中学地理学案设计探析

一、地理学案的含义与特征地理学案,是指教师依据地理课程标准、教材和学情以课时为单位为学生设计的地理学习方案。地理学案有着区别于其他学习辅导资料的特征:地理学案是教师自己设计的、最喜欢的地理学习辅导资料;是学生最常用的地理学习辅导资料;是对学生地理学习指导性最强、最全面的学习辅导资料;是融课前作业、课中作业、课后作业于一体的内容最丰富的地理辅导资料。二、地理学案的基本功能     

关于小学数学前置性作业设计的一些思考

在素质教育背景下,学生参与教育教学活动的主体地位愈加突出。但是就当前小学数学教学活动的开展情况来看,其作业仍旧是以后置性作业为主的,目的在于检验学生所学、巩固学生所学。这样的作业设计与新课改下的"先学后教"是相违背的。对此,在生本理念的驱使下,尝试在小学数学教学活动开展中探索前置性作业的设计,借助前置性作业引导学生自主学习,提升数学教学质量。     

利用前置性学习策略提升小学数学课堂有效性

前置性学习是应用广泛、成效显著的一种学习形式。在小学数学教学中,教师应根据教学内容和目标精心设计前置性学习任务,通过巧妙启发、提示与激励,促进学生的创新思考与合作探究。本文以前置性学习的内涵为切入点,简述了小学数学前置性学习的实践价值,并从明确前置性学习目标、构建前置性学习平台、设计前置性学习问题等方面展开探讨。     

补偿矫正教学模式下的课堂教学——“指数函数及其性质”教学实践与反思

补偿矫正教学模式通过前置性补偿,既复习了旧知,又为学习新知铺路搭桥;通过形成性检测,检查学生的学习目标和教师的教学目标是否达成;通过评价、矫正和总结,既关注了学生数学学习的结果,又关注了学生数学学习的过程。完善了学生的认知结构,提高了课堂教学的实效性．     

完善“学习单”，促进学生自主性数学学习

学习单是学生数学学习的动力引擎,能驱动学生进行数学学习。作为教师,在教学中不仅要设计、研发学习单,更要完善学习单。前置性学习单能有效地促进学生的预学,中置性学习单能促进学生共学,后置性学习单能促进学生延学。借助于学习单,能释放出教学“正能量”,从而高效地实现教学目标。     

浅谈小学英语前置性作业有效设计策略

前置性作业是指教师在学生讲授新课内容之前,让学生根据知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。小学英语前置性作业是"引导学生进行探究性学习,把英语听、说、读、写的训练从课内拓展到课外",来培养学生的探究性学习能力和综合语言运用能力。教师在课前设计小学英语前置性作业时如何突出内容的层次性、设计的开放性、评价的及时性使学生学会学习,从而提高英语学习的效率进行阐述。     

以生为本,尽享语文

在初中语文教学中,如何做到"以生为本,尽享语文"呢?具体有两个策略:先学后教和深入学习。一、先学后教"先学后教"具体体现为"前置性学习"。它保证了学生在学习中的主体地位。具体有两个意义:一是让学生初步接触学习内容,在相关知识之间、新旧知识之间建立必要联系;二是方便教师掌握学情,并引入相应的学习机制,以引导学生有效学习。例如,在教学《雪》一课时,教师可布置这样的"前置性作业"。     

小学语文前置性学习课堂模式初探

<正>语文前置性学习,是指在进入语文课堂之前,学生根据一定的工具和方法对学习内容先进行的尝试性学习,教师根据学生前置性学习的结果组织教学,达到提高课堂实效的目的。前置性学习主要是学生根据已掌握的方法进行自学,需要教师对学生进行方法的训练和指导,以帮助他们形成自主学习的能力。语文前置性学习的课堂模式,可以更好地检查、指导学生的前置学习。     

“与同学们谈地理”教学设计

一、学情分析 地理学科是自然和人文交叉学科,在初、高中课程中扮演着相对“尴尬”的角色：因为中考不考,初二结束时已经结业考试,所以在初中阶段不受重视;进入高中则因为初中阶段基础不好,成为高考薄弱学科,也受尽歧视.作为地理教师,无法改变考试制度,惟一的办法是：激发学生地理学习兴趣,让学生喜欢地理,使其将学习地理当作乐趣.本节内容是新人教版七年级地理上册的开篇,在此之前学生已经在小学学习过“科学与社会”学科,简单了解过一些地理知识,为本节内容的学习打下基础.通过本节内容的学习,让学生对地理学科有更加深入的认识.     

