在高考试题的深度教学中提升学生的英语核心素养——以2021年高考英语试题为例

<正>《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》提出：“发展学生的英语学科核心素养是普通高中英语课程的具体目标,这是以人为本教育理念在学科层面的重要体现。普通高中英语课程的育人目标是通过具体的语言学习过程逐步实现的。”在英语学习过程中,学生应基于具体的主题及语篇,主动参与语言实践活动,运用各种学习策略获取语篇呈现的语言知识和文化知识,分析、理解主题意义,并使用所学语言进行思考、表达和交流,逐步培养自己的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养。     

英语学习活动观视域下聚焦思维品质培养的语篇教学实践——以人教版新目标英语教材八年级上册Unit 7为例

<正>《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。学习和使用语言要借助思维,同时学习和使用语言又能进一步促进思维的发展。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》首次将思维品质确立为英语学科核心素养的重要组成部分,并将思维品质表述为思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。由此可见,培养学生思维品质这一核心素养在英语学科的日常教学中显得尤为重要。     

优化小学英语语音教学的实践与研究

<正>一、引言语言的背后承载着一个人的核心素养,落实到英语这门学科,核心素养则反映了一个人的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准（2022年版）》）中提到,英语学习是学生形成的初步语言能力,要求小学英语语音教学不应单纯关注语言技能,而更应关注用所学语言去做事,去沟通,去表达。     

核心素养下的小学英语单元整体语境线上教学例谈

<正>一、核心素养下的单元整体语境线上教学的相关概述与实施情况（一）理论背景《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出,培养学生的核心素养是小学英语教学的核心目标。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《标准》）指出,英语课程具有重要的育人功能,旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养。全语言学习理论认为语言的学习是一个整体的心理过程。在设计教学时应整体设计教学目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性。     

依托阅读教学 培养文化意识

<正>依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求：英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面,文化意识体现核心素养的价值取向。本文结合一节阅读课教学实例,以读前在学习理解类活动中感知语篇,铺垫文化知识;读中在应用实践类活动中理解语篇,内化文化知识;读后在迁移创新类活动中迁移语篇,比较文化异同三个方面,深入探讨如何通过英语学习活动有效地解读语篇,培养学生文化意识,将英语学科核心素养的培养落到实处。引言美国语言学家萨丕尔于20世纪20年代,     

核心素养视角下的高职《英语泛读》教学研究

英语学科的核心素养要求学生不仅要具备英语语言能力,还要具备文化品格、思维能力和学习能力。基于行动导向教学模式的高职《英语泛读》课不仅强调学生英语语言知识的学习和语言能力的培养,更注重各种核心素养要素的均衡发展。     

英语学科大观念统领下的高中英语听说教学实践

<正>引言：《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）指出学科核心素养是学科育人价值的集中体现,并把促进学生英语学科核心素养的发展列入普通高中英语课程的总目标。英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素。其中,听是理解性技能,说是表达性技能,两者是语言能力的重要组成部分。     

核心素养下英语语篇教学初探

<正>英语阅读是小学生英语学习的主要组成部分,也是英语学习能力的重要反映。本文结合英语课堂教学片段,探究了译林版小学英语教材Story time语篇阅读教学的途径。即以教材资源中的阅读板块为基础,以核心素养为指导,通过多层次的阅读活动,以期促进学生语言能力、学习能力和思维品质的提升。英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。语言能力构成了学科核心素养的基础要素,而阅读是语言能力的重要表现。译林版小学《英语》教材各单元以话题为核心,单元中的Story Time版块多为语篇阅读,能够帮助学生掌握基本的英语语言知识,     

教材名著节选在高中英语语篇教学中的应用实践

<正>《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）指出,语篇承载语言知识和文化知识,传递文化内涵、价值取向和思维方式。因此,在开展对主题意义探究的活动中,语篇不仅为学生发展语言技能和形成学习策略提供语言和文化素材,还为学生形成正确的价值观提供平台。教师在教学时要认真研读和分析语篇,在引导学生挖掘主题意义的活动中,要整合语言知识学习、语言技能发展、文化意识形成和学习策略运用,落实培养学生英语学科核心素养的目标。     

核心素养视域下的初中英语教学探究——以2020年江西省中考英语试题为例

英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面,是当前英语教学的重点。中考英语试题是命题者以教育方针、命题原则为导向,紧扣《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）,考查学生的英语综合能力。文章以2020年江西省中考英语试题为例,从试题结构、命题特点等方面分析英语学科核心素养在试题中的渗透,以探究提升英语课堂效果的有效途径。     

输入输出假说在西藏高中英语听说教学中的应用探讨

<正>《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出普通高中英语课程需要发展英语学科核心素养,即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。听说属于英语核心素养中的语言能力范畴,听说目标的达成对有效推动学生英语学科核心素养的形成起着至关重要的作用。然而,听说教学一直是西藏英语教学的薄弱环节,存在语言输入和输出不对等、碎片化、应试化等特点。目前西藏初中学业水平测试英语学科仍未加入听说测试,初中英语教师在教学中对听力和口语的关注和指导相对较少,学生进入高中后,听说往往显得吃力,尤其是高一学生。     

