数学教学也"阅读"

打开孩子的嘴巴,让阅读进入数学教学,采用有效方法,培养学生良好的数学阅读习惯,以提高学生的分析,判断、思维能力.     

"书香"自有蜜蜂来

著名评议学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说:"同志们可以加快自己的学习过程,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读的占多少.我想自己大概是三七开吧,也就是说,百分之七十是得之于课外阅读."课内的功效占30%,课外的功效占70%.这几乎是有识之士的共识.<语文课程标准>非常注重学生阅读能力的培养,第一次明确规定了课内外阅读量和背诵的篇数:小学阶段背诵古今优秀诗文160篇.课外阅读总量不少于145万字.因此,加强对学生课外阅读的指导,提高学生阅读能力,也是当前小学语文教学的一项重要的任务.我觉得在小学低段的课外阅读指导关键不在于教孩子"如何阅读",而是教孩子"渴望阅读",做一个课外阅读的导航者.因为我们教孩子去热爱与渴望远比我们教孩子做重要得多.     

"野百合"也有"春天"——浅谈如何运用交互式电子白板指导随读生识字

识字是学生阅读、写作和口语交际的基础.在识字过程中,孩子势必要仔细观察字形,用心记住字音字形,开动脑筋理解字义,用字组词造句.这些活动都能发展孩子的注意力、观察力、记忆力、想象力、表达力、思维能力等,极有利于智力发展.因此,随班就读课堂教学的重中之重,就是指导随读生(即随班就读的智障儿童)识字.     

亲子阅读"三注重"

亲子阅读．是指在家庭中大人与孩子一起阅读。从参与人的角度看。孩子一方可以是一人,也可以是多人,可以是自家的孩子,也可以是别家的孩子。     

多维评价,让阅读成为孩童的生活需要

阅读应成为孩子们的一种生活方式.课外阅读不是教孩子如何阅读,而是应该激发孩子的阅读渴望.将课外阅读置于游戏中评价,创造了浓浓的阅读氛围,家长、老师、学生都成了评价的主体.定量评价、过程性评价、延迟性评价等多元化的评价方法使学生积极主动地参与阅读过程,享受阅读的快乐.有了兴趣,才能让阅读成为每个孩子生活的需要.     

多维评价,让阅读成为孩童的生活需要简

阅读应成为孩子们的一种生活方式,课外阅读不是教孩子如何阅读,而是应该激发孩子的阅读渴望,将课外阅读置于游戏中评价,创造了浓浓的阅读氛围,家长、老师、学生都成了评价的主体,定量评价、过程性评价、延迟性评价等多元化的评价方法使学生积极主动地参与阅读过程,享受阅读的快乐,有了兴趣,才能让阅读成为每个孩子生活的需要。     

小学语文知识"四结合"积累法浅谈

作为长期扎根农村的一名老教师来说,我深刻体会到农村孩子的语文能力、语文素养与城里孩子的差距.课堂上,大多数学生都说话出语结巴,且词不达意.作文中,缺乏真情实感,辞不言情,笔是心非,失真失诚;考试中,阅读能力低下,失分最多.究其原因,一是生活环境单调枯燥所致,但最主要的是因为阅读量少,语文知识积累少造成的.     

"幼小衔接"需要家长配合

要做好"幼小衔接"工作,单靠幼儿园的努力是不够的,还需要家长的积极配合.在做家长工作方面我们是这样做的: 发放有关资料针对家长工作中出现的具体问题,我们适时向家长推介操作性较强的文章,如<如何培养孩子的思考能力><如何在家庭中培养幼儿的任务意识><孩子入小学前的准备><指导孩子阅读的方法>等,收到了较好的社会效果.     

过阅读的生活——石家庄市建设北大街小学"主题性读书"活动

多元智能理论为开发、光大每个孩子的智能特长提供了依据,而"主题性阅读"则以阅读的方式将这种理论演绎成真实的校园风景.建设北大街小学的"主题性阅读"活动,根据学生的智能特长,选择阅读的主题,进行指向性阅读,学生通过读书以及参加系列读书延伸活动.将自己的特长智能打造的更加出色."主题性阅读"和系列读书所创设的读书氛围使学生爱上阅读,从而将阅读欣然悦纳为自己美好的生活方式.     

"情境"阅读"乐趣"无穷

阅读的过程应该是感受快乐的过程.特别是对小学低年级的学生,刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态,突然进入严肃规矩的学校学习生活,孩子的乐趣需要延伸、继续.低年级课文都非常富有儿童情趣,要么简短韵文,要么童话童诗.     