学为基点下的小学数学前置性练习设计研究

新时期,学为基点视角下要关注学生的情感需要,重视学生的学习状态,从学生实际出发设计前置性练习活动,提高练习的合理性和感染力。小学数学前置性练习设计应立足学情、立足简单和立足重点,以提高练习活动的效果,做好课前准备工作。     

初中数学目标教学课堂模式初探

一、诊断学情,确定教学目标目标教学以教学目标为根据,而教学目标既是教师组织教学的依据,又是决定教学过程中师生活动的依据;既是教师评价教学效果的依据,又是学生自我检测和调整学习活动的依据。因此,制定教学目标要注意以下几个方面。首先,要结合学情。学情是学生认知的前提,是学生达到、完成目标的重要条件。了解学情,既要通过单元及综合性评估了解基本情况,又要通过矫正测试、形成性测试和前置性测试了解学生的知识层次和变化情况,确定前提目标和认知情感趋势。其次,考虑知识的系统性、连贯性和完整性。任何一节课的教学目标都不是孤立…     

初中古诗文教学中“前置性学习习惯”培养的有效性策略

乡镇中学语文古诗文教学要实现真正的有效,关键在于让学生形成"前置性学习习惯"。笔者认为,要形成这一习惯,学生需从"师导生学""生导师教""生导生学"三个阶段中逐步训练。在这过程中,学生学会自行设计有效的"前置性学习单",提高学习古诗文的兴趣,有效改变乡镇中学语文古诗文教学存在的呆板无趣,让传统文化焕发生命力。     

谈初中生地理学习兴趣的培养

初中阶段是培养地理学习兴趣的关键时期,这一阶段的地理学习兴趣如何将直接影响高中阶段的地理学习。在初中阶段培养良好的地理学习兴趣,可为学生在高中阶段的学习埋下伏笔,也为将来走向社会、从事相关领域科研工作打下坚实基础。在教学工作中,培养初中生地理学习兴趣要做到以下几点1)灵活采用多种教学方法;2)采用多种教学手段;3)灵活选用学习方法。4)加强地理知识与社会、生活的联系。培养地理学习兴趣要注意的几个问题1)要融洽好师生间的关系;2)要注意爱护学生的学习兴趣;3)培养学习兴趣要长期坚持。     

小学数学前置性作业设计研究

“生本化”理念要求教师在教学中以学生为本,前置性作业是突出学生主体地位的有效形式。小学数学教师应当重视前置性作业的应用,充分发挥前置性作业在教学中的作用与价值。前置性作业设计应遵循指导性原则、开放性原则、趣味性原则、适度性原则,教师可根据分析学情、明确目标、确定类型、归纳素材、引出新知的基本流程完成作业设计。     

基于学情的阅读教学策略

阅读教学应立足于学情,充分了解学生的兴趣爱好、知识储备、学习能力、思维规律、认知基础等学情起点,贴近学生最近"发展区"向前推进。学情分析包括课前、课中、课后三个层面,主要策略为:课前通过设计自主预习单进行前置性学习,了解学习起点,预设教学目标,筛选教学内容;课中要根据学生自主学习反馈的信息,合理取舍,顺势引导,将教学引向深入;课尾应关注学生的总结,优化拓展内容,促进课堂向课外延伸。     

语文前置性学习设计例谈

<正>前置性学习是学生自主学习、教师启发引导的一种自我学习建构过程。小学语文前置性学习,重在培养学生学习的自立性、自为性和自律性,使学生养成独立思考自主学习的良好习惯,进而为深度学习作准备。2011年版义务教育语文课标实施建议中提出:语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。由此可见,教师应树立生本理念,营造自主、合作、探究的学习氛围,以引导来启发学生的思维,     

以学生学习为中心的课堂教学——以《不懂就要问》教学为例

<正>“以学生学习为中心”就是强调学生在教学活动中的主体地位,以学生自主学习、主动学习为指导思想,最大程度地激发学生学习的主观能动性,从而提高学习效率。笔者以统编版语文三年级上册《不懂就要问》的教学为例,谈谈具体做法。一、基于学情,制订前置性预学单《不懂就要问》记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事,表现了他不懂就问、     

充分的前置性学习 盎然的课堂学习氛围

前置性学习,又称为前置性小研究或前置性作业,是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前,让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。前置性学习是一堂课的开端,是学生自己摸索、理解的自学过程,也是上好一堂课的重要环节。前置性学习充分到位,课堂上学生才能更好地把握重难点,进而有针对性地解决问题。因此,养成前置性学习习惯是学生有效学习的重要保障。但好的习惯需要一个引导养成的过程,前置性学习习惯的培养也不例外。     

基于生本理念的初中语文前置性学习策略研究

前置性学习是学生自学的有效载体,是沟通课堂内外、打造生本课堂的一条便捷通道。本文从前置性学习目标定位、研究内容、评价反馈等三个方面,论述在生本理念下如何科学、有趣和有效的对学生实施初中语文前置性学习。     

谈小学语文前置性学习任务的设计

<正>前置性学习,就是引导学生进行课前的尝试性学习。它并不等同于课前预习,而是在传统预习的基础上,让学生利用课内外时间,提前介入教学内容,丰富学习资源,具有科学性、趣味性、丰富性和有效性的特点。下面笔者试从有度、有效、有趣三方面阐述对小学语文前置性学习任务设计的思考。一、有度,把握前置性学习的目标要求前置性学习是在学生还没有真正开始学习新知识的情况下就开始完成的学习任