体育课程作为学校健康教育主要载体的思考

2008年颁布的<中小学健康教育指导纲要>提出:学校健康教育实施的主要载体为体育与健康课程.采用问卷调查、访谈等研究方法,对学校健康教育课程的质量与数量、学生的健康意识与健康行为、<中小学健康教育指导纲要>对学校健康教育的约束力与可操作性、硬件与软件等问题进行分析.提出:把体育课作为健康教育的主要载体可行性不强,应进一步探讨目前实施学校健康教育适宜的课程载体,为学生提供系统、可操作、实用的健康知识、技能和实践;摒弃功利主义和短期效益思想,使中小学健康教育得以可持续发展.     

小学体育教育对学生终身健康素养培养的影响

随着教育改革的实施,国家越来越重视学生健康素养的培养,尤其是小学阶段作为培养学生身体素养的基础时期,推动小学体育教育改革,培养学生终身健康素养是小学体育教育的主要任务。基于此,本文简要阐述健康素养的概念,分析小学体育教育对学生终身健康素养培养的影响,提出小学体育教育培养学生终身健康素养的有效措施,以提升小学体育教学质量,实现学生终身健康素养水平的提升。     

体育与健康课中健康教育的语言和形式的通俗性与学生心理初探

体育与健康课程是一门包括体育、健康教育（含心理健康、卫生保健）等内容的综合性学科。在实施学校体育与健康课的健康教育过程中，运用什么样的语言，采取什么样的方式，是值得探讨的。对此，就健康教育形式、语言的通俗性与学生心理特点进行分析。     

基于学科核心素养下体育与健康课程的实施研究

体育与健康课程核心素养的具体表现是在体育学科中实施核心素养教育,体现体育与健康课程的价值。通过相应的体育与健康课程学习,培养学生良好的体育健身意识,形成社会发展所需要的技术能力与人格品质。为此,本文分析和研究了职业院校体育与健康课程核心素养的培养现状,并针对现状提出了改进措施,希望能为体育与健康课程的教育提供帮助。     

小学体育与健康课程督导模式构建研究

随着全社会对人才综合素质要求的提高与现代青少年因缺乏体力运动引起体质健康下降、意志力薄弱等问题的凸显,党中央、国务院对学校体育与健康课程实施质量密切关注。如何构建出能有效适应课改后小学体育与健康课程的评估督导模式这一问题成为当前体育课程督导热点。通过介绍课程督导的功能内涵,深入分析小学体育与健康课程的课程特点,提出构建小学体育与健康课程督导模式的几点原则,希望对有关督导部门制定小学体育与健康课程督导模式提供参考。     

体育与健康课程对大学生健康促进因素分析

通过对苏、浙、闽、沪等省市的36所普通高校体育课程教学现状的调查,对当前普通高校体育课程健康促进的基本情况、所实施的健康教育内容与目标、实施健康教育的成因进行了分析与研究,并提出了合理的建议。     

探索少数民族地区小学体育与健康有效教学的方法

小学体育与健康是一门特殊的课程,如果教师不做好少数民族地区学生的思想教育工作,学生就容易产生畏难情绪,产生不愿学习体育与健康课的情绪.因此,教师应了解少数民族地区学生的特点,因地制宜,采用切合实际的教学方法,寓德育与体育与健康教学中,对学生进行爱国主义教育、集体主义教育.     

体育与(健康)课程中的心理健康教育

本文阐述了体育 (与健康 )课程中实施心理健康教育的意义及该课程对心理健康的影响 ,并对体育 (与健康 )课程中实施心理健康教育的途径进行了探讨 ,为全面推进素质教育 ,提高学生心理健康水平提供参考。     

高中体育与健康课程评价问题思考

模块评价是新课程下普通高中体育与健康课程模块教学实施的基本保证,也是学生体育与健康课程学业评价实施的重要环节。本文分析了目前模块评价实施中存在的主要问题,探讨了新课程下体育与健康课程模块学业评价实施中操作层面的问题,以期为体育与健康课程评价改革的有效实施提供参考。     

对在体育与健康课程中开展生命安全教育的思考

四川汶川大地震后,关于如何在体育与健康课程中对学生进行有效的安全教育已经成为人们非常重视社会问题。本文将探索在体育与健康课程中如何合理开发与实施生命安全教育问题,建立一种全新的模式,让生命安全教育和体育与健康课程协调搭配,相得益彰发挥作用。     

国外体育与健康课程健康教育研究进展

“每个人都是自己的健康第一责任人”,健康不仅是每个人成长的必要前提,还是个人实现幸福生活的重要基础,也是民族昌盛和国家富强的重要标志。该文对国外体育与健康课程健康教育相关研究进行梳理。目前,国外的关注点在于健康教育课程建设、健康教育模式和健康教育师资培养。通过分析借鉴,有助于为我国健康教育教学提供参考,进一步提升我国高中体育与健康课程中健康教育的教学效果,改善我国健康教育教学质量,从而有效提升学生的健康素养。     