法国《读书》杂志给家长的关于培养孩子阅读习惯的建议

1.树立爱读书的榜样,让阅读成为家庭休闲方式。2.多朗读。和孩子们一起朗读书中的片段和对话。3.某些章节可以和孩子们一起细读,培养孩子的分析能力和钻研精神。4.根据孩子的兴趣选择读物。5.如果孩子表示喜欢某个作家,推荐他阅读此作家的其他作品。6.循序渐进,先看连环画,后看经典读物。7.可以通过杂志、CD、有声读物等来培养孩子对书的兴趣。8.不要迷信文学名著,假以时日,孩子的阅读品位会自然提高。9.最重要的是要让孩子一直有阅读的乐趣。法国《读书》杂志给家长的关于培养孩子阅读习惯的建议     

如何让阅读区"活"起来——小议大班阅读区的创设、使用和管理

我见到的班级阅读区常常是这样的:墙上贴上几个字"××阅读区"和一些墙面装饰,书柜里放着几本大大小小的图书,书的类型也比较单一,都是一般的故事书.试想,这样的阅读区怎么能够吸引孩子进去阅读呢?难怪好多班级的阅读区常常是门庭冷落、毫无生气.     

指导亲子阅读的几点做法

亲子阅读是父母与孩子一起阅读的活动,通过共同分享多种形式的阅读过程,让孩子逐渐养成阅读的兴趣和习惯,将阅读变成孩子生活中必不可少一部分,让阅读成为孩子的一种快乐、一种享受。那么,作为父母应如何引导孩子进行阅读,为提高孩子的阅读能力做好准备呢?一、创设温馨的亲子阅读环境1.可以和孩子一起设计布置,让孩子选择自己喜欢的     

开展亲子合作阅读提高幼儿自主阅读能力

亲子阅读是一项父母与孩子一起阅读的活动,这项活动不是单方面的,是父母和孩子共同参与的,通过亲子阅读活动让孩子养成阅读的兴趣和习惯,将阅读变成孩子生活中必不可少一部分,让阅读成为孩子的一种快乐、一种享受.以此来培养孩子爱阅读、会阅读、乐阅读的习惯.那么,作为父母应如何引导孩子进行阅读,为提高孩子的阅读能力做好准备呢?     

小学优差生课外阅读现状的对比研究

儿童学业成绩较差(或称为学习不良)的问题一直是义务教育阶段令人深感忧虑的顽症.关于小学优差生课外阅读现状的对比研究显示,小学生是否有阅读的习惯、阅读爱好及阅读书籍类型与其学业成绩呈较大相关.建立家庭图书室、父母读书给孩子听、给孩子提供课外阅读时间等培养孩子课外阅读兴趣,进而提高学业成绩的好的建议.     

是什么"催熟"了孩子

近年来,小学生“早熟”现象已引起各界关注,这里所说的“早熟”,是指与孩子年龄不相符合的心理、行为等表现。物质营养过剩精神营养不足小学生“早熟”,从物质方面看,是营养过剩。今天的孩子,过多地摄入高糖、高蛋白、高脂肪,进补各种营养保健品。过度的营养,实际上起着催熟的作用。从精神方面看,则是营养不足。富有情趣而格调健康,适合孩子阅读观看的文字音像作品,实在太少,精神营养不良自不待言。而孩子们能阅读到的,多是供大人们茶余饭后作为谈资的东西。“早熟”会降低智商“早熟”是时代发展在孩子身上留下的烙印,这种现象不可避免,关…     

浅谈亲子早期阅读的指导策略

早期阅读是孩子终生学习的基础,开展亲子阅读不仅激发孩子的阅读兴趣,培养良好阅读习惯,而且能增进亲子关系,使家长和孩子都能感受到爱与被爱的美好情感.因此,父母要在孩子的早期阅读阶段扮演好重要的角色,努力创造一个良好的阅读环境,陪伴孩子一起阅读.     

让童年住进文字里——低年级课外阅读指导的几点尝试

孩子在日常生活中最容易接触到的是直观、生动的电视节目.这样的感官享受陪伴许多孩子成长,所以,当我们要求孩子拿起书本安静地阅读时,许多孩子无法适应这种抽象的、无声的学习模式.没有了兴趣,阅读的效果自然大打折扣.如何结合低年级孩子的年龄特点,借助课堂力量推动课外阅读? 一、抓住感觉,培养阅读兴趣 教师要让孩子在阅读中感受到快乐.学生通过阅读而心情愉悦时,才能从内心深处对课外阅读产生主动需求.那么,如何让孩子享受到读书的快乐,爱上读书呢?     

"煮书"说

新课程标准倡导:阅读是学生个性化行为,应让学生在主动积极的学习活动中,有所感悟和思考,从中受到熏陶、感染,从而达到学习语文的目的.深层次思考这句话的含义,我认为最好的途径莫过于让孩子学会"煮书".     

阅读,孩子的精神家园

课外阅读作为语文阅读的一个重要分支,从某种意义上比课内阅读更为重要.作为语文教师,最要紧的是为孩子导航,激活孩子课外阅读的快乐因子,转变孩子的阅读观念,让孩子正确认识课外阅读的重要性.并在阅读过程中处于高度自觉状态,走进课外阅读的缤纷世界,大胆放心地进行课外阅读.