高考评价体系下文学类文本阅读的深度学习路径

《中国高考评价体系》将“四层”即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”作为考查内容,将“四翼”即“基础性、综合性、应用性和创新性”作为高考评价体系的考查要求对素质教育的目标进行科学评价.“体系”的颁布为学生培养指明了方向,教师需要基于学生学科必备知识和关键能力,依据学科学习规律,整合学科目标、学习任务、思维方式、技...     

例谈基于学科关键能力培养的高考地理问题式复习教学

<正>中国高考评价体系提出的"一核四层四翼"内容与评价目标,明确强调考查必备知识、关键能力、学科素养、核心价值的命题考试要求。其中,关键能力是学生在探索问题情境时,高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必备的能力。近年来高考地理试题严格落实高考评价体系要求,通过关键能力考查检验考生地理必备知识掌握和应用能力、思维结构与思维能力、分析解决问题能力,反映考生地理学科素养高低,体现地理学科育人价值。     

基于历史学科素养导向的关键能力培养途径——从2023年山东历史等级考第17题说起

<正>《中国高考评价体系（2017年版2020年修订）》将所考查的素质教育目标提炼为“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”四层内容。其中核心价值是引领,学科素养是导向,而关键能力是高考考查中的重点内容。关于历史学科的关键能力,从理论的角度,学术界历来有不同的认知。具有代表性的主要有以下几种观点。     

高考评价体系视域下地理关键能力培养探讨——以构建思维导图法为例

一、高考评价体系分析 高考评价体系提出了"一核""四层""四翼".一核为高考核心功能,引导教学;四层为考查内容,回答了考什么,四翼为考查要求.四层的高考考查内容包括:核心价值、学科素养、关键能力、必备知识四方面.这考查内容之一的关键能力值得我们深入研究.《关于深化教育体制机制改革的意见》中指出,要注重培养支撑终身发展,...     

基于情境教学的高中电化学一轮复习

<正>一、问题提出及背景《中国高考评价体系说明》明确回答了“考什么”“怎么考”的问题,即“四层:核心价值、科学素养、关键能力、必备知识”和“四翼:基础性、综合性、应用性、创新性”。其中,“四层”考查内容和“四翼”考查要求,是通过情境与情境活动两类载体来实现的,让学生在真实背景下运用必备的知识和关键能力去解决实际问题,全面综合展现学科素养水平。     

高考评价体系下培养地理学科核心素养的教学初探

<正>高考评价体系“一核四层四翼”评价机制,明确界定了高考的考查目的、考查内容、考查要求等基本内涵,提出命题应以核心价值为引领,以学科素养为导向,以关键能力为重点,以必备知识为基础,注重增强试题的基础性、综合性、应用性和创新性,推动高考内容向纵深发展。本文基于高考评价体系和普通高中地理课程标准,结合高中地理课堂教学实例,探究培养学生地理学科核心素养的有效途径。     

基于高考评价体系“四层”视角的地理试题设计--以“张北地区可再生能源工程”原创试题为例

高考评价体系为高考命题提供理论基础和实践指南。本文依据高考评价体系和普通高中地理课程标准,基于高考评价体系中所提出的高考试题考查内容要体现“四层”,即考查学生的“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”的要求,以原创试题“张北地区可再生能源工程”为例,探讨地理新课程试题设计的思路,并提出了值得注意的问题。     

基于《中国高考评价体系》的生物学试题分析及教学启示——以2021年广东省普通高中学业水平选择性考试生物学第20题为例

<正>《中国高考评价体系》(以下简称《评价体系》)提出“一核四层四翼”作为高考命题的指南和试题质量的评价依据,将所考查的素质教育目标提炼为“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”四个方面,明确了高考试题必须体现“基础性、综合性、应用性、创新性”,还要体现批判性思维和创新意识。《评价体系》中的“四层”考查内容和“四翼”考查要求是通过情境与情境活动两类载体来实现的,即通过选取适宜的素材,再现学科理论产生的场景或是呈现现实中的问题情境,     

基于模型建构的高三化学复习教学实践——以“工艺流程题中情境型氧化还原反应方程式的书写”为例

<正>一、理论依据《中国高考评价体系》指出,高考以“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”为考查内容,以“基础性、综合性、应用性、创新性”为考查要求,这为基础教育课程指明了培养目标及要求。高中化学课程承载着培养学生学科素养的重要功能,是发展学生化学学科素养的载体,学科素养的发展离不开学科必备知识的储备和关键能力的形成。因此,如何在高三复习阶段进一步帮助学生巩固学科必备知识、发展学科关键能力、提升学科核心素养尤为重要。     

基于高考评价体系的地理科必备知识考查路径初探

必备知识作为高考评价体系"一核四层四翼"中"四层"的重要组成部分,是学生形成核心价值、关键能力和学科素养的基础。对必备知识的考查,需坚持以课程标准为基础、以学科思想为主线和以学科素养为导向的考查原则,依循学科思想方法→学科问题→学科必备知识的考查路径,设计围绕区域差异考查地理特征、立足空间关系原理考查地理联系、聚焦区域表现考查地理过程的考查方式。     

着眼政治核心素养,把握高考命题方向——核心素养视域下高三思想政治复习策略探究

<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)指出:“教学与评价必须凸显价值引领的意义,需要用支撑学科核心素养的基本观点统整、统筹学科知识。”《中国高考评价体系》(以下简称《评价体系》)明确了高考“一核四层四翼”的要求,其中一核为核心功能,即“立德树人、服务选才、引导教学”;四层指高考注重对“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四个方面的考查;四翼指新高考强调基础性、综合性、应用性和创新性。     

