从2021年广东卷18题看唯物史观指导下的历史解释

<正>《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称为《课程标准》）指出,历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面。这五个方面是一个整体,高考试题大都对其进行综合考查。其中,唯物史观在五大核心素养中起统领作用,对历史解释等核心素养具有指导意义。笔者以2021年广东卷18题所突出考查的唯物史观、历史解释素养为例,探讨基于唯物史观指导下的历史解释类题型的解题策略及培养方法。     

解读考纲明确目标注重方法——考前百日历史备考方略浅述

一、高考考核要求与目标解读 教育部考试中心《2014年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科·课程标准实验）》,关于历史学科考查内容能力要求主要体现为“三个基本点”。具体规定如下：一是对基本历史知识的掌握程度;二是考查学科素养和学习潜力;     

“家国情怀”在初中历史教学中的落实

<正>《义务教育历史课程标准（2022年版）》提出“历史学是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门学科,是人文社会科学中的一门基础学科,不仅具有认识社会的功能,而且具有教育的功能。”新增内容表明历史教育功能的重要性。基于课程标准及近年来中考对学生素养的考查,历史课程教学应更加注重历史学科核心素养的落实。“家国情怀”作为历史学科核心素养之一,     

关注问题情境 优化二轮复习——以“新航路开辟”专题复习为例

<正>《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称为《课程标准》）指出,“学生能否应对和解决陌生的、复杂的、开放的真实问题情境是检验其核心素养水平的重要方面”。高考评价体系更是强调情境是落实“四层”考查内容和“四翼”考查要求的重要载体。历史学科情境指历史事物发生或进行的具体、客观的社会环境,包括学习情境、生活情境、社会情境、学术情境等。     

立足史料实证 考查关键能力——山东省2020年普通高中等级考试历史试题第7题解读

历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标,使学生通过历史课程的学习逐步形成具有历史学科特征的正确价值观、必备品格和关键能力。《普通高中历史课程标准》(2017年版)明确要求:学业水平考试要以历史课标为依据,以考查历史学科核心素养的具备程度为目的。     

史料情境类试题探究专练

<正>2022年高考历史学科命题依据《中国高考评价体系》和《普通高中历史课程标准》,落实高考内容改革要求,加强对必备知识、关键能力、学科素养和核心价值的考查。历史学科试题以情境为载体,立意深远,视野开阔,题材丰富。“情境化试题有利于考查学生在问题情境中的知识掌握程度,更能精准考查学生分析问题、解决问题的能力。”所谓“无情境不命题”,历史高考试题考查内容的实现离不开学习情境、生活情境、     

从命题立意研情境设置，以情境设置变命题考向——以2022年全国甲卷第47题研析为例

<正>随着新课改的推进,针对学业水平选择性考试命题的研究渐趋炽热。从命题立意的角度来看,命题者在进行试题命制时须遵循三个基本原则：一是以《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）为依据;二是以考查历史学科核心素养（唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀）的具备程度为目的;三是以《中国高考评价体系》要求的新情境下实现问题解决为重心。     

例析科学表述类试题的答题策略——以2020—2023年北京卷生物试题为例

<正>在《中国高考评价体系》和《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》的指导下,学科素养和关键能力成为高考考查的重心。科学表述类试题考查的是将所有关键信息、学科知识和思维过程用一句或多句科学语言进行表述的能力,是高考对生物学学科核心素养中科学思维和科学探究维度进行考查的重要形式。1.2020—2023年北京卷科学表述类试题情况分析聚焦关键能力考查,突出思维品质与创新精神,实现从“考知识”向“考能力”的转变,是近年来高考命题改革最显著的特征。     

基于历史学科素养导向的关键能力培养途径——从2023年山东历史等级考第17题说起

<正>《中国高考评价体系（2017年版2020年修订）》将所考查的素质教育目标提炼为“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”四层内容。其中核心价值是引领,学科素养是导向,而关键能力是高考考查中的重点内容。关于历史学科的关键能力,从理论的角度,学术界历来有不同的认知。具有代表性的主要有以下几种观点。     

回到历史现场落地素养目标——兼评2022年山东等级考历史试题

<正>2022年山东卷等级考的历史命题,坚持“立德树人、服务选拔、导向教学”的指导思想,以《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》《中国高考评价体系》为依据,落实高考改革的“一体四层四翼”要求,强调考试测量的基础性、综合性、应用性、创新性,考查了学科的必备知识、关键能力、学科素养和核心价值,尤其突出了对新中国成立70多年伟大成就、习近平新时代中国特色社会主义思想和中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的考查及其育人功能的彰显,主题鲜明,特色突出,为我们今后的教学和备考提供了有益的借鉴。     

