应用基础知识解决复杂问题

教学中经常会遇到这样的问题,就是在课堂上学生学习了基础知识或基本规律,并表示已经听明白了或理解了。但一到实际应用已经学过的基础知识或基本规律去解题时又往往不知从那里下手。其实,试题中涉及的知识,学生不是不了解,只是不能灵活运用已有的知识将其转化为各项能力。而掌握知识的最终目的在于运用,如何应用已经学过的知识去解决所给出的问题,并找到用基础知识去解决复杂问题的关键呢?在实际教学中,我采用了通过运用基础知识去解决实     

高中地理解题困境剖析与应对策略——以2023年江苏省选考试题为例

<正>高考地理解题过程中学生会遇到很多障碍,如审题时对题意理解模糊,思维能力不够导致思路“断崖”,基础知识存储不足,地理原理不能综合分析使用,学生自身具备的地理知识不能高效转换等,这些都是学生在解题中亟须解决的问题。目前,大部分地理教师已经意识到培养学生解题能力的重要性,但迫于考试压力仍让学生置身题海中寻求“问题解决的途径”,实际上收效甚微。下面笔者以2023年江苏省选考非选择题部分为例,从解题困境分析、解题策略引导两方面入手,引导学生提升解题能力,并切实地提出一些相应的对策。     

例谈地理课复习后期学生解题依然困难的师因分析

在地理复习教学中,为了便于记忆与应用,教师往往采用引导学生构建知识模型图的方式,使知识形成一个个相互关联的体系。但在构建时,由于对成图条件分析不够充分,导致模型图应用条件被泛化,学生应用模型解答问题时失误频现。为了提高解题技能,多数教师以试题作为主要载体,强化学生训练,期望通过大量的练习提高学生的解题技能。合理的练习确实有助于解题技能的提高,但如果教师常选用一些违背命题原则的试题,反而会导致学生越训练越不知如何答题的后果。同时,教师为了降低学生理解试题的难度,缩短学生入题时间,讲解试题时,采用＂隔离法＂,将试题分解成各地理要素单独研究,导致学生只见树木不见森林,难以适应需从整体入手才能分析的试题要求。这一系列的复习偏差最终导致复习后期,学生虽记住了大量的知识模型图,做了大量的试题,却依然存在解题难的现象。     

2009高考地理学科第二轮复习策略

2009年高考是实施新课标后的第三年高考,越来越多的省份加入了分省命题行列,不少省份还全部实行了自主命题。新课程先行省份的高考地理试题均体现了以能力测试为主导,侧重考查考生对地理基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。试题设计具有浓厚的地理学科特色,突出考察了学生的地理思维能力;试题稳中求变,     

全国卷模式下高三政治一轮复习策略

高考政治全国一卷的试卷立意高远,题量大,题型丰富,时间紧,任务重,试题难度较大,对学生的基础知识、解题速度和基本解题能力的要求都很高,高考时学生要在规定时间内准确再现基础知识,顺利完成解题是有相当难度的,解题时稍有不慎就可能答不完题目,造成不可挽回的后果。所以,高三政治一轮复习备考过程中必须认真思考和解决学生解题速度和解题准确率的提高问题。     

浅谈近年生物高考解题规律与技巧

纵观近年来的高考试卷,不难看出:试题灵活性强,且情境新颖,这样的题目对有些学生来说就显得束手无策。即使有的学生对课本的基本概念、基础知识,甚至实验内容、原理都背得很熟,但是在作业、练习、测验和考试中也不会运用。针对这种情况,本人想对高考试题的解题规律与技巧谈一些看法。1、扎实的"三基"是掌握解题规律和技巧的重要基础。当前的高考都是以能力测试为主导,考查学生所学相关课程的基础知识、基本技能的掌握程度,综合运用所学知识分析、解决实际问题及表达的能力。能力的形成离不开知识,     

地理基本图形的变式应用

高考试题通过问题情境考查学生的核心素养,基本图形是学生在课堂教学中习得的知识结构。文章结合地质类高考试题,从地理基本图形的图形转化、典型例题、高考变式三个方面探究地理基本图形在高考试题中的解题运用,为地理教师研究地理图形教学提供启示。     

归纳化工流程 梳理知识要点 提高解决问题能力——高考热点“化学工艺流程图试题”复习策略

本文总结了常见的化工工艺流程,梳理了化工知识要点;结合知识要点解析化学工艺类高考试题,提高分析解决问题的能力;提出了解题时要通读全题把握题意,化整为零各个击破;总结了要结合基础知识,处理陌生信息,解决起点高落点低的试题。     

理清基础概念 突破解题瓶颈

正近年来,高考地理试题越来越注重对基础知识以及地理能力的考察。笔者在一轮复习教学中发现,学生因基础知识或者基础概念的理解不够清楚在解题时频现失误。鉴于此,笔者拟对试题中频繁出现的相似地理名词或者地理概念以表格的形式进行归纳、总结,辅以例题论证,以期帮助学生以及刚入职的教师更直观地理解和掌握这些概念,从而突破解题瓶颈。一、"等高线"与"等深线"等高线和等深线都是等值线,描述了地形的起伏程度。其中等高线描述了地面的起伏程度,等深     