突出情境,突显思辨——2020年高考作文备考指导策略之一

结合近两年的高考试题,高考命题是落实学科核心素养,考察必备知识、关键能力和核心价值的。特别融入"四层四翼",强化情境设计。情境是高考评价体系中的考查载体。高考评价体系中的"四层"考查内容和"四翼"考査要求,是通过情境与情境活动两类载体来实现的。     

基于《中国高考评价体系》的物理原创命题探索——以应用性为主的命题为例

<正>2019年11月,教育部考试中心发布了《中国高考评价体系》(以下简称《高考评价体系》)。《高考评价体系》由“一核”“四层”“四翼”组成,其中“一核”是高考的核心功能,即“立德树人、服务选才、引导教学”,回答“为什么考”的问题;“四层”为高考的考查内容,即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”,回答“考什么”的问题;“四翼”为高考的考查要求,即“基础性、综合性、应用性、创新性”,回答“怎么考”的问题。     

观点

《中国考试》2019年第12期李勇、赵静宇、史辰羲《高考评价体系的基本内涵与主要特征》高考评价体系的基本内涵是“一核四层四翼”,其中“一核”为高考的核心功能,即立德树人、服务选才、引导教学;“四层”为考查内容,即核心价值、学科素养、关键能力、必备知识;“四翼”为考查要求,即基础性、综合性、应用性、创新性。这三个部分的内容既突出重点,又有内在联系,形成一个统一的有机体。     

新高考背景下物理实验探究问题情境中的四层一体分析——以多用电表欧姆档为例

新高考对学生的物理核心素养提出了更高的要求，更加重视对学生学科必备知识、学科关键能力、学科素养以及核心价值的培养，注重对学生联系生活实际和知识灵活应用的考查.物理作为一门以实验为基础的自然学科，采用“四层一体”的思想来培养学生物理实验探究能力对于提升他们的物理核心素养具有重要的现实意义.通过“四层一体”评价体系下的高考内容方向、多用电表测电阻的工作原理、物理新高考中的问题情境分析，可窥视新高考实验探究考查的特点，以便备考.     

创设历史教学新情境,践行高考评价体系理念

<正>2019年,教育部考试中心颁布《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》,提出了“一核四层四翼”的评价体系,成为高考内容改革的理论支撑和实践指南。与过去相比较,《中国高考评价体系》除了包括考查内容和考查要求外,还增加了“考查载体”这一新的维度。情境正是实现这种“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的载体。《中国高考评价体系说明》中的“情境”即“问题情境”,指的是真实的问题背景,是以问题或任务为中心构成的活动场域。“情境活动”是指人们在情境中所进行的解决问题或完成任务的活动。高考评价体系中的“四层四翼”,是通过选取适宜的素材,再现学科理论产生的场景或是呈现现实中的问题情境,让学生在真实的背景下发挥核心价值的引领作用,运用必备知识和关键能力解决实际问题,全面综合展现学科素养水平。     

核心素养视域下思想政治选择题解题能力培养策略研究——以2022年全国高考乙卷文综试题为例

<正>以“一核四层四翼”为核心的高考考试内容改革构建起了学科素养导向的《中国高考评价体系》（以下简称《评价体系》）,推动着高考由知识立意、能力立意向素养立意变革。自《中国学生发展核心素养》整体框架发布以来,高考命题便呈现出明显的对学生核心素养考查的趋势。因为思想政治选择题的分值占思想政治学科试题总分值的近二分之一,所以要想在思想政治学科考试中取得理想的成绩,就必须重视选择题解题能力的培养。从高考“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”这四个层面考查要求看,要培养选择题解题能力,就应注重培养学生以下几个方面的素养。     

基于“四层”的地理高考试题评析与教学启示——以2023年高考地理广东卷为例

<正>2019年,教育部考试中心明确高考评价体系的主要内容为“一核四层四翼”。其中,“一核”为考查目的,回答了“为什么考”的问题,是对素质教育中高考核心功能的概括,即“立德树人、服务选才、引导教学”,即落实立德树人是我国招生考试的根本任务;“四层”为考查内容,回答了“考什么”的问题,即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”,     

从时空观念下多种维度的渗透看高考命题立意——以山东省2021年普通高中学业水平等级考试为例

<正>中国高考评价体系包括高考的核心功能、考查内容和考查要求,明确了“一核”“四层”“四翼”的概念及其在素质教育发展中的内涵。笔者认为,山东省2021年普通高中学业水平等级考试（以下简称为山东卷）很好地展现出了高考“立德树人、服务选拔、导向教学”的核心功能,其以“核心价值、学科素养、必备知识、关键能力”为考查内容,彰显了“基础性、综合性、应用性、创新性”的考查要求。     

洞悉高考 精准指导——从一道经典试题的深度解析说起

<正>教育部考试中心发布的《中国高考评价体系》明确指出,高考评价体系由“一核”“四层”“四翼”组成。其中,“一核”是高考的核心功能,即“立德树人、服务选才、引导教学”,回答“为什么考”的问题;“四层”为高考的考查内容,即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”,回答“考什么”的问题;“四翼”为高考的考查要求,即“基础性、综合性、应用性、创新性”,回答“怎么考”的问题。纵观近些年高考试题可知,高考已经实现了由考试评价工具到全面育人载体的转变、