基于学习活动观的小学英语单元复习教学

《义务教育英语课程标准（2022年版）》提倡践行学思结合、用创为本的英语学习活动观,以主题为引领,通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动,引导学生整合性地学习语言知识和文化知识,进而运用所学知识、技能和策略,解决真实问题。基于英语学习活动观的单元复习教学中,教师应紧密围绕主题意义,统整教学内容;深入挖掘主题意义,制定教学目标;创新践行多阶活动观,设计学习活动,以此提升学生学科核心素养。     

英语学习活动观下高中英语阅读教学实践

<正>阅读教学是高中英语教学的重点,在阅读语篇的过程中,学生可以学习语言与文化知识,增加语言技能,教师也可以借助语篇主题规范学生价值取向,加强思维训练。但如何挖掘阅读教学在培养学生核心素养方面的功能与价值,一直未有明确的范式,而《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课程标准”）做出明确指向,即英语学习活动观。所谓的英语学习活动观是指通过一系列活动完成知识理解、应用实践、迁移创新,将知识、文化、语言、思维融为一体,促进学生由低阶思维向高阶思维发展,提升核心素养。     

基于英语学习活动观的初中英语阅读教学探析——以Unit 7 International Charities为例

介绍英语学习活动观。以牛津译林版初中《英语》八年级（上）Unit 7 International Charities为例，探索在英语学习活动观视角下如何开展阅读教学。提出以学习理解类活动初探语篇内容、以应用实践类活动深入语篇理解、以迁移创新类活动内化所学等途径，帮助学生在语言、思维和文化相融合的英语活动中学习语言知识，提升语言技能，发展思维品质，深化主题意义理解，培养英语学科核心素养。     

指向英语核心素养的高中听说教学实践

<正>《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）提出高中英语课程教学应把发展英语核心素养作为基本理念之一,发挥育人功能,发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等学科素养,落实立德树人根本任务。英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础,在日常教学过程中,教师通常以不同的课型来呈现课程内容,如阅读课、词汇课、语法课、写作课、听说课等。无论是哪一种课型,教师都应该明确教学目标,着力提高学生的听、说、读、写、看等语言能力,增强学生的文化意识和思维能力,     

培养小学生思辨能力的英语阅读教学实践

<正>一、思辨能力的涵义《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，英语学科核心素养建立在语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的基础之上。其中，思维品质体现了英语学科核心素养的心智特征。朱智贤、林崇德（1986）指出，思维的批判性是思维的一种极为重要的品质，所以开展对思维的批判性的研究十分重要（罗清旭等，2001）。     

在信息化教学中培养中职英语学科核心素养的实践探究

<正>一、英语学科核心素养与信息化教学(一)英语学科核心素养及内涵英语学科的核心素养是学生知识与技能、情感与态度等的综合表现,注重学生在培养过程中体悟并非结果性导向,这是伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程,是学生能够适应未来社会、促进终身学习、实现全面发展的落实途径。中职英语课作为重要的语言学科,其学习离不开语言、文化、能力和思维,英语学科核心素养主要由语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四方面构成。对于中职学生而言,职     

浅谈核心素养指导下的英语阅读教学

小学英语教学的目的是引导学生接受英语这一语言的熏陶,夯实学生的英语知识基础。英语学科核心素养包括语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个方面的内容。阅读教学是提升学生综合语言运用能力的重要途径。在英语阅读教学中,教师要灵活运用各种策略,如创新课堂阅读教学模式、开展丰富多彩的阅读活动等,使学生具备扎实的英语知识基础,提升英语核心素养。     

基于思维品质培养的初中英语阅读教学实践研究

<正>《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出:学生学习英语课程的最终目标是发展语言能力,培育文化意识,提升思维品质,提高学习能力。初中英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等四个方面。思维品质作为英语核心素养四要素之一,是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现出的能力和水平,是英语学科核心素养的心智特征。培养学生思维品质是促进其全面发展的重要途径之一,是英语学科教育现阶段关注和研究的重点。     

基于英语学科核心素养的七年级英语阅读课教学分析

《义务教育英语课程标准》（2022年版）明确提出发展英语学科核心素养,落实立德树人根本任务。目前,初中英语阅读教学中,教师多使用传统的教学方法,重讲授轻互动、重学习轻思考、重语言轻文化,阻碍了学生英语学科核心素养的培养。本文尝试从教学方法、教学策略入手,在七年级英语阅读课堂中创新教学方法,采用英语任务型教学法的“合作学习”策略,探讨了两节阅读课型“合作学习”的教学设计,旨在提升学生的英语阅读能力,培养学生的英语核心素养。