理解能力,这就强调了对话语的整体理解;强调了社会语言策略的具体把握和情感情绪因素在口语表达中的重要作用.因此,考生平时多积累语境与语篇相关的知识也是至关重要的.     

语用能力评估视角下的高考英语词汇测试——-一项基于RANGE软件的实证研究

本文基于1983～2013年高考英语全国卷I的基本语料,参考2013年全国16套高考英语词汇测试题,运用定量和定性分析方法,从语用能力评估视角审视并论证了高考英语词汇测试出现的多元化、语境化及去复杂化特点。具体来说,高考英语词汇测试除了考查学生的基础知识和基本技能之外,更加注重交际、强调语篇,增强了具有语境的应用性测试,同时,试题重视话语标记语的考查,尝试降低复杂词汇的出现频率,努力实现“提升学生语用能力”的宗旨。这一发现对于反思高考英语词汇测试以及英语词汇教学的未来走向均具有一定的指导意义。     

高考英语新题型语法填空的解题策略

<正>高考英语新题型语法填空题,其目的是考查学生理解语篇、分析句子结构的能力及熟练运用语法的能力。因此,要学生掌握大量词汇短语,词法句法,熟练语法结构,通过平时的阅读积累,形成综合语言实践能力。2014年高考(新课标全国卷Ⅱ)英语增设语法填空体裁多以记叙文为主;旨在考查学生理解语篇的能力、分析句子结构的能力及熟练运用词汇语法的综合能力。因此,快速熟悉题型、提高解题能力是我们首要任务。     

基于Coh-Metrix的多维度高考英语阅读文本复杂度对比研究

新高考于2018启动并于2021正式执行,该研究在此背景下采用语言处理工具Coh-Metrix 3.0,以2018-2020江苏高考英语真题与2021-2022全国Ⅰ卷的阅读理解语篇为研究对象进行多维度的文本复杂度对比研究,主要从词汇复杂度、句法复杂度、连贯性和衔接性三个维度进行对比。研究结果发现二者的阅读理解语篇整体上不存在显著的差异。但是全国Ⅰ卷相比于江苏卷更加注重考查学生对高频词的掌握、长难句的掌握以及文本的衔接性。该结论在为新高考背景下的英语教师提供启示,在阅读教学中教师应加强学生对考纲中高频词的掌握、帮助学生掌握长难句以及理解文本的衔接性手段以促进学生的阅读能力,这促进了教师和学生适应新高考这个大背景。     

剖析十年真题命题立意，探究推理判断备考策略

<正>教育部教育考试院发布的《2022年高考英语全国卷试题评析》指出,阅读题设置考查作者观点或态度、语篇主旨要义、推理判断等高阶思维能力的试题,要求考生运用批判性思维和辩证思维深入思考文章主题和思想内涵,根据语篇内容进行逻辑推理并通过归纳和概括作答,对考生的语言运用能力提出很高要求。本文针对阅读中推理判断题,反思学生常规解题模式的局限性,剖析近十年高考真题中的命题立意,探究相关的备考策略。     

语篇分析在高考英语短文改错中的应用

高考英语短文改错中每一句的语意表达、结构选择都是受上下文的制约,是一种在较高层次上考查学生的语言基本功和正确使用英语进行表达的能力的综合性语言测试题型.通过对近三年普通高等学校招生全国统一考试试题(课标卷)中短文改错的分析与研究,可以看出命题者不在阅读上给学生设置障碍,主要考查学生对词、句式以及行文逻辑等的理解,而缺乏语篇知识则是造成学生失误的主要原因.为了提高学生高考英语短文改错的解题能力,准确把握语篇的分析显得尤为重要,笔者认为从语篇的衔接、连贯、语篇结构和语境等角度入手,对短文改错能达到事半功倍的效果,具体内容阐述如下.     

高考英语作文新题型“读后续写”的教学反拨作用及启示分析

近几年来,浙江高考英语试题与全国卷高考试题相比,其题型出现了不可忽视的变化,其中,高考英语写作试题出现了"读后续写"这一新题型,打破了高考英语写作的传统模板,也让高中英语教师在英语教学的过程中面临着一定的挑战,同时高中生也感受到一定的学习压力,甚至提出了提高自身阅读理解能力、语篇分析能力和写作能力等方面的严格要求。基于此,本文主要针对浙江高考英语作文"读后续写"这一新题型展开分析,阐述相关教学反拨作用,并从中获得启示,优化英语写作教学。     

2021新高考八省联考英语模拟演练备考导向性分析

本文以2021新高考八省联考英语模拟试题为载体,对比2020年全国I卷各题型命题特点,分析并探讨了高三英语复习备考的方向。从高三教师如何引导入手,探讨如何提高学生语篇、语用,以及批判性思维能力。     

重语篇,抓积累,培养纠错能手——初探新课标高考英语短文改错之解题技巧

从2006年起湖南英语高考将采用全国新课标卷,湖南考生将对短文改错这一新题型。短文改错是集语法知识与语言技能为一体的综合性英语试题,指在考察学生对语言的评价与校正的能力以以及对词汇、语法和语篇三要素的把握能力。本文就如何强化语篇意识,注重语言知识的积累两个方面初步探讨英语短文改错的解题技巧。     

高考英语全国卷书面表达题历时分析与研究（1989～2011）

本文以1989～2011年高考英语全国卷的32篇书面表达题为研究对象,从试题内容和试题设计两个方面对其进行历时研究,以期了解二十多年来高考英语全国卷书面表达题的命题特点和命题质量,并对今后高考英语书面表达题的命制和高中英语写作教学提供一些启示和建议。     

近二年高考卷中单词拼写试题透析

一、语境线索的分析在语境中考查词汇把词汇的测试提到了一个新的高度,也是高考重视语篇、重视能力培养的必然结果。全国卷(Ⅱ)和陕西卷单词拼写题中语境的提示作用与浙江卷的提示作用有所不同。     

2005年高考语文命题预测

要预测2005年高考语卷命题的走向，必须从2004年高考(全国卷)的特点、亮点分析说起。笔对照2004年高考语卷与2003年高考语卷，并参阅前几年的试题分布情况资料，理出了2004年全国高考语卷命题的7个亮点。