化学问题解决的常见思维障碍诊断

化学教育的最终目的是使学生能综合运用化学和其他学科的知识技能解决一些实际问题,而解决问题的过程又是学生理解基础知识、发展认知结构、形成化学思维的过程。但在解决化学问题的过程中,学生常会出现思维上的障碍。本文从研究学生解题心理入手,分析学生在化学问题解决过程中的几种思维障碍,以便教师能准确地掌握学生的解题心理,采取相应的教学措施,避免学生解题时不当的心理干扰,从而切实提高化学教学的质量。     

高考文综政治时政专题复习的思考

与其他学科相比,政治学科复习提升空间很大：把握好了,可以让学生理清知识脉络,在扎实知识的基础上做到融汇贯通、灵活调用;可以深入了解时政热点,运用知识分析解决实际问题,提高综合运用能力。把握不好,学生的知识能力徘徊不前,甚至时政与基础知识混乱,导致成绩下滑。     

依据教材围绕考纲抓住重点高三地理考前复习

一、依据考试大纲建构知识体系 高考试题强调对基础知识、主干知识的考查,但并不意味着要死记硬背许多知识.在复习时应认真遵循考试说明中所规定的考试范围进行复习,将地理知识以因果逻辑关系为线,以重点知识为核心,从各角度逐级展开复习,形成知识结构,从而实现对知识的整理加工.依据教材,构建知识网络,进行全面系统地复习,地理教材是复习的基础,把握地理系统化的基础知识,全面复习教材和理解教材,广泛关注与社会热点有关的内容,以不变应万变,是地理复习的关键.要求准确把握基础知识,熟练运用基本要领和基本原理;明确地理事物的空间位置、结构与联系;审题时注意抓住"关键词语";联想所学的地理原理与规律进行科学的逻辑推理、归纳与综合;学生必须关注社会热点问题与身边事,勤于动脑、善于用已经学过的地理知识与其他学科知识练习整合,进行综合分析思考.     

近几年高考文综地理热点试题简析

近年来,高考文综地理试卷一直注重依托国际、国内社会关注的热点问题命题,将考查学生课本基础知识和考查学生灵活运用知识综合分析、解决实际问题的能力有机结合起来,真正体现"学习对生活有用的地理"、"学习对学生终身发展有用的地理"的新课程理念。一、地理热点试题及其分类地理热点试题即引用人们近期关注的、与地理学科相关的社会热点问题为素材而设计的试题。具体可以从以下3个层面来理解地理热点试题的内涵:第一,理解社会热点问题的时间范围。"近期"应该是一个不确切的概念,根据热点问     

物理解题中常见的思维障碍与对策

物理教学的最终目的是使学生能综合运用物理和其他学科的知识、技能解决一些实际问题,而解决问题的过程又是学生理解基础知识、发展认知结构、形成物理思维的过程,但在解决物理问题的过程中,学生常会出现思维上的障碍．本文从研究学生解题心理入手,分析学生解题过程中几种常见的思维障碍,以便教师能准确地掌握学生的解题心理,采取相应的教学措施,避免学生解题时不当的心理干扰,从而切实提高物理教学的质量．     

巧用对称原理 妙解时间问题

<正>在高考地理试题中,针对地球运动知识的考查能够最大程度地体现出学生的地理学科综合素养和思维能力。近年来,高考地理频频考查时间计算,时间计算是高中地理高考的核心内容,也是高中地理的难点之一。在对这一知识点的考查中,应用对称原理解题,会降低解答难度,达到事半功倍的效果。笔者将以一些试题为例,运用对称原理解决时间问题。     

设计练习题应注意的两点

练习课是使学生通过练习,以达到巩固数学基础知识,并使其转化成解题技能技巧和培养学生应用所学知识解决实际问题的能力为目的。我认为在设计练习题时应注意以下两点。     

考前冲刺阶段历史复习策略

突出主干知识和重点知识高考命题的指导思想是以能力测试为主导;考查学生对相关课程的基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。但这一切的本源还都是基础知识。近几年的高考试题都     

中考化学实验题归类分析

化学实验题是利用化学基础知识和实验基本技能和知识对化学问题进行实验设计的题目,旨在考查学生能否用科学方法来分析和解决实际问题．由于此类试题解题时可选择不同的实验方案进行验证,因此具有较强的综合性和灵活性．综观近几年中考化学试题,考查化学实验的主要类型归纳例析如下：     

指向区域地理必备知识考查的高中地理试题设计

厘清区域地理必备知识及其考查层次和方式,是当前高质量实施地理课程时需要解决的关键问题之一。区域地理必备知识的考查,要以落实课程标准为基础、以承载学科思维为导向、以解决现实问题为旨归。认知性、应用性、综合性等不同层次的考查可分别指向区域地理必备知识的识别、调用和叠加,建议通过严谨论证、时空耦合和多元开放的任务考查区域地理必备知识的精准调用、科学运用和创新应用。     

巧用韦达定理 发展推理能力

<正>韦达定理是反映一元二次方程根与系数关系的重要定理，它与其他代数知识结合，生成丰富多彩的数学问题，以此考查学生的基础知识与基本技能及代数推理能力.本文结合实例阐述运用韦达定理解决初中代数问题的解题思考与解题策略.