中小学体育教学与健康教育融合的现实问题与实践路径

体育教学和健康教育融合是国家深度推进健康中国建设的重要战略，亦是新版体育与健康课程标准提出的基本要求，更是促进中小学生健康成长的基础。通过文献资料法、逻辑分析法等研究方法发现：当前我国体育与健康课程中存在“重体育轻健康”“体育教育和健康教育两张皮”等现实问题。在深入分析其现象背后的致因后，基于体育与健康课程视角提出体育教学和健康教育融合的实践路径，即立足学生个性化需求落实体健融合教育、深挖运动项目内涵推进体健融合教育、着眼课的结构深化体健融合教育、基于季节气候和节日主题实施体健融合主题教育、把握突发事件契机进行体健融合教育；紧抓热点焦点、难点痛点事件实施体健融合教育，以期提升中小学生体育与健康学科核心素养，助力健康中国目标的实现。     

对我国体育与健康教育目标及其目标体系的思考

通过文献资料分析法,对我国原来的体育教育目标体系及发展趋势进行了深入的分析和研究,研究认为:体育与健康教育的目标应是:实现大、中、小学在目标内涵上以增强体质,增进健康为根本目标,共同注重体育文化知识、卫生保健知识的传授,结合身体练习,形成体育、卫生保健教育相结合的、强调培养学生体育能力和锻炼习惯、注重学生的全面发展,但在目标层次要求上有所区别的系统的体育与健康教育的新体系。提出构建我国从小学至大学体育与健康教育体系化的建议。     

影响洛阳市体育与健康课程贯彻实施的因素分析

本文运用SPSS统计软件进行探索性因素分析,找出对实施体育与健康课程影响的因素即体育教师自身的因素、学生的因素、社会体育环境因素、教育体制、场地器材设施因素等。影响体育与健康课程实施的因素中最重要的是体育教师的因素,其次是社会体育环境与教育体制。分析影响洛阳市体育与健康课程贯彻实施的各个因素。     

"健康促进"新理念与体育健康教育关系论析

关注人类健康是21世纪国际社会的共同主题，“健康促进”作为一种新的公共卫生观念、理论、策略和干预方法，将为人类带来更多的健康和幸福，而学校将是“健康促进”实施的重要领域。本文通过探讨体育与健康课程和学校“健康促进”间的关系，阐明了体育与健康课程对健康促进的重要作用，指出体育与健康教育是学校“健康促进”干预的重要实施领域，并提出了实施体育与健康教育的保障条件。     

体育与健康课程标准实施下体育教育专业课程教学改革的研究

文章分析了目前体育教育专业课程教学现状,指出新体育与健康课程标准的制订与实施对普通高校体育教育专业课程教学既是机遇又是挑战。为此,必须大力加强体育教育专业建设,尤其要重视课程教学改革．把握当前我国基础教育的课程改革的机遇,深入理解体育与健康课程标准的精神实质;注重体育教育专业学生各种素质的提高和能力的培养;改革教学管理制度,实行完全学分制,以利培养社会对新型体育人才的需求。     

英国健康教育对我国现行体育（与健康）课程的启示

第八次课程改革至今,关于体育（与健康）课程名称及体育课程与健康课程“分设”或“合设”的争论已非常之多,然而我们在研究美国、日本、英国等国家的体育课程、健康课程时却发现,在基础教育阶段,两门课程采取“合设”或“分设”课程模式的现象同时存在。其中,美国的新泽西州、纽约州等10州设置体育与健康教育综合课程;尤他州、夏威夷、罗德兰岛等32州单独设置体育课程和健康教育课程。2002年美国全国青少年健康纵向调查结果证明,学校健康教育对学生健康行为具有保护作用,     

对高校体育与健康教育现状的研究

通过对黑龙江科技学院学生对体育与健康教育的认识、参与状况及高校体育教学状况的调查,发现高校体育与健康课程健康发展是主流,忽视体育科学和健康知识、技能教育等多方面能力的培养影响学生教学目标的正确建立,传统教学方式对学生能力培养的重视不够,学生掌握体育知识、技术与技能的程度非常肤浅,影响高校体育教学目标的实现。因此,建议应加强学生思想教育,促进学生树立正确的体育与健康观,建立理论与实践相结合的体育与健康课程教学体系是必要的。     

贯彻健康第一 改革学校体育

九年义务教育和普通高级中学新的体育与健康教学大纲、教材，将于2002年全面使用，课程的名称从“体育”改变为“体育与健康”。其意义是：第一，体育本身是为健康服务的，体育的重要任务是“育体”。第二，健康领域有许多内容不属于体育，现在我们要把这些内容也装进来，变成一门综合课，体育内涵扩大了。因此，新的“体育与健康”课程，体现了以学生为主体，让手段为人服务，更强调通过体育手段让学生达到一个身心健康的状态，内容包括：运动文化的传授、技能的掌握、在阶段教学内达到一定的体质健康标准、行为习惯的养成教育、疾病的防治、用眼卫生的教育、艾滋病防御的教育等。体育课现在称为体育与健康课，增加了一些与体育相关的健康内容，成为一个以健康为目标的体育课程体系。     

以人为本构建高校体育与健康指导中心可操作性研究

在课程改革的大背景下,分析高校体育教学现状,综述国内外高校体育教育以人为本的研究概况,进一步探讨以人为本教学思想的内涵。此模式是在完全摆脱原有的体育教学模式的情况下,以体育与健康的课程为基础,以人本主义的教育思想为指导,借鉴“非指导性教学”模式。在高校以高年级学生为对象,建立一种综合性的有关“体育与健康”内容的指导中心,旨在创建一种全新的体育教育模式。