关注试题情境以培养学科素养——2022年高考生物全国甲、乙卷试题评析及教学启示

<正>《中国高考评价体系说明》指出,“‘四层’考查内容和‘四翼’考査要求是通过情境与情境活动两类载体来实现的”。《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）的命题原则要求：“命题应以《课程标准》中的内容要求、学业质量标准为依据,指向生物学学科核心素养的发展水平。     

高考历史选择题信息聚合的逻辑进路

<正>信息聚合是学生突破高考历史选择题的关键环节。师生应沿着追寻命题考查方向、调动必备知识、聚焦概念映射的解题思路,既强调材料共同主题的宏观辨析,也注重知识网络的多元联系,更不忘历史见解的渐次培育,从而推动学生聚合思维的有序发展,为历史学科核心素养的落实提供些许测评思路。《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称为《课程标准》）发布以来,命题者围绕“新情境下的问题解决”这一重心,     

基于SOLO分类评价法探究初高中衔接

<正>为了全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人的培养要求,《义务教育历史课程标准（2022年版）》强调要充分发挥历史学科立德树人的育人功能。把培养学生历史学科时空观念、唯物史观、史料实证、历史解释、家国情怀的五大核心素养这一理念,贯穿于新时代历史课程目标、课程内容和课程实施,这与《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的理念相契合。     

历史开放性试题教学“有章可循”

<正>《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》要求历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标,使学生通过历史学科学习逐步形成具有历史学科特征的正确价值观、必备品格和关键能力。笔者认为五大核心素养之一的“历史解释”素养是历史学科核心素养的综合能力体现。     

以“任务驱动”落实学科核心素养的课堂实践——以“化学能与电能的转化”线上公开课为例

<正>教育部于2020年颁布了《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《新课标》）,本次课标修订的重点在于“突出学科核心素养导向,彰显学科知识的核心素养发展功能”。高中化学学科核心素养包含五个方面,每个素养对应着学生在完成该阶段该学科的学习后应具备的基本能力。在立足学生成长需要的同时,化学课程充分发挥了在学生未来发展过程中的重要意义。     

“读思达”培育学生历史学科核心素养的教学策略

根据《普通高中历史新课程标准（征求意见稿）》的解释,核心素养是学生在接受相应的学段教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的关键能力和必备品格,包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等五个方面。就当前我国高考相关情况分析来看,历史学科除重点考查历史知识之外,更注重对学生进行能力和方法、情感态度...     

历史故事渗透学科素养的教学实践与思考

<正>《义务教育历史课程标准(2022年版)》明确指出历史课程应注重培养学生核心素养,要充分发挥历史课程的育人功能。历史课堂是彰显历史学科独特育人功能的主阵地,历史教师承担着培育学生历史学科素养的重任,在课堂教学中选取恰当适宜的历史故事尤为重要。长期以来,我一直尝试从关注学科素养的角度选取历史故事,希望能真正培育学生形成历史学科素养。     

以乡土资源为命题素材的高考试题分析——以史料实证素养的考查为例

<正>《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称为《课程标准》）提出,“学校要建立、健全课程资源开发与应用的制度、机制,探索运用历史课程资源有效发展学生学科核心素养的策略、方法。”乡土资源是课程资源的重要组成部分,合理开发与运用乡土资源可涵育学生的历史学科核心素养。随着新高考的实行,各省又回归到自主命题,乡土文化资源必将受到命题者的重视。另外,     

有机化学试题命题特点与复习备考策略

<正>一、有机化学试题考查特点《普通高中化学课程标准（2017年版）》提出素养导向的命题框架包括“问题”“情境”“知识”“素养”,《中国高考评价体系》提出“一核四层四翼”的评价体系,指明“为什么考”“考什么”“怎么考”的方向。2022年高考有机化学试题体现了素养教学背景下的命题特色:“一核”是指“立德树人、服务选才、引导教学”,2022年有机化学试题以新合成的药物、我国化学科技成果为命题素材,彰显了有机化学创造新物质、合成新物质、服务生产生活的学科之美,对教学有很好的引导作用。“四层”是指“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”。《有机化学基础》属于选择性必修3,包括“有机化合物的结构特点与研究方法”“烃”“烃的衍生物”“生物大分子”和“合成高分子”等内容,有机高考试题考查化学语言与概念（电子式、结构简式、有机物命名）、物质转化与应用（有机物官能团的转化）等必备知识。“关键能力”是指即将进入高等学校的学习者在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时,高质量地认识问题、     

厘清语篇结构，提升高考解题效率

<正>教育部在《关于做好2022年普通高校招生工作的通知》中强调：“依据高校人才选拔要求和国家课程标准,优化试题呈现方式,加强对关键能力和学科素养的考查,引导减少死记硬背和‘机械刷题’现象。”2021年的该项通知中也有类似的表述。由此可见,无论高考怎么变,其对学生学科关键能力和学科素养的考查要求不会降低。比如,2022年的全国甲、乙卷和新高考Ⅰ卷就提高了对高阶思维能力的考查比例。